提高数学课堂教学中学生的参与程度

数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程,这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程。在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换,离开了学生的参与,整个过程就难以畅通。建构主义学习观把数学学习看成是在每个学生不同的数学世界里,通过自身的内化、重组、操作和交流主动进行建构的过程,这就表明了学生在数学学习活动中的主体地位。建构主义学习观要求教师在教学中,应当树立“以学生为主”的思想,让学生“积极参与”课堂教学,     

如何在数学教学中调动学生的主动

我认为数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。从信息论的角度看,这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程,在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换,离开了学生的参与,整个过程就难以畅通。北京师范大学曹才翰教授指出“数学学习是再创造再发现的过程,必须要主体的积极参与才能实现这个过程”;     

引导学生积极参与数学课堂教学的策略

数学教学是教师与学生相互沟通的过程。在这个过程中充满了师生之间的教学交流和信息的转换,离开了学生的参与,整个过程就难以畅通,就会直接影响数学教学质量,因此应引导学生积极参与数学课堂教学。     

谈高中数学创新思维能力的培养

培养创造性的人才是目前中国教育界的热点问题。作为一名数学教师要根据数学的规律和特点,认真研究、积极探索、培养和训练学生创造性思维的原则和方法。 一、引导学生积极参与课堂教学 数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。在这个过程中离不开师生间的信息交流,离开了学生的参与,整个过程就难以畅通,要让学生积极参与课堂教学。促进学生思维能力的提高。     

让学生积极参与数学课堂教学

数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。从信息论的角度看,这种沟通是数学信息的接受、加工、传递的动态过程,在整个过程中充满了师生间的信息转换,离开了学生的参与,整个过程就难以畅通。新课程标准要求教师在教学中树立“以学生为主”的思想,做“学习活动的组织者,学习活动的引导者,学习活动的合作者”,让学生“积极参与”课堂教学,建立起“学习共同体”,促进学生思维能力的提高。因此,教师要结合教学内容,设计出利于学生参与的教学环节,提高学生的参与程度。     

谈如何提高学生数学学习主动性

数学教学是教师与学生相互沟通的过程．在这个过程中老师和学生可以进行教学交流和信息的转换,因此,教师要保持这个过程畅通,以便保证教学的高效性。而在这个过程中,学生参与的程度直接影响着数学课堂教学质量。怎样才能够让学生积极主动地参与到教学活动之中呢？以下是我的几点看法。     

浅谈提高数学课堂教学效率

课堂教学是教师与学生相互整合,相互沟通的一个过程.数学学习是师生互动的过程,必须要学生这一主体的积极参与才能实现这个过程.从当前全面实施素质教育的要求来看,激发学生积极参与课堂教学,就是     

小学数学课堂教学中如何抓“点”提问

教学是教与学的统一,每一节课的教学都是一个有组织的认知过程。课堂提问作为一种常见的教学方式．是教师在课堂上向学生输出信息的主要方式,也是沟通教师、教材、学生之间联系的“铺石路”。在小学数学课堂教学中,教师适时提出适当问题,可以使学生更主动、更有趣和更有探索性地学习数学。以下是我对小学数学课堂教学中如何抓“点”提问进行的几点尝试。     

提高数学课堂教学中学生的参与程度

数学课堂教学中学生参与程度的意义是教师思维与学生思维相互沟通的过程,而数学学习是再创造再发现的过程,必须要主体的积极参与才能实现这个过程。从当前全面实施素质教育要求来看,激发学生积极参与课堂教学就是提高课堂教学效率培养学习能力和创造思维能力,这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致。因此,在数学课堂教学中如何让学生主动参与,从而充分体现学生的主体地位,本人就近年来的教学实践,     

提高数学课堂教学中学生的参与程度

一、提高数学课堂教学中学生参与程度的意义数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程,从信息论的角度看,这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程,在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换,离开了学生的参与,整个过程就难以畅通;从认知心...     

新课程理念下实现学生思维参与的途径

数学新课程标准理念注重提高学生的思维能力,要求数学教学必须鼓励学生积极参与数学活动,不仅是行为上的参与,更要有思维上的参与.现代教育研究表明,数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程,从信息论的角度看,这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程,在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换,离开了学生的思维参与,整个过程就难以畅通.学生思维参与的质量直接影响着整个课堂教学的效果.因此,能否激发学生的思维参与意识,成为数学教学中一个迫切需要研究的课题,更是我们在平时的教学中能否贯彻新课程标准理念的体现.     

