小议合作学习在大学英语听说课上的运用

现代社会经济和科技的快速发展,提高了对学生英语运用能力的要求,而在职业学校,普遍存在着学生英语基础差、学习兴趣低的现象。为了提高学生学习英语听说的积极性和效率,作者在听说课教学中尝试运用合作学习概念下的共同学习法、切块拼接法和三步采访法,力争实现每个学生都在听说方面有所收获,能够学以致用的目标。     

如何在高职英语听说课教学中引入激励机制

本文作者针对英语听说课需要学生积极参与、学生的听说能力必须在实践中才能得到提高的特殊性．通过例举在教学实践中采用的较为有效的教学具体方法．例证了在高职英语听说课中引入激励机制的必要性和可靠性。     

口译法在大学英语听说课的运用

当前,社会上日益强调学生的英语听说能力,强调学以致用,语法翻译法因其局限性而显得不能完全适应大学英语听说课堂的需要。口译法继承了语法翻译法表达简洁明了、信息传递快速等优点,与听说课堂交际活动融为一体;无论是学生自发的课堂口译行为或者教师有意组织的口译训练活动,都为促进学生更好地参与课堂活动,全面提高听说实践能力起到了重要的作用。     

英语听说课的教学模式与反思

听说教学对培养学生的语言知识、文化知识和交际能力等方面发挥着多维作用。基于英语新课标，本着优化语言认知，促进语言输入和输出的动态平衡的目的，作者对听说课的教学模式进行研究。     

对英语听说课教学的思考

电大教学为广大业余学习爱好者提供了一个良好的学习机会 ,但电大英语听说教学的确存在着一些问题与困难。任听说课教学的教师不应把自己降为操作员 ,而应发挥教师的主导作用 ;对于教材的处理更需教师结合实际 ,精心组织 ;对于学员的困难 ,教师应循循善诱 ,耐心指导。当然 ,其核心还是要提高教师素质     

新课标下合作学习在中职英语听说课教学中的运用

本文结合江苏省中职英语新课程标准,根据合作学习的基本原理,阐述如何在中职英语听说课教学中开展合作学习活动,从而提高学生的英语听说兴趣和能力。     

谈微课在大学英语听说课分层教学中的有效运用

大学英语课程分层教学活动中,应用微课模式辅助展开教学,可以有效地提高课程教学质量。教师可以大学英语课程中的听说教学为研究对象,对微课教学模式在其中的应用方法进行分析,在简要介绍微课教学模式特征的基础上,说明其在大学英语听说分层教学中的适应性条件,并在具体教学应用方法的指导下,为相关的教务研究与实践工作提供参照条件。     

浅谈高职英语听说课教学策略

本文从设置课堂教学目标、优化语言环境、教学形式灵活多样等方面探讨了高职英语听说课的教学策略,特别强调加强英语听说课教学必须坚持多听、多说、多读、多写。     

大学英语听说课教学研究

随着中国对外经济文化学术交流日益频繁,社会对英语人才的需求量也日益加大,对英语的听说应用能力要求也更高.大学英语听说课的重要性日益凸显,本文从大学英语课现存的问题出发,探求一种新型的大学英语听说课教学模式.     

浅谈英语听说课中的活动教学

英语听说课是学生训练英语听力和口语基本功的有效途径,活动教学激发了学生的学习兴趣,使学生全身心的投入到英语听说的训练当中.在英语听说课上,老师要合理创设情景,展开多形式、多内容的活动教学,寓教于乐,充分发挥学生的主观能动性,提高学生的语言综合能力.     

