复式教学经验集锦

编写复式教案的五个“注意”教师在写复式教案时应注意以下五点:一、突出重点、兼顾一般。在一节课内要确定重点年级,不能平均使用力量。三级高初复式班,每节课一般可确定两个年级为重点,对这两个年级也必须根据不同年级、学科、教材等特点有所侧重。二、划清路子,有条不紊。在一节复式课内,对各年级直接教学的先后顺序,在写复式教案时,要根据先数学,后语文;先复习,后新授;先低年级,后高年级;结合实际,灵活安排的原则,把各年级直接教学的路子安排合理,划分清楚。三、动静搭配,互相衔接。各年级直接教学的轮换次数,既不能一静到底,也不能交替     

复式教学备课的“五先五后”

泰和县桥头乡地处井冈山边缘,崇山峻岭,地广人稀。这个乡分布有十三所含复式班的村小,其中一所叫斜弯村小的只有十八个学生,却含两个年级,外带几个学龄前儿童。这些村小一人一校的四所,教师单枪匹马,顶着校长、教员、炊事员等几个职务。多年来,这里复式班教师有的借口课时多,负担重,循着“钟声一响,走进课堂,要讲什么,等我想想”的模式进行着日复一日的“踩西瓜皮”式的教学,或对同一个班的两个甚至三个年级平均使用力气。为了改变这种局面,自1985年开始,分辅导区狠抓了复式教学备课环节的研究,根据复式教学的特点和规律,模索出复式教学备课的“五先五后”,即先书后案,先难后易,先新后旧,先主后副,先低后高,并逐渐在全乡推广,取得了很好的效果,复式教学水平,教学质量迅速提高。下面结合实例介绍这种备课的卡片,以供参考。     

复式教学备课琐谈

复式教学的备课,可采用“活页”、“固定”两种形式。“活页教案”指3—4级复式,宜用单式教案的格式的纸,按年级、学科分别备课,这样成为活页的“基本教案”。在上课前,把几个年级的“基本教案”并列起来,组成一个初步的复式教案。再按各年级教学的实际情况,估计各年级直接教学与自动作业轮换的先后时间的多少,写在教案的一旁,便成一个完整的复式教案。这样备课的基本特点是先单后复,先纵后横。“固定教案”指2级复式。把     

复式小学实施素质教育存在的问题及对策

在山区 ,复式小学占据着一定的比例 ,特别在山庄窝铺 ,二级复式、三级复式的现象仍然存在。在实现从“应试教育”向素质教育转变的今天 ,农村复式小学由于认识上和实践上的原因存在诸多弊端 ,直接影响着素质教育的实施。一、存在的问题一是复式教学重主科轻副科。据笔者调查 ,有的复式小学教师借口复式教学“任务大、时间紧”,不执行国家教育计划、教学大纲 ,只重视语文、数学教学 ,轻视常识课教学 ,不开设音体美课程。二是课堂教学重讲解轻实践。教师教学只凭一张嘴 ,书本上来 ,书本上去 ,学生很少有动手实践操作的机会 ,甚至对随课本发放…     

学习苏联复式教学先进经验

合理的編班減少了复式教学的困难揚州师范附小張桂英我校有兩个复式班,过去都是一、二年級編为一个低級复式班,三、四年級編为一个中級复式班。我在一、二年級复式班里上課,因为儿童的自动作业能力差,常常不能安靜的做。有的还互相講話,离开座位扰乱旁人,影响我的直接教学,增加了复式教学的困难。自从我学习了叶、岡合著的教育学后,便积极建議学校領导改变編班形式.后来,就把(一、二)(三、四)兩个复式班改編为(一、三)(二、四)兩个复式班庋?我組織自动作业,便此过去容易得多,也有了此較長的时間对低年     

复式班如何巩固汉语拼音字母

我们学校有一个三级复式班,还有一个两级复式班。我们根据汉语拼音字母教材多的情况,又根据二年级学生原有的注音字母的水平。把二、三年级并为一组(但要求各不同),一年级为一组(他们的教学时间较长),来安排拼音字母的复式教学。现将我们进行巩固汉语拼音字母教学的几点做法,分述如下: 一、根据儿童年龄特征和教材顺序,由浅入深由易到难的进行教学。如教复韵母时,教师先引导学生复习单韵母aeo……,然后出现复韵母,如ai     

