教师职业及其发展

促进教师职业发展已经成为当今教师教育领域的重大课题。教师职业发展的核心问题是教师职业的专业化 ,体现在教师职业的不可替代性上。在我们的日常生活中 ,经常把教师看做是一个职业 ,但是 ,如果和其他的职业 (诸如医生、律师等 )相比 ,我们就会发现它们之间存在着很大的差异 ,因此对教师职业仍然存在着一些异议 ,许多人认为教师是人人都可以做的 ,因而不存在教师职业专业化的问题 ;也有一些人认为教师是一种半职业或不确定职业。因此 ,我们有必要对教师职业进行探讨 ,以期促进教师职业发展。一、职业的界定我们经常使用“职业”及“职业者…     

教师职业专门化之我见

教师职业专门化是近年来的一个热门话题.那么,什么是教师职业专门化呢?通俗地讲,就是指教师职业是一种专业,也就是说"教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度."早在1966年,联合国教科文组织就在<关于教师地位的建议>中明确提出,应把教师职业作为一门专门职业即专业来看待.在20世纪30年代我国就对教师职业展开过讨论,认为教师不仅是一种职业也是一种专业.进入90年代以来,我国政府更加重视教师专业化问题.于1993年颁布的<中华人民共和国教师法>第三条明确规定:"教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人,提高民族素质的使命."从法律上认定教师属于专业人员.但是,有不少人认为教师与医师、律师、工程师有较大差距,不能等同看待.教师社会地位始终不高.     

教师职业专业性与进入21世纪我国教师职业专业化建设

一、教师职业的专业性1 教师职业能否被视为专业性职业传统的观点认为 :教师职业没什么专业性 ,无论什么人 ,只要具备了一定的学科知识 ,就能担任教师。尤其是小学教师 ,具备了一定的文化知识的成人都能胜任。要回答教师职业能否被视为专业性职业的问题 ,首先必须弄清什么是专业性职业 ,或专业性职业的标准是什么。在这方面 ,欧美学者有过许多精辟的论述。经常被引用的是 1 948年美国教育协会 (ＮＥＡ)提出的关于专业的八条标准 :含有基本的心智活动 ;拥有一套专门化的知识体系 ;需要长时间的专门训练 ;需要持续的在职成长 ;提供终生从事的…     

从教法课教学方法的改革谈公共课教育学改革

<正> 一、师范教育的重要特点教师作为一种专门职业,与医生、工程技术人员、飞行员和律师等职业一样需要专业的职业培训。师范教育中最能体现教师职业特点的是教育课程——教育学、心理学和各科教法课(以下简称“三课”)。失去了这“三课”就失去了师范教育的重要特点。由于历史的原因和传统观点的束缚,人们或多或少地轻视教师职业。我国历史上,科举落榜的人为了生计才不得不开馆授业。英国流传     

教师工作不仅是职业更是专业

教师专业化的基本含义就是教师工作已经不仅是一种职业,而且是一种专业,要象医生、律师、工程师等一样作为专业工作者对待、要求、实行教师专业资格制度。     

我国公立中小学教师身份定位问题探讨

“教师的身份是什么？”现代教育已经作出了与传统教育完全不同的回答。教师不再仅仅被看成是社会的代表，知识的权威与道德的化身，也不仪仅是以教育者的身份出现在教育活动之中。教师也应当被看成与学生一样，是一个处于发展中的人。然而，目前有很多观点认为教师已经不再像医生、律师、工程师等专业性很强的行业，他们纷纷对教师专业的不可替代性产生了怀疑，进而忽视了教师在社会上的地位和作用，以至于出现了一些问题。这是人们认识上的一种误区，极不利于教师专业性的发展。     

提高高等师范教育专业化水平的思考

一、师范教育专业化：按专业性教师职业标准进行师范教育早在１９６６年,国际劳工组织和联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》文件中就把教师职业视为专业性职业。所谓专业性职业,美国教育家们列举它的诸多特点：（１）职业本身具有完善、高标准的、有竞争力的知识...     

关于教师职业专业化的探讨

教师工作应被视为一种专门职业，教师专业化经历了一个由重视教师作为专业性职业的地位和待遇向强调教师角色与实践转变的过程，教师职业技能是教师业务素质发挥教育教学效力的途径。     

教师职业专业化给教师提出的机遇和挑战

自1983年美国公布《国家处在危险之中──教育改革势在必行》的调查报告以来,关于教师职业专长的研究使蓬勃而起,一场教师职业专业化运动在世界范围内应运而生、本文拟从教师职业专业化的角度,谈谈教师所面临的机遇和挑战1986年,霍尔姆斯小组和卡内基教学专业研究工作组明确提出了教学专业化这一概念,计将其视为提高公立学校教育质量的必要途径。霍尔姆斯希望人们不仅把教学工作看作一种行业,而且要使它真正成为一种职业。他们认为,要提高教学质量,一要确立教学工作的专业性地位,二要建立起与这一职业相应的衡量标准。师范教育的责…     

