马列主义理论课教学改革的尝试

搞好马列主义理论课的教学改革,是摆在全体马列教师面前的重要课题。几年来,我们在马列主义理论课教学中,作了一些探索性的尝试,这里简单阐述如下。一、积极行动,深入进行马列主义理论课的教学改革根据国家教委的部署和我们佳木斯师范专科学校的实际情况,我们在课程设置、教材内容、教学方法、考核制度与考核方法等方面,采取了一系列改革措施。(一)对课程设置的改革。1986年以前,我们的公共政治理论课开设了中共党史、     

马列主义理论课改革中的思考

根据中央关于改革马列主义理论课的通知精神,我校从去年开始,对三门马列主义理论课进行了局部改革。改革主要是在两个方面进行:内容上,哲学减少中学已学过的辩证唯物主义部分,增加历史唯物主义部分及开设一些美学、宗教、社会学、西方哲学等讲座;政治经济学减少自由资本主义部分,增加垄断资本主义及社会主义部分内容;党史拉长拓宽,增加近代史内容,逐步向革命史过渡。方法上,注意理论和实际的结介:由单纯的课堂讲授改为课堂讲授与自学、讨论、提问、答疑相结合;改革了考试方法,实行开卷闭卷、口试笔试相结合;运用了录像等现代化教学手段等等。     

马列主义基础理论课改革浅议

马列主义基础理论课是高校对学生进行思想政治教育工作的最主要手段,是思想政治教育工作的核心和基础。对学生进行系统的马克思主义理论教育,是坚持学校的社会主义方向,保证人才质量的重要战略措施。开设马列主义理论课也是社会主义大学区别于资本主义大学的一个重要标志,它在高校的社会主义精神文明建设中起着精神支柱作用。建设有中国特色的社会主义需要培养宏大的知识分子队伍,而高校马列主义理论课教育直接关系着这支     

师专马列主义理论课教学方法初探

搞好《革建》教学，要根据这门课的性质结合当前形势和学生特点，制定一个切实可行的通盘计划，在教学过程中，要做到了解教育对象，有的放矢，联系实际，并采取灵活多样的教学方法和考试方法。     

马列主义理论课教学改革浅探

高等学校的马列主义理论课教学,不适应“四化”建设需要的矛盾,已显得越来越突出;在贯彻执行教育体制改革决定的过程中,对马列主义理论课进行改革,已势在必行。为了研究和解决马列主义理论课教学改革问题,原教育部于今年四月在北京召开了马列主义理论课教学改革座谈会,胡乔木同志到会作了两次重要讲话,对马列主义理论课改革的指导思想、课程设置等问题提出了原则性的意见。在全国教育工作会议上乔木同志又讲了理论课改革的意见,为理论课的改革提出了明确的要求。我们要认真学习,统一和提高认识。     

马列主义理论课教学与学术研究

党的十一届三中全会以来,深刻地批判了僵化的“凡是”观点,唯物主义思想路线得到恢复和发扬,使学术研究日益活跃,马列主义理论课教学也出现了生机。但是,由于理论联系实际的原则贯彻得不够有力,仍有一些学生对马列主义理论课缺乏兴趣,有的人提出了质疑,说:政治课不要先讲基础理论,讲四个坚持,应该象学术研究一样,百家争鸣,各抒己见,以引起大家探讨。有的教师听了也认为似乎有道理,感到那样教学,可能会生动活泼些。这就向我们提出了一个这样的问题:马列主义理论课教学跟学术讨论是不是一回事?如果不是,两者之间又是什么关系?这是目前许多教师所共同关心的问题,很值得大家研究。     

马列主义政治理论课与未来

人们常说:“十年种树,百年树人”。教育是涉及未来的事业。我们教育工作者的责任是为未来社会培养和造就有创造力的、开拓型的、能使中华民族自强于世界民族之林的、第一流的社会主义新人。在为未来社会塑造社会主义、共产主义新人的过程中,我们马列主义理论课如何适应未来,又该起怎样的作用呢? 以马克思主义武装人们头脑为根本目的政治理论课,要服务于未来,首先要畅想未来,预察未来。列宁说过:“马克思的社会主义……不仅要解释过去,而且要大胆预察未来,并勇敢地从事实际行动以实现未来”。(《卡尔·马克思》《列宁选集》二卷第     

高校马列主义理论课改革的新思路

高校马列主义理论课改革十一年来，课程建设和教学改革均取得了很大成绩。但是，由于主客观各方面的原因，高校马列主义理论课的改革仍存在着许多不完善的地方。从宏观上说，三门马列主义理论课之间缺乏主线，整体功能上没有很好地突出为现代化建设和改革开放服务的功能，理论和实践之间还没有实现真正的有机结合，对于大学生世界观的培养和方法论的训练还没有实现真正的有机统一。我们认为，马列主义理论课必须用邓小平建设有中国特色的社会主义理论为指导，对大学生进行科学的世界观、人生观、价值观教育；同时，紧密结合中国社会主义现代…     

对马列主义理论课教学改革的看法

粉碎“四人帮”以后,高等院校恢复了系统的马列主义理论教育。几年来,广大马列主义理论课教师为提高教学质量进行了艰苦的努力,并作了一些有益的改革尝试。当前,为了适应社会主义现代化建设的需要,更有效地对大学青年进行马列主义教育,使他们自     

函授教育实施标准化考试探索

教育测量的主要手段是考试。考试要建立在标准化、科学化的基础上才有评价价值。笔者结合几年来在石油大学成教院工作的实践,就函授教育实施标准化、科学化考试进行初步探索。一、函授教育考试现状分析目前函授教育考试基本上参照全日制普通高校的考试,存在的主要问题是...     

