浅谈幼儿园大班语言课堂教学的开放生成性

教学不是一个封闭系统,而应该是开放的、动态的、具有创造性的交流与对话的过程,是师幼之间思想、智慧交流与发展的过程,充满着诸多的偶然性与复杂性,必须有听者的相互参与和创造才能放出奇光异彩。     

封闭性与开放性

最近语文界在讨论教改时,提出反对封闭性教学、提倡开放性教学。所谓封闭性、开放性是指封闭系统与开放系统的性质。什么是系统?系统不是非科学性的各个部分的相加,而是由各个部分依层次序列、按部     

言语行为与交际能力

作为人类的重要交际工具的语言具有两个方面的性质.它既是一个封闭系统(closedsystem),又是一个开放系统(open system).其所以是封闭,因为它在形式上有规律性、稳定性,可以脱离语境(context)而单独进行分析与解释,是一种理想化了的知识(idealizedknowledge).语言这形式的一面就是“句子”(sentences)的总和.但是,语言还有开放的一面,即它有可变性,对不断变化的上下文很敏感,是变化不定的“话语”(utterances).     

构建开放化的校长培训系统

新技术革命使社会走向开放式发展，社会的开放又决定着教育的开放。因此，学校教育系统应该是一个开放系统。这就意味着开放化校长培训是“十五”校长提高培训的重要特征。构建开放化校长培训系统是适应社会发展、培养高素质校长的需要。     

教学系统对话机制的生成与教学设计

教学过程是若干逻辑系统之间相互运演的动态变迁过程,教学系统是一个随时处于不平衡与平衡之间相互交替的自组织开放系统。这种系统是教学主体之间、教学主体与教学客体之间的“对话”系统。“对话”是教学自组织开放系统的生成机制。教学对话机制的生成最终依存于问题与问题解决,基于问题与问题解决的教学设计则是“处方”教学设计。     

地理教学内容和教学过程的开放性

地理课程改革是地理教育改革的核心,而地理课程实施的基本途径则是地理教学。地理教学是教师的教与学生的学的统一。这种教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。随着地理课程改革的不断深入,地理课堂教学不再是一个封闭系统,而是成为一个开放系统;不再是以教师为中心,而是以学生为中心;不再是一个单     

试论小学数学开放式课堂的支持系统

小学数学开放性教学是指在开放的课堂教学目标和开放的教学环境下,借用现实的、丰富的教育教学资源,采用开放的教学组织形式、自主活泼的教学方式和积极有效的评价方法而进行的最终使学生在知识、技能、情感、态度等方面得到全面、和谐发展的一种教学。实施开放式教学,是一个系统工程,只有保证目标系统、资源系统、环境系统和评价系统等子系统的充分开放,真正激活,才能撑起小学数学开放式的课堂。     

教育信息化开放生态系统模型建设策略

教育信息化在经历封闭性的系统建设阶段后,开放生态系统成为其满足教育变革和学习者需求的必然追求.本文阐述教育信息化建设中的开放生态系统观与开放系统技术架构,分析开放式信息教育化生态系统的特征及其功能模型,提出基于开放生态系统的信息教育化系统模型及其实践路线图.     

开放,追求艺术的平衡——由开放式教学现象引发的思考

在实践新课程的过程中,许多教师都注重在教学流程的整体构思上、在环节之间的探究空间上、在解决问题的策略上预设开放,从而为学生提供了许多自主探究的空间,催生出多彩多元的思维成果。但是,作为一个实践者、研究者和反思者,透过开放式教学的种种现象看本质,透过教师的教学行为看理念,引发了我对开放的尺度把握、开放的氛围创设等方面的思索。下面从一些开放式教学的案例来谈谈。     

某些变质量物体运动问题的求解

在经典力学中的变质量系统,是指有质量流进或流出的系统。在我们遇到的问题中,有两类问题,一类是开放系统。如下落的雨滴,上开的火箭等,解决这类问题是利用变质量物体的运动方程,另一类是封闭系统,如有限长度的链条运动。解决这类问题,也多采用变质量物体的运动方程;而实际上,对于封闭系统,不仅可用变质量物体的运动方程,而且还可用质点组的动量定理、质心运动定理和动能定理来求解,下面我们以典型的链条运动问题为例,米加以说明。     

