经历,积累,提升——基于数学活动经验视角的活动式课堂教学实践

学生的数学学习过程是一个数学活动的过程,是学生对学习内容进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等的数学活动.因此,活动应当是学生有效学习的基本形式,通过教师与学生之间、学生与学生之间、师生与文本对话沟通的活动,积累、提升学生的数学活动经验,促进学生的可持续发展.     

小学数学教学中如何培养学生的创新思维

小、学课程标准》特别提出数学教学是数学活动的教学,数学活动是学生经历数学化过程的活动,是学生自己构建知识的活动,这充分表明学生应该是数学学习的主人.教师教学中要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识体验出发,创设生动有趣的情境,让学生亲近数学;导学生通过动手操作实践运用等活动,让学生体验数学;导学生从数学角度去观察问题,通过学生自主探索、猜想验证等活动,让学生去创造数学:引导学生利用抽象的知识去解决实际生活中的问题,让学生应用数学,从而让学生真正成为数学学习的主人.     

寻获经验的宝石 ——小学生数学学习经验的培养策略探微

经验是宝贵的财富,是珍贵学问的结晶.学习经验是学生学习道路上的一盏明灯,照耀着学生前进的方向;学习经验仿佛学习旅程中的镜子,让学生能看到往事照亮未来.数学学习经验形成于各种数学学习活动之中,是学生在探究、思考、应用等活动中体会和领悟出来的并能积极指导后续学习的经验.为了帮助学生寻获学习经验这颗宝石,笔者在数学教学中引领学生开展丰富的数学活动,通过自主预习、实践应用、小组合作等活动平台的创建,让学生在深刻的活动经历中体悟,积累学生的数学思考经验、解决问题经验与合作学习经验.     

数学活动:一种“经验性思维”的改造

高中数学活动是高中数学教学的灵魂,具有活动性、数学化、内隐性等系列特质.教学中,要将数学活动导入学生的“经验系统”,引领学生展开经验性数学活动、探究性数学活动和反思性数学活动.在数学活动中复演人类的生命实践历程,提升学生的数学思想方法!     

挖掘教材文本资源优化数学实践活动

小学数学实践活动是教师结合小学生的有关数学方面生活经验和知识背景,引导学生以自主探索与合作交流的方式,开展形式多样、丰富多彩的学习活动.实践活动包括学生在理解数学知识,建立数学概念过程中自己动手、动脑、动口等操作活动,它贯穿于数学教学的始终.数学实践活动的过程,就是教师指导下学生自主活动的过程,是教师的指导和学生自主活动紧密结合的过程.教师要从挖掘教材文本资源,延伸拓展教材,挖掘生活资源,关注社会资源等多方面去优化小学数学实践活动,以达到事半功倍的效果.     

综合实践活动课程实施过程中教师的作为:指导与点拨

综合实践活动课程是基于学生的经验、兴趣和生活,通过学生的体验过程,建构活动意义,认识事物之间的联系和关系、促进其素质综合发展的主体性活动项目与方式.自主性、实践性、体验性等突出了学生主体,强调学生自主选择、自主探究、亲身体验等.该课程是学校教育教学的一种形式,具有规范性、双边性、双型性等,如果只强调学生单方面学习,缺乏教师的引领和点拨,综合实践活动将流于形式,无法实现综合实践活动课程的价值.因此,在综合实践活动课程实施的过程中,教师及时地进行引领和点拨,才能顺利开设该课程,实现综合实践活动课程的目标价值.     

有效的英语课堂合作学习活动设计浅探

新课程改革背景下的英语教学十分强调要构建以活动为中心的小组合作、以任务型教学为途径的课堂教学模式.然而,笔者在听课活动中发现,不少英语教师的课堂活动设计容易为活动而活动,课堂教学常出现只有活动、没有语言的现象,部分合作学习活动没能有效地提高课堂效率.这个问题实质上是合作学习活动的有效性问题.笔者认为,合作学习活动的设计要明确学生与教师的角色定位:教师是活动的引导者、组织者、协调者,指导学生学法;学生是学习主体.教师要留出更多时间让学生阅读、思考、讨论和提问,开展协作式学习、个别化学习和小组讨论式学习等合作学习.另一方面,设计有效的合作学习活动还应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素.活动形式不能只图表面上的热闹,而要有一定语言知识和技能作支撑.     

