持之以恒改造薄弱学校 努力提高教育整体水平

近几年来,在建设“教育强市” 的战略思想指导下,我市市委、市政府意识到,要巩固”普九” 成果,提高我市教育整体水平,就必须办好每一所学校;而要做到这一点,就必须尽快改造好薄弱学校,为全市适龄青少年提供相对平等的受教育条件。为此,市委、市政府把“改薄”工作纳入全市教育发展的总体规划,充分发挥教育部门的职能作用,制订了一系列相应政策,采取了强有力的保障措施,从而加快了全市基础教育“改薄” 工作进程。经过六年多来的艰苦努力,全市共改造薄弱学校76所,基本实现了我市1992年制定的改造薄弱学校的规划目标。目前,全市中小学校实现了校舍楼房化,并按省定标准基本配齐常规教学仪器设备、体育器材和图书资料,部分中小学校还配备了计算机室、语言实验室和综合     

论薄弱学校改造

随着九年义务教育的普及,素质教育的深入实施,择校、高收费等教育现象的持续,薄弱学校改造问题日益成为社会关注的热点。近年来,各地都在积极进行薄弱学校改造。研究薄弱学校改造问题,无疑具有一定的现实意义。一、薄弱学校的含义及其特征薄弱学校是指在某一地区的基础教育阶段,办学条件、师资水平、生源质量、管理水平等方面比较薄弱,继而造成教育质量低Ｆ’、社会声誉欠佳的学校。薄弱学校具有如下特征：１．相对性对薄弱学校的认定,必须以一个地区的同类学校为整体,通过比较而得出结论,因为各个地区的社会经济发展和教育发展水…     

积极推进素质教育 着力改造薄弱学校

推进素质教育,必须采取有效措施,扎扎实实地改造薄弱学校.广州市委、市政府一直以来都非常重视薄弱学校的改造工作,各级党委、政府、教育行政部门也在努力进行这项工作,并取得了一定成效.改造薄弱学校是一项艰巨、复杂的工程,需要我们坚持不懈的努力,继续抓紧抓好.     

增强信心 迎难而上 全面实施改造薄弱学校工程

去年春《广东省关于改造薄弱学校、建设规范化学校的意见》下发后,我局立即组织力量对全县３４０多所中小学校进行核查评估,认真对照《广东省规范化学校指标体系》,核定并报省认定了全县１３８所薄弱学校。经过大量的调查研究,协助县政府拟订了《东源县改造薄弱学校、建设规范化学校方案（草案）》。我们计划用三年至四年的时间,完成全县所有薄弱学校的改造任务。从此,在县“改薄”领导小组的领导下,全县“改薄”工作紧张有序地开展起来。 曾田镇、漳溪镇是我县比较贫困的乡镇,学校办学条件比较差,残旧的砖瓦房比较多,“硬件”建…     

以改造薄弱学校为突破口 为实施素质教育创造条件

我市全面推进薄弱学校改造工作是从1994年经国家“普九”验收合格后开始的。几年来。我们以巩固提高“普九”成果和水平为重点,以改造薄弱学校为突破口,努力提高义务教育阶段的整体办学水平和效益,有力地促进了素质教育的全面实施。我市薄弱学校改造工作概括起来突出了三个特点。     

抓好改造义务教育阶段薄弱学校的重点工作——王珉同志在省“改造薄弱学校”工作汇报会上的讲话(摘要)

我省改造义务教育阶段薄弱学校任务重、困难多。当前和今后一个时期,要着重抓好以下几项重点工作: 首先,必须把深入实施素质教育放在改造薄弱学校工作的首位。要认真贯彻执行原国家教委提出的实施素质教育的10条措施和省教委提出的10条基本要求,把广大教育     

伙伴协作支持下的薄弱学校改造——美国跃进学校项目述评

美国跃进学校项目是一种大学、地方、学校伙伴协作支持下的薄弱学校改造模式。它以处境不利学生“跃进式”发展为核心目标,将伙伴协作理念贯穿于薄弱学校改造的全程,经过从试点试验到稳步推进的演变,成为了美国本土和国际上促进“高质量教育公平”的改革典范。     