复式班的“教学路线”

在复式班里,教师对各个年级直接教学的先后顺序,应该根据学生年龄特点、科目性质、教学要求来决定。我们通常采取的直接教学路线是: (一)先低年级后中年级。在教学时,往往一开始就对低年级进行直接教学,讲授新课;然后布置较易的作业,巩固新知识。这样既照顾到儿童的作业能力,也有利于集中低年级儿童的注意力。对中年级一般是先布置作业,后进行直接教学。中年级的复习内容、作业分量和作业形式,比低年级稍多一些,中年级儿童理解作业和完成作业的能力也强一些。当直接教学与自动作业交替时,教师对低年级儿童的作业,要指导得明确具休;对中年级儿童也要认真检查作业情况。 (二)先语文课后算术课。在语文算术搭配的单班     

对优化复式教学的策略和途径的探讨

目前农村小学复式班教学存在的突出问题：一是教师年龄偏大;二是电教器材短缺;三是教学组数多,教师负担过重。“复式教学实验教案”和“复式教学多功能轴式小黑板”对有效解决这些问题起到了积极的促进作用。     

什么叫“交叉”上课

去年11月6日教师报发表了崔石挺同志的“复式教学的‘交叉’上课”一文后,引起了我省复式班的教师的注意,有的学校已开始实行这个办法,并取得一定的成绩。“交叉”上课,是苏联复式教学中的一种先进经验。譬如:四个年级的复式班,先让两个年级早到校上一节或两节课,然后再让其他两个年级到校,四个年级同时上课。先到校的两个年级早放学,教师再给     

伙伴教学法在复式教学中的应用

伙伴教学法,也叫“小先生制”,意即伙伴(同学)之间互相教学,由一个儿童教另一个儿童。实施指导的儿童称为“指教者”,接受指导的称为“受教者”。指教者比受教者年级高的,称“异级伙伴教学”;指教育、受教者在同一年级的称“同级伙伴教学”。伙伴教学法运用在复式教学中,作为教师教学活动的一种补充,有助于教师集中精力搞好直接教学,锻炼学生的能力。一般说,两个年级组合的复式班,多采用同级伙伴教学;三个年级以上组合的复式班,可以采用异级伙伴教学。复式教学中运用伙伴教学法,要注意几点:(一)重视学生间的人际关系,在考虑指教者和受     

复式教学中的“练导循环”

在实施义务教育的过程中，抓好农村小学复式教学是一项十分关键的工作。要想很好地提高教育教学质量，必须选择一种适应山区复式教学的教学方法。几年来，笔者根据自己的教学实践，认为“练导循环”是提高复式教学质量的一种有效的方法。一、练导循环教学法的特点“练导循环”最突出的特点就是充分发挥学生自学的优势，它能体现以教为主导、学为主体、思为主攻、练为主线、先练后导、先学后教的思想，是一种变“要我学”为“我要学”种循环往复，有张有弛，和谐发展的复式教学模式。采用这种方法进行课堂教学，它的有利因素在于，在同一班级…     

我在复式教学中的一些体会

我在农村小学搞复式教学,将近两年。在实际工作中得到一些体会。㈠安插年级,排好课程表：要搞好复式教学,首先就要把复式的年级适当地安插。不但要注意儿童相互间的年龄大小,人数的多寡,而且还要照顾到两级课程分量的比重,予以适当编班。最好是一、三、二、四、或三、五、四、六年级复式。这样做：可使彼此课程分量均匀,避免时间过紧。同时,又可使年级高的儿童帮助另一年级低的儿     

浅谈复式教学中的两条线

浅谈复式教学中的两条线赵永义复式教学年级多、科目多、时间紧、干扰大，要有效地提高复式教学的效益，就必须对复式教学中的纵横两条线进行科学的合理安排。即纵向路线应把握知识的内在联系，做到多层次、呈阶梯；横向路线应注意动、静搭配的合理，做到多轮换、互协调。...     