让学生在实践中探索数学

实践活动是儿童思维发展的主要途径,也是学生形成实践能力的载体.在数学教学中,教师应该适时引导学生通过观察、操作、猜测等活动,培养学生的思维能力,获得基本的数学知识与技能.     

高职院校学生参加课外体育活动现状调查分析

通过对高职院校学生参加课外体育活动的现状的调查分析认为,高职院校学生参加课外体育活动的目的明确,认知良好,但每周参加体育活动的次数和持续时间不尽人意.影响学生参加课外体育活动的主要因素是功课忙、运动场地不足和运动器材短缺等.为此,建议通过加大宣传力度、增加经费投入、发挥学生会及社团的作用等措施来促进体育课外活动的开展,培养学生体育锻炼的兴趣,增强学生体质.     

例谈高中数学教学中的活动设计

<正>一、引言数学活动是以学生有目的、有意识、自愿参加为前提的学习活动.在日常生活中,学生自主自愿且乐于自己搜集整理资料,并进行观察、操作、实验等活动,培养表达自己观点的能力.学生掌握学习的主动性,而不是教师机械地教授或作简单的计算题.通过数学活动,提高学生的思考力、判断力和表现力,让学生真实体会到数学的乐趣和益处.在挖掘数学基础活动和图形性质方面进行的数学活动尤为重要.数学活动是学生数学能力提升的重要载体.关于数学活动的研究,在中知     

初中物理课外实践活动常态化实施探讨

学生的实践活动是学生认识客观世界,学习物理概念与规律的重要基础,同时也是学生应用物理知识分析问题、解决问题,全方位提高能力的重要手段.但在现实课堂中,由于教师准备不足、学生活动低效、教师评价难度较大、课堂交流用时过多等因素,学生的实践活动在实际教学中开展和完成率很低.基于此,我校物理组尝试改变实施的活动方式,将诸多学生实践活动调整至课外进行,希望探索出一条初中物理课外实践活动的常态实施之路.     

运用中积累积累中应用——“综合与实践”教学中如何帮助学生积累数学活动经验

"综合与实践"活动具有综合性和实践性的特点,将学生的数学知识和生活经验有机地联系在一起.因此,"综合与实践"活动是帮助学生积累数学活动经验,培养应用意识的重要载体.下面,谈一谈自己在教学中的一些体会. 一、经历过程,在应用中积累数学活动经验 实践性是"综合与实践"活动中最为重要的特点,也是实践活动价值的体现.因此,活动中首先要让学生动起来.教学中,教师可采用诸如小组合作、实景观察、实地测量、动手操作、收集数据、问卷调查、数据计算等活动形式,使学生真正参与进来,亲身经历活动的过程.学生在活动中应用知识解决实际问题,进一步丰富了学生的活动经验,有效地促进学生数学活动经验的积累.     

论历史教学与学生创新能力的培养

培养学生创新能力是历史教学的一项重要任务.创新能力包括创新意识、创新思维和创造活动三个基本方面,其中,创新意识是创新能力的发动机,创新思维是关键,创新活动是保证.基于此,在历史教学中培养学生的创新能力应该在教学计划、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行相应的改革和创新,尤其着力提升学生的创新意识,使学生"想要"创造;培养学生的创新思维,使学生"能够"创造;开展创新活动,使学生"实践"创造活动.     

