“小学生素质综合评价”研究与实施效果简析

自１９９７年 ,潍坊市奎文区以我校为研究基地 ,成立了“小学生素质综合评价”课题组 ,构建了以国家教育方针为基本框架 ,以“思想道德、文化科学、身体、审美、劳动”五项素质为“一级指标” ,以人可持续发展的“知识、能力、品格、方针”四项要素为“二级指标” ,以教学大纲和有关教育法规为具体评价标准的目标和评价体系 ,深入开展了此项课题的研究。此项课题经三年的深入实施 ,有效地调控了教师的观念与行为 ,调控了学生身心发展的全过程 ,调控了学校教育教学的管理行为 ,构建了素质教育运行机制 ,有力地促进了学校素质教育的全面实施。…     

新基础,活课堂,师生乐——“新基础教育”的学习与实践

编者按:当前我省广大教育工作者正以饱满的热情投身在基础教育改革的研究和实践中,众多卓有成效的课题研究对新一轮的教育改革起到了推波助澜的作用。南安实验中学的“新基础教育”课题研究,在不到一年的时间里硕果累累。实验班的科研工作取得了可喜的突破,课堂教学改革和班级管理水平有了提高,教师的教育观念得以更新,师生的行为方式都发生了明显的变化。它促进了师生共同完善发展。这里刊发他们就该课题研究撰写的一组文章,展示了他们的科研成果,值得一读。 (“新基础教育”研究课题简介:“新基础教育”是华东师大“基础教育改革与发展研究所”所长叶澜教授主持的中国教育科学“十五”重点研究课题。新基础教育的“新”是相对现有的基础教育而言,包括理论创新和实践探新两方面。在理论上要对与基础教育相关的重要问题作重新探讨,形成新的理论体系;在实践上要构建体现时代发展要求、体现新基础教育理论、服务于21世纪的九年义务教育的学校实践模式。具体表现在:基础教育观念系统的更新;学校教育日常活动方式的更新;师生学校生存方式观念的更新。它先进的教育理念是:把课堂还给学生,让课堂充满生命活力;把班级还给学生,让班级充满成长气息;把创造还给教师,让教师充满智慧挑战;把精神生命发展的主动权还给师生,让学校充满勃勃生机。)     

叙事：一个幼儿的入园历程

反思型教师培养是当前国际教师教育的基本走向。北京市第五幼儿园在对教师“如何用正确的教育观念指导教育行为”进行深入研究的基础上发现，要想使教师自身的行为真正适宜于幼儿的发展。教师必需在实践中进行反思，以检验指导行为的教育观念是否正确，是否先进，是否科学，因此，对教师反思能力的培养成为该园“十五”期间的研究重点。下面的这组文章即从不同角度展示了五幼老师们的反思能力及其成效。     

幼儿社会性培养课题阶段总结会在京召开

1997年3月18日,由北京师范大学庞丽娟教授主持的“更新教师观念与行为,促进幼儿社会性发展”课题组在北京召开了第一阶段研究成果总结会。庞丽婿教授于1996年初开始指导北京市六一幼儿院和北京市第五幼儿园进行课题研究。该课题的目标是提高教师素质,促使其教育观念的内化,并把教育观念自觉地转化为教育行为;促进幼儿社会性积极健康地发展,特别是同情心、责任感、自制力、社会性交往、自信心、独立性、克服困难挫折的勇气与能力的发展。该课题的第一阶段着重于幼儿同情心的培养。此次会议的主题是:美好的心灵创造美好的社会与未来。与会者就社会性培养的意义、     

关于认真做好辽宁省教育科学"十五"规划课题结题和"十一五"立项课题申报工作的通知

各市教育科学规划领导小组 ,各市职业教育、成人教育、民办教育教育科学规划机构、各高等学校负责教育科学规划的机构 :根据《辽宁省教育科学规划领导小组工作章程》和《辽宁省教育科学规划课题管理办法》 ,经研究决定 ,将辽宁省教育科学“十五”规划课题结题和“十一五”立项课题申报工作的通知发给你们 ,请遵照执行。具体要求 ,请见附件。辽宁省教育科学规划领导小组2 0 0 5年元月附件 :　　一、“十五”规划课题结题的要求　　辽宁省教育科学“十五”规划课题研究已经进入最后一年 ,部分课题已经完成并在辽宁省“十五”首批教育科研成果…     

