新课程背景下学校文化建设的几点思考

学校文化，是指学校成员在长期办学中形成的具有独特的共同思想观念和行为方式。它是社会文化的有机组成部分。优良的学校文化，体现着时代特征和社会进步的价值观念、思维方式、行为规范以及活动的良好结果。在新课程逐步实施的背景下，能否建构起与新课程相适应的学校文化，已成为新课程能否顺利实施的关键。它对提高教育教学质量，促进学校的内涵发展起着关键性的作用。     

用同主题比较鉴赏法进行中国传统文化教育的一点设想

这里谈的文化指的是狭义的文化,也即指“排除人类社会一历史生活中关于物质创造活动及其结果的部分,专注于精神创造活动及其结果。”我们主要讨论的是精神创造领域的中国传统文化现象,如传统的价值观念、行为准则、思维方式等。     

正确认识社会主义文化价值体系

解放思想、实事求是是我们党的思想路线,是人们的一种思维方式;而更新观念,则是在人们思想中树立一种正确的价值观念,并以这种价值观念去指导人们从事社会实践活动。那么价值观念又是什么呢？价值观念是指社会中大多数人所具有的理想、信念,是告诉人们什么是对的,什么是错的判断标准,正确的价值观念就是符合客观实际的理想、信念和判断标准,一级价值观念的有机组合就成为一个价值体系。从社会文化的角度看,人们的价值观念是人类文化的内核。一般来讲,文化可以分为广义的文化和狭义的文化,广义的文化是指人们生活方式的总和,而狭…     

高等农业院校植物学科的创新文化建设

创新文化是有益于促进创新活动开展的思维方式、主体意识和价值观念及行为准则等的综合体,具有首创性、开放性和包容性的特质。积极推进高等农业院校植物学科的创新文化建设,树立植物学科的创新文化观念,强化创新思维方式,正确引导学生群体价值取向,提升其开拓进取的主体意识,强化植物学科创新文化的行为准则与奖惩措施,塑造创新人格,对于显著提升学生创新素质和能力具有决定性的作用和意义。     

德国双元制职业教育中实用化倾向的文化分析——兼谈中国传统文化对我国职业教育的影响

德国的“双元制”职业教育模式对德国的近现代经济和社会发展起了巨大的推动作用，其最显著的特点是职业培训方式的实用化倾向。德意志民族国家文化传统对此特点的形成具有深刻的影响，德意志民族固有的思维方式、价值观念长期影响着职业教育的模式，形成了此种鲜明的特点。     

基于文化传统的多元理解——以俄罗斯为例

自从英国人类学家爱德华·泰勒1871年提出文化的概念之后,文化的定义就层出不穷。作为文化的重要组成部分,文化传统指的是人类文化的一种沿革和积淀,是历史积累下来的生活方式、思维方式、价值观念、宗教信仰、风俗习惯等社会意识形态。文化传统就像一个民族的基因,它是"获得性的、积累起来的遗传"。一定程度上说,文化传统是社会的决定性力量,也是     

文化语境对英语语篇理解的影响

文化语境是研究语言使用和功能的重要语言学范畴。它指的是语言运用的社会文化背景、历史传统、社会心理、价值观念、思维方式,以及人们对自然界、人类社会和人类思维的共同认识。任何承载着自身文化的语言在最基本的层面上,都形成了一种独特的文化语境,而语境作为一个独立自足的结构,具有最基本的阐释功能,为任何一个哪怕是最简单的进入该语境的因素提供解释,并形成意义。     

论社会文化对基础教育课程改革的制约

基础教育课程改革是一个复杂的系统工程，其改革进程始终受到来自社会文化的广泛制约和影响。社会价值观念、传统教育理念及思维方式等社会文化因素总是在潜移默化中对课程改革的实施施加作用，并影响课程改革的顺利实施。     

英语词汇教学中的跨文化意识

语言抽象地说是指交际过程中所用的一种符号系统，包括语音、语法、词汇。具体地说，指人们在交际过程中说出的话和写出的内容。语言是人类历史和文化发展的结晶，蕴含着一个民族的社会意识、历史文化、风俗习惯等各方面的社会特征。不同的文化背景和文化传统，使中西方在思维方式、价值观念、行为准则和生活方式等方面存在着相当的文化差异。     

