以情激趣以情导学

文学作品大多都是通过典型形象的塑造,表达深刻的主题思想的。怎样才能透过形象感悟作品蕴藏在字里行间的深刻思想呢？笔者认为,语文课必须渗透情感教育,以情激趣,以情导学。一、朗读领悟一切优秀的文学作品无不浸润着作者强烈的思想感情,对这些名作如果都能做到声情并茂的朗读,学生自然会沉醉于文字所塑造出来的优美意境中,并在这沉醉的基础上,通过揣摩、品Ⅱ耒语言,感悟出作品的深刻思想主旨。如教学《白杨礼赞》时,在范读课文前,我设计了如下导语：同学们,在我国大西北的黄土高原上生长着一种树,它就是白杨树,这种树极其普通,极其平常,在道路旁,在田野边,我们随处可见,请问我们在看见了这种树时有没有什么感想,瞬间有没有触动过你的情感呢？今天,我们就来读读散文《白杨礼赞》,看看作者在猛然看到这种树时有了怎样的感想,白杨树挑起了作者怎样的情思？这样的导入,激起了学生的求知欲,也唤起了我的朗读激情。我的范读与作者的感情产生了共鸣,教室里鸦雀无声,虽然还没有深入地分析课文,但白杨树的高大形象已经从课本上站立起来了。这为理解作品深刻的思想感情,体味白杨树的像征意义打好了基础。     

以趣激学 以理导学 以情诱学

教育实践表明,学生的心理素质决定着学生活动的水平和学习效率的高低。而心理素质包括智力因素和非智力因素两个方面,两者相辅相成,共同作用于每个学生的学习活动本身。就大多数学生而言,智力差异并不大。导致学生学习发生两极分化的一个重要原因是非智力因素的发展差异较大。不少中等生、后进生之所以能够后来居上,就是由于开发了非智力因素的缘故。怎样培养学生的非智力因素呢?笔者从多年的生物教学教研实践中探索出几种方法。     

以趣激学 以理导学 以情诱学

学生的心理素质决定着学生活动的水平和学习效率的高低。心理素质包括相辅相成的智力因素和非智力因素两个方面。大多数学生的智力差异并不大,导致学生学习成绩差异的一个重要原因,是非智力因素的发展存在较大的差异。怎样培养学生的非智力因素呢?笔者探索出以下几种方法。     

激趣导学 以趣促练

成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。近几年来,我在教学中尝试着努力创设互动有趣的课堂,以趣导学,以趣促练,让学生在乐中学习,使课堂充满活力。     

激趣导学以趣促练

成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。近几年来,我在教学中尝试着努力创设互动有趣的课堂,以趣导学,以趣促练,让学生在乐中学习,使课堂充满活力。一、在游戏中,轻松自如地学习游戏、玩乐是儿童的天性。     

以情激趣 以趣质疑

小学数学课堂教学中问题意识的培养对于小学生的教育具有重要意义。问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向，有了问题，思维才有动力。学生提出问题，这是“问题解决”教学的重要组成部分。     

以疑导学 以趣激学

要真正实现中学历史课由应试教育向素质教育的转变,真正做到知识的传授、能力的培养、思想教育三者有机的结合,就要求教师在教学中充当好导演、充分发挥学生的主体作用,积极思考,使其素质得以提高。下面仅就“以疑导学以趣取胜”,谈谈自己的看法:在历史教学中如何设疑呢?     

以“情”激趣,以“境”导学

<正>任何一种教学形态要蓬勃葱郁,都必须与时俱进。在实施新课程的今天,学本课堂与情境的整合已是一股澎湃的大潮,一道飞扬的风景。情境教学的意义不仅在于造成闪耀学生眼球的心理效应,包括观者眼里的热火朝天,更通过声光色影的融洽氛围,激起学生强烈的自我参与意识,培养他们的本源探究能力,最终获得鹤啸九天般的流光溢彩。一、整合在政治课堂与情境的整合过程中应该遵循以下理念:给学生一些权利,让他们自己选择;给学生一些机会,让他们自     

