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《语文课程标准》中关于阅读教学明确指出 :“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中揣摩文章的表达顺序 ,体会作者的思想感表 ,初步领悟文章基本的表达方法。在交流讨论中 ,敢于提出自己的看法 ,做出自己的判断。”在阅读教学中教师怎样引导学生把书读懂 ,完成自主学习呢 ?读书目标要明确 :教师引导学生读书时要明确目标。首先 ,教师的备课要弄清“四条路”,即编者的编路 ,文章的思路 ,教师的教路及学生的学路。备课之前 ,教师首先要认真思索 ,文章为什么要安排在这个单元 ,编者的目的是什么。接着在教师备课时 ,自己首先要把… 相似文献
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阅读是获取信息和更新知识的基本途径。培养学生的阅读能力,就是培养学生通过阅读获取信息和更新知识的能力。那么,如何在小学语文阅读教学中提高学生的阅读能力呢? 一、阅读教学要创设情境。在阅读教学中,教师应对景美、情深的课文,进行情境的创设,达到由景入情,情景交融的教学境界。如何创设情境呢?一般有以下几种方法: 相似文献
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小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节,它是感悟语言,领会文章思想,以及阅读能力的重要环节。阅读教学是小学语文低年级的重要任务,特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用,直接关系到识字、写字、写作、口语交际教学等各个方面。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,提高阅读教学效率是提高小学语文教学质量的关键。本文就小学语文阅读教学的方法进行探讨。 相似文献
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《语文课程标准(实验稿)》中“体验”一词出现频率高,值得我们注意。体验就是通过实践来认识周围的事物。从教学论的层面上看,体验是学习主体与客观事物之间的沟通与交流。就学生而言,是情绪、感受、理解、联想、感悟等心理过程面对客体的激活与投入;就学习对象而言,是真善美等内在价值面向阅读主体的显现和渗透, 相似文献
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阅读教学是小学语文低年级的重要任务。在培养学生阅读的起始阶段 ,让学生感受到阅读的乐趣是关键 ,同时注重学生对课文的整体把握。阅读内容应符合儿童阅读心理特点 ,注重阅读过程的个性化认识和情感体验。诵读浅近古诗成为阅读教学的重要组成部分 相似文献
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歌德有言:“理论是灰色的,生活之树长青。”所以,科研,当然也包括教研,出发点应是客观实际而不是理论。但可惜的是,现在的教育科学研究多是反其道而行之:从理论出发而不顾客观实际。这有点像中国古代的一则笑话,一庸医,不管病人得的是什么病,都照搬古方,病人被治死了,他还振振有辞:古方还能有错?是他的病生得不对。石皇冠老师关于朗读与默读的关系的观点,有类于此。石老师大概读过一些阅读理论,于是便按图索骥,构建了“只有学会朗读,才能学会默读”的理论框架:儿童入学前,是靠听觉语言中枢区分词和短语即概括语义的;入学后,视觉性语言中枢不… 相似文献
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为了更好地用好统编教材,培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力,让学习真正发生,使学生的语文素养得以全面提升。我以统编教材二年级语文上册主要内容为例,谈谈自己的一些做法和肤浅体会。 相似文献
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一、朗读、默读“不分先后主次”是错误的现将《语文课程标准》有关表述列表如下:学段朗读教育目标默读教育目标(1-2年级)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读,做到不出声,不指读。(3-4年级)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。(5-6年级)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。默读一般读物每分钟不少于300字。笔者认为默读是枝叶,朗读是根本;浇树要浇根,根深才能叶茂;学好朗读,默读能力自然而然就上来了。不应该把朗读要求降低,反而把默读要求提高… 相似文献
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李秀燕 《中华活页文选(教师版)》2023,(8):10-12
随着我国教育教学不断改革与发展,阅读作为语文学科中的重中之重,既是重点,也是难点,对于小学低年级阶段的学生来说,由于他们没有学习经验,没有知识储备,一切都是从零开始,培养学生阅读能力成为当前语文教学中的重要目标。不得不说,阅读是打开语文学科的一把金钥匙,通过大量阅读,能够获取大量词汇和识字量,还能够见识到广泛的知识面,拓展学生语文思路,培养学生文本理解能力、阅读能力以及文学素养,有效促进低年级学生语文素养的发展。基于此,本文主要对小学低年级语文阅读教学的实践探索进行了分析,以期帮助学生实现更好的发展。 相似文献
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“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”(《语文课程标准》)为此,应在阅读教学中创设学生.教师、文本之间平等对话的环境,引导学生自主探究、合作学习,自我生成感悟、思考和启迪,从而实现阅读教学的个性化。 相似文献
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《语文课程标准》将读好书、写好字作为低年级语文教学的基本任务之一.无疑,低年级语文教学的第一课时自然要将读书、写字等基础知识的训练作为一个重要目标. 相似文献
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中美小学阅读教学比较研究 总被引:2,自引:0,他引:2
张承明 《中国小学语文教学论坛》2004,(1):56-57
阅读教学,是小学语文教学的重要组成部分,在小学语文教学改革中备受关注。在世界基础教育课程改革的潮流中,很多国家都把阅读教学的改革作为一个重要问题来研究,这不仅仅因为阅读教学的有效性是语文教学的一个难点,更重要的是,各国对阅读教学的意义的理解,已超出了语文教育本身,而意识到阅读的意义远不止在于扩大孩子的知识面、积累语言材料,而且还在于有效提高孩子的思维发展水平。本文将立足基础教育课程改革背景,从中美小学语文课程标准的分析入手,联系中美小学阅读教学实践,比较中美小学阅读教学的异同,以期对解决我国小学阅读教学存在… 相似文献