生态哲学的文化意义

生态哲学的兴起具有重要的文化意义。它从世界观、思维方式和知识谱系等方面改变了人类的文化结构;它重新确认了文化产生的生态学源头,并为构建优良的文化生态提供了强大的理论支持;它改善了人类的文化价值观念,并借此确立了人与自然的新型价值关系。     

新课程背景下教师文化的传统与变革

教师文化是指教师的价值观念和行为方式,即教师在教育教学活动中形成和发展起来的一系列的知识技能、价值取向、思维方式以及行为规范的总和。传统的教师文化主要表现为个人主义文化和集团分割的派别主义文化,体现出较浓厚的封闭性、保守性和实用性。在新课程改革的背景下,反思和变革传统的教师文化,应构建与新课程相适应的教师文化:协同合作的教师文化和民主开放型的教师文化。     

远程教育教师文化建设刍议

教师文化属于学校文化系统之下的子系统,是一种群体文化。它是指教师在从事教育教学活动中形成发展起来的价值观念和行为方式。它主要包括教师的角色定位、价值取向、职业意识、思维方式与行为方式等。     

文化·传统

文化,广义是指人类在社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富的总和。具体地说,文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。     

例谈英汉地理文化差异的比较学习

任何一个国家或民族都具有其独特的文化传统,其中包括价值观念、思维方式、风俗习惯、生活方式等,这一切就构成了各民族之间文化上的差异。语言是文化的载体,上述种种文化差异必然在各民族的语言中表现出来。地理文化是指一个国家或民族因其所特有的地理环境而形成的文化。不同的地理环境形成了不同的民族文化,形成了不同的语言表达方式。英、汉两个民族所处地理位置不同,因而也形成了各具特色的民族语言。     

哲学应塑造民族精神

本文认为哲学是关于真善美的学问。哲学的作用在于为一个民族提供正确的价值观念,思维方式,并为民族文化提供理论基础和指导思想,因此,它可起塑造民族精神的作用。     

文化支配法则与大学文化设计

文化的核心内容是价值观念,从人类价值意识构建系统来看,文化具有"人化"和"化人"的功能,其核心是精神文化,精神文化对人具有支配作用,被称为"文化支配法则"。大学精神文化设计的目标就是遵循"文化支配法则",明确一所学校的主导价值取向和学校的价值体系,建设校园精神文化的主要内容。作为大学,其主要价值观念体系的内容至少包括三部分,即明确表达的社会理想,清晰的发展目标,以及先进的办学理念。在共同价值观念的条件下,构建起有利于自身发展的强大精神基石,这个精神基石就是现代大学文化。     

隐语的文化内涵

从英汉民族的思维方式、价值观念、风俗习惯、传统文化等几方面探讨了英汉隐喻的文化特性．认为隐喻具有民族特性。它以思维为本源，以相似和联想为基础，其意义源于思维与认知客体的互动，是一种文化行为。这种行为制约于民族思维方式、传统习俗以及民族历史与典籍，使之具有鲜明的民族特性，蕴涵着丰富的文化内涵。     

浅谈隐喻

Lakoff和Johnson在“Metaplaors WeLiveby”一书中提出了一个全新的隐喻概念,即隐喻不仅是语言现象,而且是一种思维方式,是人类生存和认知的基本方式之一,它植根于语言、思维和文化中（Lakoff＆Johnson,1980）。由于东西方各民族传统文化、意识形态和价值观念的不同,在隐喻的生成和理解上都存在着一些不可忽视的差异。本文将对由于生活经验、价值观念和传统文化等的不同所导致的东西方隐喻模式的差异进行一些探讨。     

教师文化：大学课程改革实施的关键

通过大学教师文化的核心要素：大学教师的价值观念、思维方式和行为方式,论述教师在大学课程改革实施中的作用。认为大学教师的价值观念是课程改革实施的动力,思维方式是课程改革实施的核心,行为方式是课程改革实施的关键。     

英语教学中深层文化论析

在英语教学中可了解到西方的深层文化主要有三;价值观念;宗教信仰;思维方式。并从这三个方面分析了中西方文化心理状态,加深对西方文化的理解,促进英语教学。