多方主导 突出主体

数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程,从信息角度看,这种沟通就是指教学信息的接受、加工、传递的动态过程,在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息转换。从认知学习论的角度看,数学学习的过程是新的学习内容与学生原有的数学认知结构相互作用形成新的认知结构的过程,这个过程是主体的一种自主行为。教师的教应以主体——学生的学为出发点,为学而教,在整个课堂教学中应充分发挥教师的主导作用,为主体服务。     

优化教学过程提高课堂效率

在数学教学过程中,教师应改变以往偏重数学结论的教学模式,要把结果教学转变为过程教学,强调教师要与学生、学生与学生多向交流,让学生积极参与课堂教学全过程。根据学生的认识规律,遵循“学起于思,思源于疑”的原理,我认为课堂教学应以“激疑、讨论”来诱发学生的参与意识。学生有了参与意识,     

有效数学课堂探究与反思

数学教学是教师与学生相互沟通的过程,从信息论的角度看,这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程.在这个过程中充满了师生之间的教学交流和信息的转换,离开了学生的参与,整个过程就难以畅通.因此,在数学课堂教学中让学生主体参与,进而培养学习兴趣.要让学生喜欢参与学习以下几点不可少.     

提高数学课堂教学中学生的参与程度

一、提高数学课堂教学中学生参与程度的意义 数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。从信息论的角度看，这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通；从认知心理来看，建构主义学习观把数学学习看成是在每个学生不同的数学世界里，通过自身的内化、重组、操作和交流主动进行建构的过程，这就表明了学生在数学学习活动中的主体地位。     

利用好师生交流的窗口——作业

与其他各科相比,数学教学的特点就是作业多,学生和教师常以此为负担.其实,这正是数学教学的一个优势.因为作业既是巩固与深化教学内容的有效手段,也是教师和学生双向交流的极好“窗口”.多年的教学实践表明,充分利用作业这个“窗口”,对扩大师生间信息交流,沟通师生间的感情和理解,促进学生素质提高,都有重大意义.为了利用好这个“窗口”,我在处理学生作业方面采取了以下几项改进措施,收到了良好的效果.1对学习好、作业认真的同学,在作业上给以多     

高中数学教学中提高学生参与的策略管窥

正数学学习过程是师生思路相沟通的过程,从信息角度来说,数学的沟通是数学信息的采集、加工和处理的过程,这一过程中,包含着教师与学生之间各种思路的碰撞融合,如果这个过程中只有单方面的教师参与,就不是教学过程了,学生的思路就难以打开。教学实践说明,学生对知识学习的参与度会直接影响教师课堂的教学质量。高中学习不但是学生接受知识的黄金期,而且这个时期很多能力都能得到培养,     

和学生们一起“玩”数学——浅谈小学数学课堂如何激发学生的学习兴趣

《数学课程标准》明确要求：学生在他人的鼓励与帮助下,对身边与数学有关的某些事物产生浓厚的兴趣与好奇心,能够积极参与生动、直观的数学活动。为了达到这一目标,我在课堂教学中常常采用和学生们一起“玩”数学的策略。“玩”数学概括地说就是教师有趣味地教和学生有兴趣地学。兴趣是最好的老师,有了兴趣学习才会有动力,学生才会享受到学习的快乐。“玩”数学是我课堂教学的口号,也是我和学生建立起来的一种默契。那么,教学中什么时候“玩”？又“玩”些什么呢？     

浅谈课堂教学中的数学语言

语言是思维的外壳,数学语言是教师课堂教学中的重要基本功之一,苏霍姆林斯基曾指出:“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”数学课堂教学的过程实际上就是学生思维与教师语言指导相结合的过程,教师准确的数学语言表达能激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性,并能正确而迅速地传递教者的意图,帮助学生理解所学的知识,达到事半功倍的效果。一、数学语言要“有趣”。兴趣是最好的老师,风趣的数学语言能激发学生的学习兴趣。如,在教学“圆周长”时,我有意地设疑:“要求出一棵大树的直径,不锯倒树,你有什么办法呢?”…     

让学生积极参与数学课堂教学

数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。从信息论的角度看，这种沟通是数学信息的接受、加工、传递的动态过程，在整个过程中充满了师生问的信息转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通。新课程标准要求教师在教学中树立“以学生为主”的思想，做“学习活动的组织，学习活动