以情激趣 以情引创

音乐活动是幼儿园最基础的艺术活动，将情感教育功能很好地使用其中，儿童才能真切地感受到心灵的呼唤，兴趣被激活，想象与创造才会进一步引发。     

以趣导学以情促学

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为,“任何一个优秀的教师,他必须是一个善于激起学生对自己课堂的兴趣,确立自己课程吸引力的教师”。课堂教学尤其是语文教学能否激发学生的兴趣,使学生主动学习,是提高教学实效,构建理想课堂的关键。一、良好的开头——激活学习兴趣点良好的导入如同一种华彩乐章的“引子”或“序曲”,一部精彩话剧的序幕,一处风景胜地的前门通道。它会激活学生探索知识的兴趣和欲望。因此,教师艺术地处理“导入”环节,把学生引入特定的学习氛围,就能为顺利完成教学任务打下良好的基础。尽管课堂导入的形式多种多样,但聪明的教师…     

以情激趣，以趣导学--例谈初中英语趣味教学实施方略

浓厚的兴趣是学生学习的内驱力,趣味教学给传统枯燥的英语课堂带来了生机与活力,是保证学习效益的前提与基础。笔者以学生的个性心理为出发点,在日常英语课堂教学中注重教学的趣味性,最大限度地调动了学生的学习情绪,提高了教学效果,在此与各位英语教学同仁共享。     

以情激趣,以趣引知

正情趣,即"性情志趣,情调趣味。"语文学科应当是所有学科中最富于情趣的学科。多年来,笔者在教学实践中,巧妙地运用自然、民间与生活中的各种情趣内容,激发了学生的兴趣,丰富了学生的感知,促进了情感的共鸣,使课堂充满了活力和生机,有效地优化了课堂教学效果。一、引用自然情趣,让学生保持饱满精神乡镇学校自然资源丰富,山山水水无不富于情趣。将自然情趣引入课堂,往往可以激发学生的学习兴趣,让学生在     

以趣激学,以法导学

<正>语文新课程标准对识字的重要性做了明确的阐述:"识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。"因此,我们要努力采用多种教学形式,教给学生生动有趣的识字方法,建立扎实有效的识字教学体系,最终达成乐识会写,使识字过程变得快乐,变得精彩。一、识字教学现状1.识字教学形式不新颖教学中要将抄写、组词、默写等单一性的练习大大增加。然而在这个过程中又缺乏教师有效的指导,结果就导致练习的实际效率差,形成了"单一识字"的形式。     

更新观念 以情激趣

创新是一个民族的灵魂,更新观念,提高认识,以人为本,注重情感教育,紧抓住"情感"这一中心,以情育人,以情启智,采取灵活多样的教学方法,创设民主和谐的教学气氛、生动活泼的角色表演激发培养学生的学习兴趣。     

以情激趣 快乐识字

识字写字教学,是小学语文教学的重要组成部分,也是学校素质教育的一项重要内容。因此,它一直是语文老师研究和探索的对象。根据多年的识字写字教学,我存摸索中实践,使学生对识字写字有一种浓厚的兴趣,把识字写字当成了一件陕乐的事情。     

以情激趣巧设练习

以情激趣巧设练习○西吉县城关回民小学王志雄愉快教学的核心是努力创造乐学情境,唤起学生对知识和学习的兴趣,提高他们的学习积极性。我在一次二年级的说话课中,采用了电化教学手段,为学生创设了良好的说话情境,收到了良好的效果。那节课的内容是让学生说说自己最熟...     

以情助教 以趣激学

2000年初我校将口风琴引进课堂。在三年多的尝试和教学实践中,口风琴教学在丰富音乐课堂教学和培养学生综合能力方面都取得了良好的效果。现罗列几点体会供同行们参考。运用口风琴教学,提高了学生学习音乐的兴趣。“兴趣是最好的老师”,小学生好奇心强,喜好新生事物。口风琴的出现,犹如音乐课堂中的一块磁铁,牢牢地吸住了学生。他们摸着,鼓起两腮吹着。老师不失时机地示范吹奏一支学生熟悉的歌曲,学生们会格外安静,此刻,教师的引导与课堂教学犹如魔术师的表演吸引住了学生。在教学中,因势利导,以趣激学。为了让学生能自如地演奏,教师要善于…     

以情助教以趣激学

2000年初我校将口风琴引进课堂。在三年多的尝试和教学实践中，口风琴教学在丰富音乐课堂教学和培养学生综合能力方面都取得了良好的效果。现罗列几点体会供同行们参考。