自组织视角中高校课程外部因素分析

在自组织的视角中,高校课程系统是一个有机、开放系统,它包括课程管理系统、课程生成系统、课程实施系统和课程评价系统等四个子系统。高校课程子系统之间、子系统与外界环境之间保持信息、能量的开放和交流,使得高校课程系统呈现出从低到高、从无序到有序的发展状态。在高校课程系统发展变化中,社会政治力量、生产力水平、社会意识、科学发展等外部环境因素对其有着巨大的影响。     

应当重视社会参与大学管理

(一)我国现行高等教育体制最大的弊端,就是封闭性。大学如同封闭的学术堡垒,对社会生活的变革反应迟钝,因而办学的社会效益极低。大学的改革,就是要使学校与社会生活各领域发生广泛的横向联系,变封闭系统为开放系统,以适应社会生活变革的要求,充分提高办学的社会效益。近年来,高教界对大学封闭性的弊端颇多抨击,对大学开放系统的必要性也有不少论述,但是对于大学开放系统得以实现的机制却探讨得不够。一定的功能,总是与一定的机制相联系的。大学的开放系统,必须建立在相应的机制之上;没有相应机制的保证,开放只能是一句空话。     

熵、信息与生命本质的探讨

生物进化信息理论是当今迅速发展的交叉科学，它不仅推进了热力学和进化论的发展，并运用物理学观点说明了生物发育，系统进化及生态学等一系列重要问题。笔者通过熵与信息的变化，阐述了生命物质（开放系统）和非生命物质（孤立、封闭系统）之间的本质区别。     

现代教育技术在小学语文教学中的地位

1现代教育技术在开放的语文教学中占优势 可以这样说,哪里有生活,哪里就有语文;哪里有语文,哪里就有生活。语文与生活同在,生活与语文共存。开放,是相对封闭而言的。小学语文教学应当是一个开放系统,而不能局限在课堂里,自我封闭。在小学语文教学中．小学语文教学与学生生活实际脱节的现象比较严重。在阅读教学过程中,很少有学生有自己独到的见解;在作文教学过程中,     

英语课堂教学开放系统之我见──从耗散结构论谈起

本文把耗散结构理论与英语教学联系起来，阐明了英语教学开放系统和封闭系统的区别和如何建立英语课堂教学耗散结构，以及对英语教学的有益启示。     

开放式数学教学对培养学生创新思维的重要意义

开放式数学教学与创新思维有共同点,这就是多角度、多方位、开放而灵活。在数学课堂中运用开放式数学教学可以在一定程度上激发学生自主思考,从而培养学生的创新思维。     

从教育系统特性看教育改革

一、教育系统的开放性我们先从开放系统的观点来看教育。从系统的观点来看,教育是由若干元素(活动)组成的相互有机联系的整体(过程)。根据贝塔朗菲的定义,如果在系统中不发生物质输入和物质输出(只有能量的可能交换),这种系统称为封闭系统。如果在系统中不仅     

让开放的语文课堂充满生命的活力

《小学语文新课程标准》指出:语文课程应该是开放而富有创新活力的。小学语文课堂教学,应当是个开放的系统。所谓"开放式"语文课堂教学就是改变传统教学的统一模式,打破固定的格局,教师少设一些限制,多给一些自由,使学生在尽可能多的时间内,尽可能大的空间内,发挥个人的潜质,获得成功与满足。开放式语文教学是课堂充满生命活力的源泉,我们必须实行全方位的教学开放。本文着重从六个方面论述在语文课堂中如何实施开放教学的问题。     

小学数学构建开放式教学模式的探究

如今开放社会的基调之下需要教师进行开放式的教育,而开放式的教育则催生出了开放式的教学形态。事实上开放式的教学形态好比是语文中的散文,讲究“形散而神”。所以在具体的开放式教学中,教师应当在一个开放式的教学环境下让学生围绕着一个关键点进行学习,让看似松散、没有主题的教学设计紧紧围绕着教学主线和教学核心来推进,这样教师就能大体上完成课堂教学的基本任务与基本目标了。     

语文单元教学中的有序开放原则

语文单元教学的理论基础是系统论、信息论和控制论。根据这“三论”,结合语文教学的实际情况,我们可以概括出语文单元教学的几个基本原则——整体教学的原则、有序开放的原则、反馈调控的原则、比较教学的原则。这里,我只谈谈在语文单元教学中如何贯彻有序开放的原则。信息论认为,系统由较低级的结构转变为较高级的结构,称之为有序;反之,系统由较高级的结构变为较低级的结构,称之为无序。而任何系统只有开放,与外界有信息交换,才可能有序,与外界无信息交换的封闭系统,不可能有序。