教师教育：国际视野与中国特色

世界各国的追求更加重视在职进修现在世界主要国家（美国、英国、法国、德国、日本、俄罗斯）以法律政策和强有力的行政措施来推进教育改革，其共同特点是重视教师教育的一体化和专业化。也就是说，各国正在力图综合教师的培养、任用和进修，通过严格实行教师的资格制度、不断提高教师的任用标准和工资待遇、完善教师教育制度来促进教师素质能力的提高。随着科学技术日新月异以及终身学习思想的普及，要求教师职业应该同医生、律师、工程师一样是一门专业性职业（Profession）。过去，各国把提高教师素质能力的重点放在职前培养教育上，认…     

我国公立中小学教师身份定位问题探讨

“教师的身份是什么?”现代教育已经作出了与传统教育完全不同的回答。教师不再仅仅被看成是社会的代表,知识的权威与道德的化身,也不仅仅是以教育者的身份出现在教育活动之中。教师也应当被看成与学生一样,是一个处于发展中的人。[1]然而,目前有很多观点认为教师已经不再像医生、律师、工程师等专业性很强的行业,他们纷纷对教师专业的不可替代性产生了怀疑,进而忽视了教师在社会上的地位和作用,以至于出现了一些问题。这是人们认识上的一种误区,极不利于教师专业性的发展。为了保证教师的身份、地位以及一些相关待遇的实现,我国早在1994年1…     

在化学教学中渗透环保教育

新中国成立以来,基础教育课程经历了七次重大改革,在此基础上,新一轮课程改革正在深入开展,取得了明显成果,也初步总结了一些经验,其中的宝贵经验之一就是人们越来越认识到促进教师专业化发展对推动课程改革的重要性,特别是自1966年联合国教科文组织确认教师职业为专业以来,人类知识经历了40多年的快速发展和多元变化,教育内容越来越丰富,教学方法更是与时更新,教师工作已成为像医生、律师一样是一种专业性职业,“教师是一种专业”的观念已得到社会的普遍认可。     

当前师德建设“虚无”的成因审视

一、师德观念认知的“工具化”无论时代如何变迁,人们从心底对教师的要求或对教师的“影像”是美好、神圣的,如教师是“人之模范”“灵魂的工程师”“太阳底下最光辉的职业”。换言之,关于教师职业形象的认识,人们有着一种习惯性的思维定势,将其视为道德化身,且常常以理所当然的心态视之。而与此不同的是,     

师爱是班主任工作的底线

教师是各种社会角色中的一种,教师也是社会分工中的一种特殊的职业。随着社会的发展和进步,教师职业的专业性愈来愈强。但是,     

“教师专业化”要防止什么误区

现代教育的重要特征之一,就是教师的专业化。我国在20世纪50年代对教师职业展开讨论时,就有不少人认为：“教师不独是一种职业,并是一种专业,性质与医生、律师、工程师相类。”1994年开始实施的《教师法》规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”,在法律层面上规定了教师“专业人员”的身份。此后,特别是实施课程改革以来,“教师专业化”已成为教师发展的重要主题之一,并取得了丰硕的成果。但是,在推进“教师专业化”的进程中,也出现了种种引人深思的问题和偏差。本期“讨论”特邀余文森、有宝华、徐远征三位专家就此问题展开讨论,希望专家们的思想能帮助读者厘清认识,更好地实现“教师专业化”。     

教师专业发展中的专业引领途径与方式

教师职业是一种专业性职业,教师是专业人员.社会越发发展人们越认识到教育的价值,认识到教师的价值.教师职业不再只是要求教师专业化,而且教师要与时俱进地发展专业.     

德国怎样培养教师

在德国．教师职业因为考证难而被称为“三大艰难职业”(其余两个为医生、律师)之一。然而，最近德国《职业》杂志的调查显示，教师职业已成为大学毕业生“最向往的职业”。专家认为，教师职业受欢迎，与德国对教师的独特培养制度有密切关系。     

德国怎样培养教师

在德国，教师职业因为考证之难被称为“三大艰难职业”(其余两个为医生、律师)之一。然而，最近德国《职业》杂志的调查显示，教师职业已成为大学毕业生“最向往的职业”。专家认为．教师职业受欢迎，与德国对教师的独特培养制度有密切关系。     

"教师专业化"认识上的误区

教师工作具有不确定性、非线型性、复杂性及创造性等特点,教师个体自身所需具备的学科知识并不是专业性的知识,作为教师职业专业知识的教育学知识还不足以支撑起教师职业的专业地位,教师职业本身又缺乏较强的自主性,这些都决定了教师专业化只能是一种特殊意义上的专业化.同时教师专业化并不能等同于教师的职业发展.教师专业化的着眼点是教师这门职业,教师职业发展的着眼点是教师个体,并且单纯以促进教师职业发展的范式来促进教师专业化也是行不通的.     

论教师专业化

本文在分析教师职业专业性特征的基础上,探讨了社会上很多人不把教师职业作为专门性职业的原因。作者认为:教师专业化是提高教师地位的必由之路,也只有大力提高教师的专业化程度,才能真正提高教师的地位。最后提出了提高教师专业化程度的几种措施。