马列主义理论课与德育课教学改革新思路

要与时俱进,适应当前思想政治教育之价值变化,“两课”教学无论是在内容上,还是在教学方法上,都需要进行改革。改革的途径在于：正确处理好“两课”教学与素质教育的关系;注重创新教育、培养高素质创新人才;理论与实际相结合,确立大学生主体意识、引进民主教学等几个方面。     

改革马列主义理论课教学的初步尝试

党中央发出的《关于改革学校思想品德政治理论课程教学的通知》,对各级学校有关课程提出了改革的原则、内容和要求。这个改革是一个系统工程,是一项具有战略意义的极为重要的任务。它已得到各级领导和社会各方面的关心和重视。我们作为政治理论课的教师更是感到无比兴奋和快慰,受到了极大的鼓舞和鞭策。     

我们对标准化考试的初步探索

为了改革考试方法,我们从平时考试入手,对标准化考试进行了初步探索. 一、从我校实施情况,看中学实行标准化考试的可能性“标准化考试是按照系统的科学程序组织,具有统一的标准,并对误差作了严格控制的考试”,是目前国际上普遍采用的一种考试方法.国际教育成就评价协会(IEA)的第二次国际科学教育研究(SISS)的测试部分,就是采用了标准化考试.我市30所中学参加了市教科所组织的这次测试和调查活动.虽然一个入样校的30名学生的考试情况不能做为得出科学结论的依据,但从我们获取的数据中,可以初步认识标准化考试的含义和特性.按照要求.标准化考试应具备     

楚雄师专马列主义理论课教学研讨会纪要

一九八九年九月二十日至二十一日,楚雄师专党委在学校小会议室召开了马列主义理论课教学研讨会。教务处、政治处、思想品德教研室、团委等部门的负责同志及马列主义教研室全体教师,共十五人参加了会议。 会议由党委书记李承先、副书记曾德昌二同志主持,组织传达和学习了省委《关于加强高等学校当前思想政治教育工作的意见》等文件,并就马列主义理论教育在学校教育中的地位和作用;教学中如何贯彻落实党的十三届四中全会精神和邓小平同志三次讲     

马列主义理论课教学工作的回顾与展望

中华人民共和国成立已经三十年了,伴随新中国而诞生的中国人民大学,也有近三十年的历史了。我们多年在人民大学从事马列主义理论教学工作,有着不平凡的切身经历。回顾自己走过的道路,认真总结经验教训,展望光辉的前景,可以使我们在新长征中比较扎实地迈开新的步伐。     

漫谈民族院校马列主义公共理论课的教学改革

马列主义公共理论课的教学改革涉及教学思想、课程设置、教学内容、教学方法、师资队伍和管理体制等许多方面。所有这些方面的改革,都必须抓住贯彻执行理论联系实际的方针这一关键问题,采取行之有效的措施,有计划有步骤地实行配套建设,才能达到目的。一马列主义公共理论课教学的根本任务是用系统的马列主义基础理论来武装学生的头脑,使之成为坚决贯彻党的基本路线为社会主义建设服务的“四有”人才。为此,必须反对两种错误倾向:一种是过分强调马列主义公共理论课教学的“针对性”,把马列主义理论课     

非标准化考试模式的探索与实践

考试是一把尺子,对教育来讲,考试有两个功能,一个是检验教学质量,另一个功能是选拔人才。考试的最终目的是使每个学生的生理和心理素质、认识和实践能力得到全面、和谐的发展,使人的先天的和后天的潜在能力都得到充分的发展。一直以来,我们国家实行的都是标准化考试,所谓标准化考试,现代考试理论,借助现代统计法和电脑技术,严格按科学程序命题和实施考试,有效地控制各种误差,使用统一的标准进行考试。其特点是统一的试题、统一的答案、统一的评分标准。无疑,这种标准化的考试方法曾经给我们国家培育和选拔出了一批优秀的人才,但是随着社会的…     

非标准化考试模式的探索与实践

考试是一把尺子，对教育来讲，考试有两个功能，一个是检验教学质量，另一个功能是选拔人才。考试的最终目的是使每个学生的生理和心理素质、认识和实践能力得到全面、和谐的发展，使人的先天的和后天的潜在能力都得到充分的发展。一直以来，我们国家实行的都是标准化考试，所谓标准化考试，现代考试理论，借助现代统计法和电脑技术，严格按科学程序命题和实施考试，有效地控制各种误差，使用统一的标准进行考试。其特点是统一的试题、统一的答案、统一的评分标准。     

标准化考试

考试改革是教学改革中不可忽视的重要方面.以标准化考试手段是考试改革的发展方向.标准化考试手段现巳在我国各类学校逐渐推广.一、什么是标准化考试