有效合作学习的学习任务设计策略

合作学习是许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系,也是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式。在新课程的推动下,合作学习被看作为治疗传统教学以教师为中心这一“顽疾”的灵丹妙药。越来越多的中小学教师热衷于运用合作学习,但在教学实践中,合作学习遇到了一些问题,如：异质分组（组内成员能力各有差异）是否会令小组内交流时缺乏共同语言;如何避免异质小组内的“小权威”的独断专行、包办任务;对小组内异质成员如何公平、有效地进行评价;怎样避免主体之间的不平等合作与虚假合作;怎样使合作学习在有限的时间内获得最好的学习效果,等等。     

高中英语合作学习前置性探究任务的设计与实施

小组合作学习(Cooperative Learning)是新课改倡导的一种新型学习和教学方式,在中小学教育实践中不断得到推广,从而促进了中小学教育的发展。与此同时,小组合作探究学习在应用中逐渐凸显了一些问题。文章针对目前在小组合作学习模式下高中英语阅读教学课前探究学习任务实施过程中存在的问题,探究小组合作学习前置性探究任务的设计策略与方法。     

小学英语合作学习中的任务设计初探

根据小学英语合作学习中任务活动设计的基本原则,结合具体的教学实践,有三种行之有效的合作学习任务类型:猜测性任务活动、竞争性任务活动和表演性任务活动。它让合作学习成为学生幸福快乐的体验旅程,在提高学生英语水平的同时,让学生体验合作的快乐,让学生学会合作。     

初中英语教学中小组合作任务的有效设计

合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，它不仅可以活跃课堂气氛，增加学生参与课堂的机会，而且可以培养学生的表达与交际能力。因此小组合作学习教学模式在英语教学中的应用越来越广泛，在初中英语课堂教学中具有特殊地位和作用。但是如果没有正确合理地运用小组合作理论与方法，在实际教学中往往达不到应有的效果。据有关专家截取英语课小组合作的若干教学片断分析的结果来看，     

合作学习任务的构建

新课程倡导学生自主，合作和探究学习。课堂教学中要开展合作学习，合作小组必须要有合适的学习任务。合作学习任务的设计，是组织学生进行合作学习的重要环节。没有合适任务的合作学习是空泛的，是没有实际意义的，是流于形式的，因此，一个好的合作学习任务是合作学习赖以顺利进行的首要条件，也是合作学习具有教育价值的基础。     

合作学习评价的有效策略构建

有效的评价机制是提高合作学习效果的重要途径,但在实践中却常常看到教师对合作学习的评价过于随意,多采用团体目标评价。即根据预定的目标,对每个小组的总结发言或作业(调查报告、小论文等)打上一个团体分数。这种评价方式的缺陷是:评价主体单一,教师是唯     

高中英语合作学习探究性任务的设计

近年来,我国的教育教学改革不断开展,在此过程中,对新型的学习和教学方式进行了全面的探索和应用,其中,小组合作学习的方式是应用频率非常高的一种,在高中英语教学中得到了充分的应用。但是其中也存在着比较多的问题,需要对其进行相应的处理和解决。教师要着重研究和分析探究性任务实施的过程中存在着的问题,以提高学生的学习效率。     

初中英语课堂小组合作学习的实施策略

本文依据新课程标准并结合初中英语教学改革的发展趋势及英语教学的实践，着重探讨了初中英语小组合作学习的优点和实施策略。创新性地提出了以合理分组和任务驱动为模式的异质就近组合的合作学习和同质就近组合的合作学习教学策略。同时，对初中英语小组合作学习做深入的教学反思。     

有效“小组合作学习”策略初探

"小组合作学习"是新课程倡导的一种学习方式,它更有利于培养学生的合作意识、合作精神、合作能力,同时这种学习方式也给课堂注入了新的活力,提高了课堂教学效率。那么在具体实施的过程中有效的策略有哪些呢?我就结     

有效合作学习的策略

合作学习的方式,突破了以往课堂中单一的师生互动形式,构建了师生、生生之间多边、立体的互动关系,在新课程教学中显示出强大的生命力。在课堂教学中实施合作学习,教师要注意以下几个方面。一、精心选择内容     

合作学习任务设计浅析

合作学习法（Cooperative Learning）起源于美国，是受到世界各国教育界普遍重视的一种教学理论与策略体系。国内外的大量实验表明，合作学习能提高学生兴趣、促进学生良好非智力品质的发展，增进交互的民主、开放的课堂形式。在外语教学中应用合作学习能使每个学生都得到使用语言的机会，在团结协作的过程中锻炼听说读写能力。[第一段]     

信息技术课小组合作学习的任务设计策略

小组合作学习法在信息技术学科教学中具有很大的优势,其中一个明显的特点是有助于因材施教,弥补教师难以面对有差异的众多学生的不足。但是,小组合作学习取得成功,前提是任务的设计必须科学合理。因此,在组织实施小组合作学习前,必须充分重视任务的设计。     

如何有效开展小组合作学习

合作学习是学生自主学习的一个重要形式,要让小组合作学习这种学习方式变得华而有实,就必须从以下几个方面入手。     

倡导有效的合作学习

随着课程改革的不断深入．小组合作学习成为学生学习的重要方式．也成为现代课堂教学的一道亮丽的风景线。但是．我们不难发现多数合作学习仅仅停留在形式上．存在合作没有明确目标、内容随意扩散、合作时机不成熟、没有明确分工等现象。针对这些现象，如何倡导有效的合作学习呢？     

小组合作学习的有效策略

小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,是针对教学条件下学习的组织形式而言的。合作交流能使人思维开阔,创造创新。在语文课堂中,巧妙地运用小组合作学习,能活跃课堂氛围,提高学生学习的主体能动性。     

信息技术教学中“小组合作学习”任务的设计策略

基于任务驱动教学模式的小组合作学习在信息技术教学中有着很明显的优势。本文结合小组合作学习法、“任务驱动”教学法的特点,从教学的对象及组织者、教学的内容及课程标准、教学的过程及学习评价等方面,探讨如何对小组合作学习中的任务进行有效设计的问题,使任务设计科学合理,体现自主合作探究的新课程理念。     

小组合作学习的时机选择策略

合作学习是新课程改革倡导的一种重要的学习方式，但不是惟一的方式。教师应当从教学的具体内容和学生的学习实际出发，把握合作学习的时机，促进学生有效、高效地合作学习。本文提出选择小组合作学习时机的几条策略，与同行交流。     

基于素养目标的开放性情境任务设计策略

开放性情境任务设计对培养学生开放性、发散性思维和学科核心素养具有重要作用。开放性情境条件的不确定性、任务的挑战性、求解途径的多元性、结论的不唯一性,对教师的设计能力提出较高要求。开放性蕴含限定性,基于开放性情境任务的特点,聚焦关键问题、创设真实情境、制定评价标准是设计基于素养目标的开放性情境任务的三个着力点。     

在英语教学中开展小组合作学习的有效策略

《普通高中英语课程标准》倡导学生主动参与、合作、交流与探究，改进学习方式，发展合作精神；新教材也首次增加了任务型学习、综合性练习、任务型活动和项目等内容，而小组合作学习是实施任务型教学活动的重要途径。本试探讨在英语教学中开展小组合作学习的有效策略，以便为大面积提高学生的学习成绩、促使学生形成良好的非认知品质服务。