以科研为先导 促进学校发展

教育是一门科学,教育科研是深化教育改革、教育决策科学化的可靠保证。从事这项科学工作的教师参加教育科研活动,有利于转变教育观念,提高业务能力,推动学校教师队伍建设,是学校提高教育质量的关键环节。为此,我校始终把“科研为先导,科研兴校”作为教育教学工作主要目标之一,以课题研究为切入点,鼓励教师参与教育科研活动,形成浓郁的科研氛围。一、建立教育科学工作的组织机构学校教育科学工作能否成功,关键在于领导重视。我校领导对教育科研给予高度重视,坚持以教改为先导,以教育科研为依托,紧紧把握学校发展机遇,真正走出一条“科研先导…     

深化创造教育实验研究的策略

泰安市是山东省最早开展创造教育实验的地市之一 ,从1986年就展开了这方面的探索 ,1996年正式将创造教育申报立项为全国教育科学“九五”规划重点课题、山东省社科“九五”规划重点课题。经过 15年的实验与探索 ,创造教育在更新教师观念、培养学生创造力、提高课堂效率等诸方面均取得显著成效 ,课题于 2 0 0 0年 7月通过了专家鉴定。在 2 1世纪初全面推进素质教育的新形势下 ,如何进一步深化创造教育研究 ,是“十五”期间的一个重要课题。在深化创造教育的实验研究中 ,从宏观层面我们制定了四个方面的策略。一、建立科学的评价和管理机制 ,…     

福建省教育厅关于印发福建省中小学教师发展基金课题管理办法的通知

各市、县（区）教育局、平潭综合实验区社会事业局,省属中小学、中等职业学校、幼儿园：为了推进教育教学研究,促进教师专业成长,提升教师教育教学能力,特设立“福建省中小学教师发展基金”,资助中小学、中等职业学校、幼儿园教师开展教育教学课题研究。为了加强和规范教育教学研究课题管理,保证课题研究的水平,现将《福建省中小学教师发展基金课题管理办法（试行）》印发给你们,请遵照执行。     

时尚扫描

教师专业发展“五部曲”杨骞在《教育研究》上撰文说,促进教师的专业发展已成为教师管理的重要方面。教师专业发展包括这样几个方面:师德水平的提高;教育观念的更新;教学能力的增强;教学行为的改善;教学经验的积累;教育智慧的生成;自主意识的觉醒;教育幸福的体验;生命价值的实现等。在学校中,教师专业发展应形成“五部曲”:学习教育理论,在理性认识中丰富自己;反思教学实践,在总结经验中提升自己;尊重同行教师,在借鉴他人经验中完善自己;投身教育研究,在把握规律中超越自己;坚持教学相长,在师生交往中发展自己。学校为此需要建立相关制度:校长参与和指导制度、服务和指导型的组织制度、教师学习和反思制度、教师观摩和交流制度、课题申报和资助制度、评比和奖励制度、校外交流和研讨制度、专家引领制度。     

小学审美化教学与儿童创造性发展的探索

5年来,我校以“核心迁移”的策略,将“审美”这一核心要素迁移到学校教育教学的各个方面,努力拓展其内涵与外延,从理论和实践两个方面对审美化教育进行了全方位的深入研究,课题的研究带动了学校的整体改革和发展。学校教师能从自身的岗位出发,准确把握素质教育的内涵,开展审美化教学的实践,教师的教育观念得到转变,科研能力得到了加强,综合素养不断提高。学生在教学中的主体地位得到了体现,教育教学质量全面提高。一、审美化教学是新时期教育教学改革的需要新时期学科教育的研究,在高扬人文精神和科学精神的新文化氛围中,多角度、多层面地开…     

浅谈研究型教师的培养

一、转变思想观念,是培养研究型教师的基本前提
　　学校通过各种方式进一步宣传教育科研的意义,使广大教师确实树立“科研兴教”的观念和“教师是教育科研主力军”的观念,让他们认识到,新时期对教师的要求不再是传道授业的“教书匠”,而是具有创新意识和创造能力的研究型教师,这是新时期教育改革的迫切要求。定期组织全校教师学习教育科学理论知识及各地教改经验,力求把教师的目光由三尺讲台拉到国外教育改革的大舞台,以拓宽他们的视野,加深他们的认识,摒弃传统的教育观念,充分认识教育研究的重要性,树立起新的科研观念,成为自己教学实践中的研究者,并具有研究的自觉性与主体性。从而使研究成为教师主动、自觉的行为,变“要我研究”为“我要研究”,自觉向研究型教师转化。     

