回归生活,构建自主、高效的思品课堂

一、基本问题当前初中学生很多不喜欢思想品德课,都说思品课枯燥、乏味,说教的意味很浓,从心里非常抵触,导致思品教师很是头疼：一方面学校要求提高教学质量,另一方面学生在考试中却考得一塌糊涂。我认为导致这一尴尬局面的根源在于我们的课堂脱离了学生的生活,从而使思品教育缺乏针对性、主动性和实效性。     

跟于丹一起“趣品人生”

于丹讲国学我们是熟悉的,讲生活却鲜有人知。与读者阔别三年之后,于丹日前推出新作《于丹趣品人生》,在书中传达给我们一个观念,用休闲的方式找回淡定幸福的自己,也是一种生活的方法。     

中心突出观点明

[文题和要求]有一位作家说过,茶,第一道苦若生命,第二道甜似爱情,第三道淡如微风。简短的一句话,却道出了深刻的生活哲理。茶需要慢慢品,生活亦然。那人、那事、那景、那情……生活中的点点滴滴都值得我们用心去品味。请以"品"为题,写一篇不少于800字的文章,除诗歌外,文体不限。     

课堂上的教育 家庭中的锻炼 社会上的应用

<正>礼仪是中华传统文化的重要组成,生活中不可缺少的一种素养。在学生对"八礼四仪"耳熟能详时,我们却面对他们种种有背礼仪规范的尴尬场面。品生课是小学德育的主要载体,笔者作为一名品生教师,试图结合自身观察、教学实践和对整体教材编排的反思,结合小学低年级孩子的年龄特征,提出一些有效培养学生礼仪习惯的策略。     

中学语文教材中鲁迅作品教学的策略

鲁迅作品的教学是中学语文教育的重点,但当下中学语文课堂中鲁迅作品的教学却存在着种种问题。笔者认为在鲁迅作品的教学中应该注意以下几个方面:在教学中适当介绍鲁迅所生活的家庭和社会环境,充分发掘鲁迅作品中所蕴含的精神价值和语言魅力,引导学生对作品进行多元化解读,运用信息化技术进行中学语文鲁迅作品的教学,从而提高中学语文鲁迅作品教学的水平。     

像品茶一样生活

生活是“过”的吗?不,它是“品”出来的。生活其实就像一壶茶,又苦,又香……中国有着几千年的茶史,里面的学问还真不少,对我来说,也许连皮毛都懂得不多。但我却晓得那乌龙的浓重,绿茶的清秀,红茶的鲜艳,碧螺春的高雅。足见茶是丰富的,生活也是如此。不过,千人千面,其生活也各不相同。     

生活

生活起初是水。 随着一声啼哭， 一个生命诞生。 幼年时， 这杯水是纯净的 不含任何杂质; 少年时， 生活如一杯青苹果汁， 酸酸的，甜甜的; 青年时， 生活成了浓烈的酒 热烈而张扬; 中年， 生话又成了一杯咖啡 沉稳，有苦也有钳; 垂暮之年， 生活是一杯清茶， 慢慢地品， 慢慢地沉淀， 越品越清，越品越香。 当生命结束时， 生活又成了一杯水 恢复纯净。生活@冯慧萍!432500$湖北省云梦县吴铺镇长辛中学~~     

一个漂零者的历程

1988年——已经41岁的他,依然对未来生活充满热忱,对新鲜事物充满热望。他是一个车队的“车管”,官阶虽未上“品”,实际的权益却也是难以用语言描述的。     

对思品课程目标的再认识

正思品课程目标分为情感态度价值观目标、能力目标及知识目标,其中,培养学生的情感态度价值观是教学的三维目标之首。情感态度价值观目标是核心和灵魂,是思品课的优先目标和最高境界。思品课程就是通过在课堂中引进或创设熟悉的生活情境,并对生活情境的道德行为进行评析和解读,在充满探究与创造的童年生活中,为学生"学会生活,学会做人"打下基础。一、课程目标的适切性思品课程目标的预设要从儿童的     

电化教学在小学品生品社学科中的应用

一、运用电化教学,已是小学品生品社学科教学的必然趋势 小学品生品社学科是以儿童的生活为基础,旨在培养学生乐于探究、热爱生活的积极态度,促进学生良好品德形成与社会性发展的综合课程。它具有生活性、开放性、活动性的特点,内容涉及广泛,将为小学中高年级的科学、     

品社教学生活化初探

<正>《品德与社会》的源头活水是生活,学科本身就具备社会性,强调教育回归生活。只有引领学生走进生活、感受生活、发现生活,才能使品社教育具有实效。一切教育来源于生活,也必将走进生活,这是现代教育的共识。那么,如何将品社教学与生活实际有效结合起来,是每一个从事品社教学的教育者都应该积极探索的课题。一、生活即课程任何学科的教材都不是唯一的教学资源,教育具有社会性,只有融入社会的教育才是真正的教育,同样的,只有     

