农业生物学开放实验室的管理机制探索

结合农业院校生物学公共基础课的特点,分析了农业生物学实验室开放的必要性。介绍了实验室开放的方式以及存在的问题,针对问题逐一提出解决方法。在实验室安全、设备及学生管理、实验室管理人员及开放实验室的经费管理等方面提出新建议,为探索农业生物学开放实验室的管理机制提供了新思路。     

高校开放实验室建设的探索

从当前高校开放实验室的现状着手,对存在的问题进行剖析,并在此基础上提出建设开放实验室应具备的主要条件。从完善顶层设计、健全实验室机构设置,加强实验室师资队伍建设,整合、配置实验室各类资源,实施网络信息化建设,开拓校内外实践基地五个方面深入探讨依托开放实验室建设平台,充分发挥高校实验室在创新型人才培养中的作用。     

开放实验室的建设实践与探索

阐述了开放实验室建设的意义、建设目标,开放实验室的实验内容,为保证正常运行所制定的管理规定和措施。     

加强开放实验室建设，提高实验教学质量

高校开放实验室是培养创新人才的新途径，也是实行实验教学改革的重要过程。开放实验室不仅是指仪器设备与时间概念上的开放，更是指实验课程、实验项目、研究课题的开放。     

开放实验室的实践和思考

开放实验室改变了实验课授课方式,有效地提高学生的学习兴趣和综合能力和素质。该文总结了实验室开放的实施方式及实验室开放的作用。提出根据不同条件和情况分层次、分目标开放,实现“大众化教育”中的基础实验教育和精英教育,为高校实验室开放提供了理论研究基础和可供参考的运作实例。     

开放实验室是大学生的第二课堂

高等学校在人才培养方面不能只仅仅限于单一的课程教育，而需要将第二课堂等多种形式的教育融入其中，实验室开放作为大学生第二课堂的一种形式，在培养和造就一批具有创新意识和创造能力的跨世界人才方面起到了重要的作用。第二课堂可以采取多种形式，高等学校应逐步完善实验室向学生开放的工作。     

开放实验室，提高遗传学实验课教学效果

开放实验室，能够提高学生的动手能力，使学生熟练实验操作技能，培养学生良好的实验意识和科研意识，并能提高遗传学实验课的教学效果。     

为提高研究生培养质量,全面开放实验室

X射线衍射实验室对原有仪器进行了升级改造,为实验室的全面开放做好了技术准备.为提高研究生的实践能力,实验室决定面向研究生全面开放,实验室建立了严格的培训和开放管理制度,全校研究生(包括未正规学过X射线衍射课程的研究生)自行自由登记上机做实验和数据分析,为提高研究生的培养质量做出了一定的贡献.     

开放实验室促进人才培养

实验室是学校师生教学、科研、社会服务的重要基地。在社会发展呈现高速化、综合化、理性化、多元化的形势下,开放的实验室对提高实验室的教学水平、加强实验室管理、突出创新教育显得尤为重要,给学生提供更多的适合自己特点的实践与创新的机会,使学生及早接受创新能力的锻炼。同时可以为社会服务,也可提高设备利用率,提高办学效益,实现资源的共享。     

开放实验室培养学生创新能力

实验室开放是实验教学改革的重要内容,本文从实验室开放的基本要求,总结开放实验室培养学生创新精神与实践能力的途径以及对实验室开放的体会等进行了阐述。     

浅谈开放实验室的体系建设

开放实验室是高校实验教学改革的突破口,开放实验室对实验教学理念、教学硬件条件、教学内容等方面提出了新的要求。为加强我校港口专业学生实验环节,提高实验教学质量、实验教学水平,促进实验室开放建设成果与本科生教学相结合,经过了几年开放实验室建设的探索,积累了一定的经验。本文以同济大学水利工程系开放实验室为例,以"一条主线、四个层次、六个模块"的实验教学体系为轴线,从规章制度、开放实验室机制、师资队伍、实验教材等方面全方位的介绍水利系开放实验室的体系建设情况。     

电大实验室开放的几点设想

实验室开放对提高学校教学质量,培养学生分析问题、解决问题的能力,以及充分利用实验室设备等各方面,都有十分重要的意义。     

Experiences With an Open Systems Computing Laboratory

Open Systems are computing systems which are based on industry standards and nonproprietary multivendor components. As an increasing number of computing installations move away from single‐vendor proprietary architectures to more and more open architectures, academic institutions are increasingly faced with the responsibility of appropriately introducing open systems concepts into the undergraduate curricula. Using funding from the National Science Foundation, an open systems computing laboratory was recently set up at the University of Michigan‐Dearborn. The laboratory is based on the three most popular computing platforms today in the PC to Workstation range; namely IBM/PC, Macintosh, and Sun/UNIX. Supporting equipment include a postcript printer, a Novell network, a tape mass storage, and appropriate software and interfaces. A three credit‐hour course titled Open Systems Computing was offered in Summer 1995 to computer science and computer engineering majors. The course utilized the laboratory fully. This paper describes the design and implementation of the laboratory. Initial experiences with the course and laboratory are also described. Student enthusiasm about the course and laboratory was much higher than anticipated. A side benefit of the course was the ability to introduce several contemporary computing‐related topics which would have otherwise been omitted from the curriculum.     