浅析中职英语听说课的有效性

根据中职生的英语学习现状,英语听说课在英语课堂中实施的可操作性进行了理论的支撑,结合听说课进一步理解有效性,提高课堂效率,让学生在听说课中有所得,尽可能把知识吸收得更好。教师可营造和谐的氛围,激发学生学习英语的兴趣,引发学生的创造能力,在当前的教学理念的指导下,尽可能实现英语课堂的有效性,多鼓励学生,在知识和技能、情感、态度和价值观方面给予支持,从而促进学生英语能力的全面发展和提高。     

英语听说课的趣与效

在英语听说课的教学过程中 ,激发学生学习兴趣是提高听说能力的重要环节。培养听说兴趣 ,提高学习效果的方法主要有 :营造愉悦和谐的课堂气氛 ,进行有用的审题训练 ,穿插讲述背景知识 ,解释生动灵活 ,选材广泛 ,创设情景教学等     

英语听说课教师角色的设计

英语教师的角色重新定位势在必行 ,这是英语教学改革的前提和基础。     

交际法在英语听说课中的应用

语言是人们用来交流思想的工具,学习语言的最终目的是要表达语言使用者的思想和感情。口语课所培养的不是单纯的口语能力而是交际能力。交际法在口语课中的运用就是要教会学生有目的、创造性地运用外语进行交流,使学生能把所学的语言知识在新的场景中重新组织,从而创造性地表达自己的思想和感情。交际能力的提高是一个由量变到质变的过程,绝不是靠一两节课就能见成效的,所以英语教师要持之以恒、坚持不懈,才能最终带来质的飞跃。     

大学英语听说课的行动研究

与应试重笔头工夫的英语学习相比较,重口头表达和实际交流的听说能力往往是英语学习者最缺乏的。从全国范围来看,大学英语教育遇到了很多问题,而这在听说教学中表现得尤为明显。通过收集来自两份问卷调查、一次访谈、一次预备测试和四次效果测试的数据,依据行动研究的具体步骤进行分析,结果显示,修改教学行动之后,学生在之前预备测试中所存在的明显差异消失了,这说明修改后的教学行动是成功的、有意义的。     

浅谈文本插图在英语听说课中的有效使用

Go for it教材中有大量插图,以卡通动漫为主,图文并茂,鲜活生动,极大地丰富了课本的容量。由于这些图片兼具趣味性和直观性,符合学生的认知水平和个性心理,同时也能吸引学生的学习兴趣,这给教学带来一定的便利。虽然多媒体已经在课堂上普遍使用,但教师也不能忽视对教材这种基本课程资源的开发利用。插图作为教材中不可或缺的一部分,如何在英语听说课上得以有效使用呢?笔者结合对几节公开课的观察与思考,尝试从以下三个方面对此问题作探讨分析。     

生成课理论建构研究在蒙古族大学生英语听说课中的运用初探

本文梳理介绍了由琼斯和尼莫创导的“生成课程”理论在我国国内的研究状况;概述了该理论在蒙古族大学生英语听说课中的运用。由于部分蒙古族大学生在入学前英语学习的时间较短,掌握的词汇、语法等知识有限,在听说方面存在较大困难。但在学习中他们不甘落后,刻苦努力,内心思想丰富,具有用英语表述、交流的强烈愿望。而“生成课程”理论改变了以往预设不变的课堂模式,强调听说教学即时动态生成性,特别适合蒙古族大学生提高英语听说水平。本文对该理论运用的可行性进行了多方面探讨。     

大学英语听说课现状及其改革策略

大学英语听说是一个语言输入、语言内化和语言输出的认知过程,对培养学生的语言知识、文化知识和交际能力等方面发挥着多维促进作用。大学英语听说课课程教学模式改革的立足点是培养学生的英语听说能力,带动读﹑写﹑译等英语综合应用能力和相关专业的英语技能的提高,增强其自主学习能力。     

初中英语听说课的实践与反思

英语的主要作用在于交际,而交际则离不开听与说,初中英语教师在教学过程中也应当重点提高学生的听说能力。然而,没有相应的英语环境,学生获得听说锻炼的机会相对较少,在此种情况下,教师可以通过创设情境、多媒体教学、合作学习等方式来营造良好的听说氛围,激发学生听说的兴趣与热情,从而不断提高其听力与语言表达能力。本文根据现代教育教学的发展趋势提出几点英语听说教学建议,并就实践教学情况进行反思,希望能进一步提高初中英语听说课教学质量。     

图式理论对高职英语听说课教学模式的启示

图式理论具有极强的解释力和概括性,其广泛的运用于词汇学习、翻译、阅读等方面。本文将图式理论引入高职英语听说课教学模式中,探讨了图式理论对高职英语听说课教学模式的启示。