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《国家数学课程标准》指出:“数学的内容应当是源于学生生活的,适应未来社会生活需要和学生发展需要的内容。课程内容应当成为学生从事观察、实验、猜测、推理与交流的生动的素材。”建构具有生活化的学习内容,是教学内容生活化的必然选择。本文意欲借助三则具体课堂片断实录,谈谈自己对学习内容生活化的个性感悟。联系生活教学片断一:《吨的认识》教学。师:今天同学们带来了许多重量已知的物体,请向大家介绍一下。师:那么有没有同学带来以“吨”作单位的物体呢?说明原因。生:以吨为单位的物体太重了,所以不能随身带来。师:在生活中你一定看… 相似文献
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全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)颁布已经快五年了,笔者不揣浅陋,结合自己的一些初浅的认识,对实验稿中第一学段和第二学段的“内容标准”部分提出一些不成熟的修改建议,相信百家争鸣、集思广益,会有利于“标准”渐趋成熟并向着良性方向发展的。一、关于“数与代数”部 相似文献
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随着社会的进步和教育的发展，数学目标也在发生着时代性的变化。那就是由原来过分地强调“双基”而转变为既要加强基础知识学习和基本技能训练，更要关注学生的学习情感、态度、价值观。新教材在内容上发生了巨大的变化。例如：在第一学段设立了“实践活动”；第二学段设立了“综合应用”；第三学段设立了“练题学习”。《数学课程标准》强调：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学 相似文献
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《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课程标准》）对第二学段的阅读教学要求是：“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。”因此,从第二学段开始,学习概括课文的主要内容应该成为重要的教学内容和学习内容,教师要引导学生逐步掌握方法。但是,学生往往对概括课文主要内容掌握得不是很好,不得要领,缺少方法。 相似文献
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《语课程标准》在“基本理念”中指出：“学生是学习和发展的主体”、“语教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定．教学方法的选择．评价方法的设计．都应有助于这种学习方式的形成。”语“课程总目标”里，专门设立了一个目标．学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语”。 相似文献
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新世纪开放的社会对学校教育提出了更高的要求。原来传统封闭的教学观念和教学形式,已不适应社会的发展和学生的成长。为了满足开放的社会对人才的需求,就必须有开放的教学理念,从教学内容、形式、过程、空间等方面实行全程开放、开展探究性学习的活动,并使之具有较强的问题性、实践性、参与性和开放性,能更好地体现学科(科学)的课程标准,符合合作交流、自主探究的新课程理念。对于小学自然学科如何开展探究性学习,我认为应该坚持四条原则,一般要经历四个阶段。一、开展探究性学习活动的四条原则1.科学性原则选择一项探究性学习活动时,要有… 相似文献
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一、研究目的
在大力推行《新课程标准》，执行新课改的形势下，普通高中的《体育与健康标准》于2003年4月颁布施行。这为体育课程和教育教学改革提供了法定依据。新课改以前的诸多课堂价值取向及教学行为仔在着许多值得批判的方面，如：体育课堂是否尊重学生这个主体，是强制性的还是有目的的根据学生兴趣爱好来进行教学， 相似文献
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一、如何认识“习作”教学
《语文课程标准》在写作教学方面，在不同的学段用了不同的概念：第一学段（1-2年级）是“写话”，第二学段（3-4年级）和第三学段（5-6年级）是“习作”，第四学段（7-9年级）是“写作”。运用不同概念的目的是使不同学段有不同的要求，体现教学的梯度区分。福建师范大学文学院教授、博士生导师潘新和先生在《“写话”、“习作”与“写作”辩正》一文中对“习作”作出阐释：“从教师的角度看，‘习作’只是在教学情境下进行的写的训练，是一种教学行为，不是严格意义上的精神生产的实践行为，是一种虚拟的写作，不是一种真正的写作。” 相似文献
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《语课程标准》在“教学建议”中明确指出：“综合性学习主要体现为语知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”因此，提高语综合性学习的效率，是落实《语课程标准》精神的有效途径。因此，教师必须根据语综合性学习的特点，选择相应的教学策略。 相似文献
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《语文课程标准》第二学段明确提出,阅读时“能初步把握文章的主要内容”。笔者在听课过程中发现,目前的小学语文课堂教学中,这一要求并没有得到应有的重视,学生在概括课文主要内容的环节出现了比较严重的问题。突出表现为：太过具体,不能筛选出主要信息, 相似文献
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王国洪 《通化师范学院学报》2003,24(6):85-86
立足予以教师的教和以学生的学为中心的两种教育理论相互整合的思想，将学习内容和情境进行深入论述，界定教学内容与教材等概念，提出第一、第二情境及教学内、外环境等新术语。旨为教育与学习在教与学的实成活动中能清楚的把握，取得较优的学习效果． 相似文献
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蔡海燕 《小学教育科研论坛》2004,(5):35-36
一、创设体验数学的情境 “体验数学”是新课程标准提出的新要求，即让学生经历数学的形成与发展的过程，而教师的任务是引导和帮助学生去经历这种再创造或再发现的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。学生在体验学习数学的过程中，能唤起探索与创造的快乐，激发认知兴趣和学习动机，能展现思路和方法， 相似文献
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《国家数学课程标准(试用)》指出:“自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学应该帮助学生在自主探索的过程中真正理解基本数学知识与技能、数学思想和方法。”这就要求教师“把课堂还给学生”,在课堂上让学生有充足自主学习的时间,为学生多创造自主学习的机会。 相似文献
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兴趣是学生学习的内驱力，是学生积极主动地参与学习过程、进行自我愉快教育的源泉，是使学生的思维始终处于积极状态的不竭动力。《生物化学》是一门主要研究生物体内一系列化学变化的生命科学，其知识内容较抽象，难理解。让学生在学习中感到学习有趣、知识有趣时，就很容易把他们带到特定的情境中，激发其求知欲，引发其学习动机，促进其思维发展，提高教学效率和质量。 相似文献
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高师音乐教育专业是为基础音乐教育培养、输送师资的基地。它培养出的学生质量直接关系到基础教育的成败。当基础音乐教育在观念、目标、内容及方式方法都发生变革时，《音乐课程标准》就应该成为高师音乐教学的重要内容。 相似文献
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《数学课程标准》在“课程实施建议”中多次提出，要“激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”要“激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”……从小学生的心理特点看，他们渴望学习知识，但感觉与知觉的随意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引。 相似文献
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算法多样化是本次课程改革中提出的要求。《数学课程标准》对“算法多样化”有这样的建议：在第一学段鼓励算法多样化，在第二学段鼓励解决问题策略的多样化。可见，算法多样化不仅是计算教学的专利，而且是其他教学内容必须涉及的问题。 相似文献