以校为本 课题引领——广东省深圳市宝安中学校本教师专业发展模式扫描

广东省深圳市宝安中学是首批广东省国家级示范性普通高中,建校22年来,学校坚持以校为本,以课题研究为抓手,注重教师专业发展,逐步形成了“宽领域、多层次、高品质”的校本教师专业发展模式。学校提出“教研课题化,课题教学化”理念,通过教研课题整体把握学校教学,通过日常教学活动开展课题研究。几年来。学校教研工作效益显著提高,教师专业水平快速提升,承担了一批在全国、全省有影响的课题,其中“城市中学生生存教育的理论与实践研究”被确定为教育部全国教育科学“十五”规划课题。2006年,宝安中学被接纳为“联合国教科文组织华东师范大学…     

“信息技术与各学科课程整合”课题研究报告

屏东中学所承担的福建省基础教育课程改革重点课题“信息技术与各学科课程整合”已于2005年10月21日结题，该课题实验取得了良好的成交；教师通过参与课改研究，教育观念有了较大的转变，教学方式得到更新，学生自主、合作、探究的学习方式得以初步形成，教师的教育科研能力大大增强，实现了教师与课题实验共同成长，促进了学校教育教学质量的提高。[编按]     

成都市新华西路小学

2004年，成都市新华西路小学成为接纳农民工子女受教育的定点学校。学生以此确定了科研课题“培养进城务工农民工子女合作意识的途径研究”。两年来，课题研究不仅促进了学校的发展，也促进了教师的发展。教师在课题研究的影响下，始终以痴心不改的奉献精神和科学发展的教学观念全面育人。     

中国教育学会教育机制研究分会“十一五”重点课题“中等职业学校管理创新与评价研究”

为了贯彻落实国务院《关于大力发展职业教育的决定》的精神,把科学发展理念落实到“十一五”规划的各个方面和全过程,中国教育学会教育机制研究发会于2007年10月正式启动了“十一五”重点课题——“中等职业学校管理创新与评价研究”的研究工作,课题紧紧围绕“创新职业教育发展的理论与观念、创新职业学校发展的管理机制与评价指标体系、     

校长对教科研的引领

1.树理念,正确定位教科研。学校领导必须真正更新教育观念,积极树立科研兴校(教)理念,彻底澄清和消除教科研无用论、教科研神秘论及教科研“短期效益”论等错误认识,以“应用性研究”为主,把教育教学实践中的问题确定为教科研的起点,着眼应用,立足实践,关键在创新,提高学校教科研的针对性和实效性。与此同时,学校领导要积极引导教师树立“科研兴教”“教科研能力是教师生存的必需素质”“课堂是教科研的主阵地”等观念,把教科研当作提升自身专业化水平的重要途径,并指导他们从自身教育教学实际出发去选择适合自己能力水平的课题进行研究。2.…     

以科研为先导促进学校发展

教育是一门科学,教育科研是深化教育改革、教育决策科学化的可靠保证.从事这项科学工作的教师参加教育科研活动,有利于转变教育观念,提高业务能力,推动学校教师队伍建设,是学校提高教育质量的关键环节.为此,我校始终把"科研为先导,科研兴校"作为教育教学工作主要目标之一,以课题研究为切入点,鼓励教师参与教育科研活动,形成浓郁的科研氛围.     

"课题驱动式校本培训"的实践研究

一、“课题驱动式校本培训”的涵义及特征所谓“课题驱动式校本培训”,就是以课题研究为基本载体,以教师任职学校为主体力量,在教育专家、教师培训机构的指导下,由教师任职学校根据自身特点自行组织,以解决学校教育教学实际问题和提高教师教育教学、科研能力为主要目标的教师继续教育形式。     

泰州特校全体教师参与有效教学行为研究

2009年12月29日,江苏省教育科学规划课题“新课程标准下特殊教育有效教学行为的研究”在江苏省泰州市特教学校隆重开题。该校全体教师和大市所属各市特教学校校长与教师代表参加了开题仪式。市教育局有关负责同志和专家学者对本课题进行了认真论证和有针对性的指导。据悉,该课题将主要通过实验、测量、调查分析等方法与途径,从教师教育观念转变、教育教学策略研究和改变学生学习方式以及新型师生关系的建立等方面入手,     

分步推进学校“龙头”课题的策略

本文以“小学改变课堂灌输模式的学生学习方式的研究”的实施过程为例，从“组织培训，开展讨论；细化内容，认领专题；学会思考，学会设计；扎根课堂，行为跟进；不断积累，提炼成果”五个方面来论述了分步推进学校“龙头”课题的操作策略，旨在提升课题研究的效果，提高教师课题研究能力。