设计尝试练习 发挥动静优势

尝试教学法的核心是“先学后教,先练后讲”,即学生 先在旧知识的基础上通过尝试题进行尝试练习,在尝试的过程中教师指导学生自学课本,引导学生讨论,尔后在学生尝试练习的基础上教师再进行有针对性的讲解,在复式班教学活动中,我们根据动静搭配这一复式教学的教学原则,一般以基本训练、出示尝试题     

“先理后教”在“统计”领域中的教学实践与思考

一、思考 在“统计”领域,怎样才能把握住学生的认知起点和知识远点（后续的相关知识）,实施有效教学？笔者以为,根据“统计”教学内容的特征,采用“先理后教”的策略更为适合。“先理后教”,望文生义就是“先梳理后教学”。怎样做到先梳理后教学呢？笔者就以人教版《数学》四年级上学期的“复式条形统计图”为例,阐述自己的具体做法和想法...     

探索复式特点 改革复式教学

为确保老、少、边、穷地区教育事业的稳步发展,普及九年制义务教育,复式教学在相当长的时期内还将存在下去。它不仅不能削弱,而且要巩固、加强和发展。因而,研究、探索复式教学,完善复式教学形式,提高复式教学质量,发挥复式教学优势,便成了当前深化教学改革的一个重要课题。 复式教学重在“复式”,是一种特殊的教学组织形式,有着自身的特点,主要表现在: ①、教学任务的多头性 复式教学是多年级、多学科的教学。一个教师需     

根据特点 发扬潜在优势——兼谈“便利论”与“否定论”之争

复式教学,形式特殊,教学困难,从它问世之日起,就受到人们的怀疑与否定。如在清末民初,有人说它“教授知识太少”,“儿童所得之效果,恐只有通常教授的二分之一或三分之一。”到30年代,有人干脆说:“只要交通问题解决以后,复式教学就没有存在的必要。”直到今天80年代,还有同志认为“复式教学是落后的、原始的教学组织形式”。以上言论有一共同点:将教学质量低的责任归咎于复式教学的形式,这显然是不公正的,因为大家都知道,决定教学质量的关键是教师,而不是教学形式。针对“否定论”,就有“便利论”与之相辩论。早在清末,有位学者说:“练习主义、自治主义乃复级之长。”以后,对复式教学之有利方面认识又逐步     

发挥“小先生”的助教作用

一、“小先生”助教,同步教学 横向的“同步教学”结构,是复式教学设计的难点。要使横向每一个“动”、“静”环节都同时开始,同时进行,并且同时结束。教师要精心设计“静”态教学;发挥“小先生”的助教作用。 以两级复式教学为例,当一堂课开始时,如果第一个教学环节,采取分年级教学的话,教师首光在某一个年级中进行直接教学,另一个年级则由“小先生”带领着学生进行自动作业。这样,这两个年级同时投入了学习活动,而不是待教师先在一个年级布置好自动作业之后,再转向另一个年级进行直接教学,否则,作为参与第一次直接教学活动的年级,它的实际学习时间就相应地减少了。     

例谈复式教学自动作业的设计

自动作业是学生在教师间接指导下的独立学习活动,是学生获取知识、发展智力、养成良好品德、促进身心全面发展的一条重要途径。前苏联约莫·阿·麦尔尼科夫教授早在五十年代初期就指出:“复式教学工作的成效主要决定于教师是否善于合理地利用分配给学生们进行自动作业的那一部分教学时间。”因此,精心设计好自动作业,充分发挥它在复式教学中的作用,是提高复式教学效率的至关重要的一环。 让我们先来看看一节复式课的自动作业。这节课     

加强教学管理 改革课堂结构

复式教学是通过教师直接教学和学生自动作业两种活动的有机结合起来完成一定教学任务的。复式教学教师授课的科目多,头绪多,课堂教学组织复杂,教学任务繁重,而且多年级同时在同一教室内进行不同的教学活动。根据复式教学的这些特点,我们一是抓好复式教学常规管理,让所有的复式班都能按照复式教学的规律和常觑要求,正常而有效地进行教学工作,二是抓好复式教学课堂结构改革,提高课堂教学效率,完成教学任务。我们经过三年多来的探索,已初步摸出了一些路子,取得了一些成效。