农村小学生品德生活化的教学

当前,小学品德生活化教学是品德与生活、品德与社会教学中的热门话题。生活化是思品课程改革的真正归宿,生活化是解决以往思品课诸多问题的有效途径。品德与生活是一门综合性课程,它让儿童从自己的实际生活出发、用自己的方式去贴近生活、走进生活、认识生活。通过密切联系儿童     

这样的温情，我能懂——听李镇西老师教育讲座有感

应该是在很久以前就拜读了李镇西老师的《爱心与教育》,那也应该是我很早接触到的关于班主任的教育故事。一个个生动的案例深深地把我吸引,读了又读,品了又品。兴许书本现在已经泛黄了,但李镇西老师的教育思想却深深地影响了我。原来教育就是富有爱心、充满童心、付出真心;原来教育就是要保持一颗童心,保持满腔的热情;原来教育就是那么有意思的生活。     

“生活化”让品生品社课堂充满活力

教育要通过生活才能发挥出力量而成为真正的教育.因此,在品生品社课堂教学中,构建生活化的课堂,让品生品社课堂在生活化的情境中彰显其生命力,是品生品社课的魅力所在.本文从走进生活,获取教学活动的资源;用于生活,提升学生自主创新的能力等方面,结合具体教学实例,阐述构建生活化的品生品社课堂过程中,使学生在生活化的品生品社课堂中实现生活逻辑和知识逻辑的统一,从而让课堂焕发出生命的无限活力.     

“生活化”让品生品社课堂充满活力

教育要通过生活才能发挥出力量而成为真正的教育.因此,在品生品社课堂教学中,构建生活化的课堂,让品生品社课堂在生活化的情境中彰显其生命力,是品生品社课的魅力所在.本文从走进生活,获取教学活动的资源;用于生活,提升学生自主创新的能力等方面,结合具体教学实例,阐述构建生活化的品生品社课堂过程中,使学生在生活化的品生品社课堂中实现生活逻辑和知识逻辑的统一,从而让课堂焕发出生命的无限活力.     

论中学思想政治课教学的生活化

"生活化"的思品教学是《初中思想品德新课标》的核心理念,是初中思想品德教学改革和发展的重要价值取向。思想政治课教学要源于生活,寓于生活,用于生活。但在实际教学中,却常常出现教师预期与实际效果之间存在实质性差异的现象。初中思品课教学似乎"生活化"了,但效率低下、无效甚至负效。本文从界定概念入手,首先分析了中学思想政治课"生活化"教学理念的涵义,其次探讨了"生活化"教学的实践误区,最后探讨了生活化教学理念的实施策略。     

如何打造受学生欢迎的思品课堂

近年来,思品课程教学改革正日新月异地进行着,思品课标以知识与能力及情感态度和价值观为目标,使枯燥的理论在课堂中生动起来,从而提高学生的学习兴趣,激发学生的积极性、主动性、参与性。因此,力求向打造受学生欢迎的思品课堂这一目标迈进,成为我们亟须解决的问题。一、兴趣化课堂是推手教育家陶行知认为:"生活即教育。"生活即是课堂,课堂即是生活,知识来源于生活,又扎根于生活,让学生     

生活教育·儿童世界·青春文化——从审议的视角解读品生、品社和思品课标

观点再聚焦:新一轮课改中设置的品生、品社、思品三门课程正在有效地改变着我国中小学德育课程面貌,也在影响和推动着我国中小学德育改革。品生、品社、思品是综合性的德育课程,其综合性的特点使德育课程更开放、更开阔,更具活力。品生、品社、思品三门课程的核心理念是回归生活,这一核心理念不但不应有丝毫的动摇,还应继续深化和发展。     

自主·快乐·品味·习惯——多种媒介并存时代的中学生课外阅读状况分析

<正>"读书是一种生活对另一种生活的向往,每一位作家都在你的世界里推开一扇不同风景的窗。"这是《新周刊》副主编蒋方舟对读书的认识,细细品来,浅显却见哲理。一本好书不仅会影响读者的思想,还会在潜移默化中培育读者的综合素养。青少年学生正处于对人生充满憧憬的知识渴求期,读书(特别是课外自主阅读)更应该成为他们快乐生活的一部分。但是,现在的青少年学生自主阅读的情况如何呢?我们的教育能做些什么呢?     

硬汉柔情——《永别了，武器》赏析

海明威的作品以写“硬汉”著称,其故事发生的背景往往是残酷的战争或无情的自然：战争摧毁了一切,包括生命和爱情,而硬汉主人公却顽强地生活下去;与自然的斗争也往往以惨败而告终,而硬汉们的精神却永远不会被打垮。然而,作为一名人文作家,其作品“柔”的一面却备受忽视。本文就尝试以《永别了,武器》为例,解读和评析海明威作品中柔情的一面。