城区薄弱学校改造 有效途径探索——兼谈沈阳市区薄弱学校改造

薄弱学校是指在一定区域内与大多数学校相比．办学条件较差、学校管理不良、教师素质较低、教育教学质量和社会声誉不高的义务教育阶段的学校。总体来说．薄弱学校是制约城市义务教育均衡发展的“瓶径”。是导致城市“择校”问题的直接根源。目前．我国许多城市已经对城区薄弱学校的改造进行了积极的探索．     

改造薄弱学校 提高义务教育阶段整体办学水平

学习贯彻全教会精神前不久,党中央国务院召开的改革开放以来第三次全国教育工作会议通过了（关于深化教育改革全面推进素质教育的决定）。（决定）指出“各地要从实际出发,改造薄弱学校,提高义务教育阶段的整体办学水平”。中央领导同志也一再强调“在数量与质量关系上,要更加重视质量”。随着教育改革的深化,义务教育的质量问题已提到了十分突出的位置,各级政府和教育行政创要对此高度重祁认真研究解决。从我省来看义务教育阶段整办学水平低,发不平衡的状况尚未得到根本改变c义务教育阶段薄弱学校数量多,分布广,治理难度大。改造…     

加强薄弱学校建设 办好每一所学校

近年来,薄弱学校改造问题已成为社会关注的热点。我市各级政府和教育行政部门的领导同志怀着强烈的责任感和紧迫感,一致认为:改造薄弱学校是关系到广大群众切身利益的一件大事,教育工作系着千家万户,把学校办好,把教育质量搞上去,就是为老百姓办实事。 一、列入议事日程,强化政府行为 几年来,市政府和教委将加强薄弱学校建设工作列入重要议事日程,使之成为一项强有力的政府     

社区共建：英国改造薄弱学校的新举措

在此用“社区共建”一词来概括近年英国政府改造义务教育阶段薄弱学校的重要举措——“教育行动区”计划的内涵。它指的是积极吸纳社会各界全方位参与学校教育。文章在对这一举措的背景、具体措施、典型案例和成绩进行介绍的基础上,提出关于改造薄弱学校的相关思考。     

战略管理思想应用于薄弱学校改造的价值与逻辑

战略管理思想为改造薄弱学校提供了新的理论视角。实施战略管理符合提高中小学校办学活力的政策导向,为教育“马太效应”下薄弱学校实现“后发赶超”提供可能,有利于消解教育焦虑的“莫比乌斯环”。其实践逻辑为：以扫描学校战略管理环境和条件为逻辑起点,以确立薄弱学校改造使命和愿景为思想引领,以制定并实施学校发展战略为核心环节,以注重学校战略控制和评价为效果保障。     

农村薄弱学校改造与发展必要性及策略探讨

薄弱学校，自20世纪80年代以来受到越来越多的关注。农村薄弱学校的改造与发展是和谐社会构建的内在要求、新农村建设的迫切要求，是实现教育公平与基础教育均衡发展的必由之路，是解决“择校”问题，遏制教育腐败的重要途径。薄弱学校的改造与发展应采取“不均等地对待不均等者”的不均衡发展策略。     

重点中学在改造薄弱学校中的作用

改造薄弱学校,提高薄弱学校的办学水平和教育质量,是全面实施素质教育的基础。近年来,全国各地在加强薄弱学校建设这一问题上作出了不少努力,也取得了很大的成绩,然而,正如一些有识之士所看到的,薄弱学校的建设任务将是长期而艰巨的,换言之,“薄弱学校一并不是一顶说摘就能摘掉的“帽子”。这既是与教育现象的复杂性相联系的,又是与薄弱学校的特点相联系的,如何解决这一问题？笔者认为,治理薄弱学校可以有各种各样的途径,具体采取哪一种要视各地的具体情况而定。而在诸种措施中,发挥重点中学的力量可以起到独到的作用。本文拟…     