基于LabVIEW的开放型实验室建设

针对高校实验室硬件资源缺乏,教育资金不足,生均仪器数量明显下降的现状,开发了基于虚拟仪器的开放型网络实验室,该系统使用效率高,可扩展性强,成本低廉,是解决目前高校扩招带来的资源紧张问题的一种有效的途径。该系统在本系已运行2年,结果表明,该实验室可以通过网络实现异地在线实验和远程控制,可以在任何一台终端机上访问实验室的硬件设备,完成实验任务,完全实现了实验室的开放。     

构建高效全方位的遗传学开放实验室

全面分析了建立遗传学开放实验室的意义,以及在开放过程中存在的经验和不足,希望以此探讨建立开放实验室的方法和需要解决的问题,为高等学校实验教学改革提供宝贵经验。     

开放性实验室建设的实践与探索

实验室开放不是简单的延长时间,而应该注重创建开放性实验项目和对学生能力的培养.我国高校实验室开放总体上处于起步阶段,普遍存在重复建设、设备利用率低和学生参与积极性不高等许多亟待解决的问题.结合中南民族大学创新创业中心在实践教学方面的探索,探讨分析了开放性实验室建设的重要性、内容、举措和模式,论证了开放实验室对鼓励学生参与科研活动,促进学生出科研成果,提高人才培养质量,探索“产-学-研”结合的人才培养模式的重要意义.     

开放型实验室管理模式的研究与实践

从规范开放实验室的管理,保证其正常运作,充分发挥其使用效益出发,提出了开放型实验室分为教学型开放实验室和科研型创新开放实验室两大类进行不同管理的模式,使开放实验室在保证计划内实验教学工作正常进行的前提下,最大限度地发挥实验室及仪器设备的利用率,为学生提供独立思考、自主学习的时间和空间,为创新人才的培养提供保障机制。     

建立园艺学科开放实验室

高校实验室的任务就是全面培养锻炼学生的科学研究能力、实践能力和创新能力。通过实验室这个平台,最终将学生培养成符合经济时代人才的科技后备力量。总结园艺学院实验管理中心20多年开放实验室机制的探索经验,以期进一步完善。     

关于提高继续教育效率的若干思考

继续教育在我国经历了二十的风风雨雨，从上世纪末的咱顺风到如今的步履维艰，深刻地反映了社会的变迁和经济的发展要求。作为培训者面对新形势，如何为企业服务、如何解决办班过程中的问题是一个值得思考的问题，这关系到继续教育的效率问题，也关系到续教育的生存发展问题。     

开展“任务驱动式”教学,提高计算机培训的效率

北京教育学院地理系承担了中学地理骨干教师国家级培训班的教学任务，为了加强计算机辅助地理教学培训的效果，我们首先在学员中进行了调查摸底，通过调查我们发现，全班36位学员来自10个省，市，自治区，对于计算机的掌握状况判别非常悬殊，有些来自城市重点学校的学员，自己曾经制作过计算机辅助教学课件，并且有个别学员已经达到了较高的水平，但另一方面，有些来自基础薄弱学样的学员，计算机水平很差，约有一半学员未经过计算机基础知识培训，其中有7位学员甚至连开，关机都不会，在认真分析学员状况的基础上，我们及时调整了原定的培训计划。首先，将计算机辅助地理教学培训课时从原来的64课时增加到80课时，同时，每周还安排三个晚上进行上要练习，以增强学员的实际操作能力，并且专门配备了教师进行辅导，其次，采用了以具体任务为核心，紧密结合任务进行基本内容和步骤设计，制定教学目标的“任务驱动式”教学方法，即不从计算机的基本原理和操作方法讲起，而是紧密结合地理教学的需要，将教学任务分解为几大模块，每个模块下面再进一步分解为若干具体教学目标。使计算机技能培训目标明确，任务具体。再次，在教学安排的顺序上，一开始就先讲网络技术应用基础知识，使学员产先学会上网，切实体会到计算机和网络的工具作用，同时，专门编写了以“任务驱动式”教学方法为指导思想，适当学员使用的计算机辅助地理教学讲义，该讲义内容简明扼要，不仅能够作为学员的自学参考，而且还安排了一些练习题供学员进行课后的复习，巩固。