合理设计课堂活动构建初中化学优质高效课堂

在课堂中,最重要的一个环节就是课堂活动教学环节.通过合理有效的课堂活动的设计,学生能否在课堂活动中进行高效的探究性学习是高效课堂建设是否成功的标准之一.本文从设计实验性课堂活动,促进学生参与;设计分层合作课堂活动,合理使用课堂时间;设计综合实践性课堂活动,促进学生全面发展等三个方面阐述如何合理的设计好初中化学课堂活动.一、设计实验性课堂活动,促进学生参与实验是化学学科的重要基础之一.     

“活动单导学”模式在初中地理教学中的实践探究

“活动单导学”是现代教育中的一种创新教学方法,它以“活动单”作为媒介,诱导学生于“活动”中进行自主学习、合作学习,从而实现教学目的.同时,它也打破了传统教学的角色关系,教师从原先的主演转换为导演,强调学生独立自主学习、探究,注重师生、生生的交流、合作.其核心概念如下:首先是活动,即学生主动作用于教学方式与教学过程,包括思维活动、社会实践活动及操作活动等;其次为“活动单”这是主要导学手段,是展现教学内容、教学目标及活动方案的平台.包含内容如课题与活动名称及活动方案等;再次是“导学”,即教师利用情境创设、点拨启迪及评价提升等手段来促进学生引导自学,包括导思、导趣及导行等.对此,笔者以初中地理教学为例,展开了深入的实践探究.     

合理设计课堂活动构建初中化学优质高效课堂

正在课堂中,最重要的一个环节就是课堂活动教学环节.通过合理有效的课堂活动的设计,学生能否在课堂活动中进行高效的探究性学习是高效课堂建设是否成功的标准之一.本文从设计实验性课堂活动,促进学生参与;设计分层合作课堂活动,合理使用课堂时间;设计综合实践性课堂活动,促进学生全面发展等三个方面阐述如何合理的设计好初中化学课堂活动.一、设计实验性课堂活动,促进学生参与实验是化学学科的重要基础之一.一直到初三,学生们才     

大课间活动宜“整齐划一与灵活自由”相结合

大课间活动是对传统课间活动的提升和发展,其本质在于一个"大"字,具体表现在活动时间长、内容与形式丰富多彩、师生共同参与等方面,其主旨在于贯彻学校体育教育"健康第一"的指导思想,培养学生热爱体育、终身锻炼的情感和意识,促进师生和谐、健康地发展.同时,大课间活动是落实学生每天在校锻炼一小时的重要保障,是开展阳光体育运动的重要组成部分.学生参与到大课问活动中来,可以锻炼身体,练习技能,愉悦身心,放松心情,消除疲劳等,可以说,大课间活动对学生的健康成长益处多多.     

对小学生数学合作能力培养的点滴认知和探索

学生所开展的探索、研究、分析等学习活动,实际是学生群体的集体活动.学生个体在学习实践进程中,需要学生具有良好的合作能力、协作能力和沟通能力,听取和借助他人的意见、建议、智慧,才能更加科学、深入、高效的实施学习活动.小学生在数学学习活动中,离不开互助合作的实践活动,经常需要与其他学生个体进行协作沟通.本文作者在阐述数学合作能力功效基础上,论述了小学生数学合作能力培养的方法举措实施.     

学生学习控制感的价值及其培养研究

控制感是学生个体成长过程中的重要心理因素,能够稳定地发挥个体的最大能力,使个体保持良好的方向感,有效提高个体学习主动性和积极性等.多给予学生独立学习和组织活动的机会、有效培养学生特长、扩大学生知识面、增加学生社会实践活动等措施能够有效培养学生的学习控制感.     

促进学生积累数学活动经验的教学策略

学生数学活动经验是学生在数学活动过程中形成的、并在遇到某种相似情景时可以忆起的某种体验、方法性知识或某种观念,对学生探究数学活动、领悟数学思想方法、形成数学观念等均有着十分重要的定向和方法性作用.教师能系统地使用数学活动动机激发策略,数学活动经验生成策略,数学活动经验系统化实现策略,数学活动经验层次转化策略,数学活动经验拓展策略,数学活动经验优化策略等教学策略,有助于学生积累较为充足的数学活动经验.