义务教育均衡发展与农村薄弱学校建设

义务教育均衡发展决不能忽视农村薄弱学校的建设.薄弱学校是指那些没有达到基本办学标准的学校,它主要表现在:办学条件差、领导班子差、教师素质差、生源质量差、教学质量低,社会声誉不佳.本文分析指出,二元经济结构与社会体制是大量农村薄弱学校存在的深层原因,重点学校制度选择是存在的直接原因,教育投资的低层次化是最根本的原因,而城镇化步伐加快的负面效应也是其不可忽视的原因.义务教育均衡发展要加强农村薄弱学校的建设,让偏远农村地区的孩子也能享受到较好的教育:一是加大教育投资体制改革的力度,增加对农村薄弱学校的投入;二是创新学校管理思路,大力提升薄弱学校的管理水平;三是坚持疏堵结合,抑制城乡间教师的“逆向”流动;四是坚持就近入学的原则,均衡城乡学校生源.     

论薄弱学校建设

由于历史和现实的种种原因,在我国中小学中特别是经济不发达的地区,目前还存在着一批薄弱学校。这些薄弱学校的存在,严重阻碍了素质教育的全面推进,因此,加强和改善薄弱学校建设就显得尤为重要。一、薄弱学校产生的原因从外部因素来看,薄弱学校的产生,是我国经济欠发达条件下,办大教育的产物。建国以来,尽管我们的教育事业取得了世界瞩目的成就,但投入不足,师资匮乏的状况一直在延续,尤其近年来,在义务教育阶段,各地区为发挥“重点校”、“窗口校”、“示范校”等办学水平较高的学校的辐射作用,在人、财、物等方面对     

困境与超越：薄弱学校精神文化改造——以沈阳师范大学沈北附属学校为例

本文从介绍沈阳师范大学沈北附属学校精神文化改造的背景导出了本研究的必要性。从学校精神文化“四维度”,结合沈阳师范大学沈北附属学校具体的改造情况对“改造的理念”“改造的方法与手段”“改造的过程”等方面进行了深入的分析,以期对其他地区薄弱学校改造提供借鉴乃至于为教育公平与教育均衡发展有所裨益。     

壮骨 输血 换肤 强身 崇仁县教委改造薄弱学校措施有力

近年来,崇仁县教委采取积极措施,大力改造薄弱学校,取得一定的成效。为改造好薄弱学校,崇仁县教委首先调整学校领导班子,为薄弱学校“壮骨”。他们大胆选拔了一批德才兼备、事业心强、有开拓进取精神的青年教师担任学校领导,他们走马上任后,决心大、干劲足、措施得力,成为学校的“主心骨”。其次,充实教师队伍,为薄弱学校“输血”。该县教委在教师配备上,对薄弱学校实行倾斜政策。一是大中专毕业生分配上,优先保证薄弱学校的需要;二是鼓励优秀教师到薄弱学校任教,并作为教师晋升中、高级职称的依据;三是实行条件好的学校与薄…     

薄弱学校改造方略

由于历史原因,襄樊市城区的一些中小学校,或因学校硬件相对较差.或因领导班子力量不强、师资队伍较弱以及生源等方面的原因,使得学校管理不良,教学质量较低,社会声誉不高.这类学校的存在不利于城区义务教育阶段学校教育机会的均等,更不利于全面推进素质教育.2008年,襄樊市教育局启动了城区薄弱学校改造工程,并初步形成城区学校均衡发展的局面.     

开展自强教育,改造薄弱学校

中山市东凤镇第二中学原是一所农村薄弱初级中学,自二十世纪９０年代初开展“自强不卑,自强不息,外抗挫折,内挖潜能”的自强教育以来,逐渐走上了自强之路。 一、“自强教育”提出的背景及理论依据 东凤二中创建于１９７９年,由于多种原因,到上个世纪８０年代后期越来显出薄弱学校的特征,具体表现为：一是学校管理混乱,校风极差,学生违纪犯罪现象严重;二是师资队伍素质偏低,全校４０多位教师,只有２０％左右达到大专学历;三是生源差,每年的新生全是市、镇重点中学选拔后剩下的小学毕业生;四是办学效益低,１９８９年２４０多…