论反思性教学的新内容

反思性教学是教学主体借助于行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学型教师的过程。在新一轮基础教育课程改革中，随着课程理念、课程目标、教与学的方式、评价方式等的改变，反思性教学的内容也发生了改变，     

博客——现代英语教学的新工具

博客在教学领域中受到越来越多的关注，并逐渐成为人们进行英语教学的新途径。博客在促进教学方法改进、学习方式改变以及教学评价完善方面发挥着重要作用，但利用博客进行英语教学活动时应意识到其可能会带来的负面影响，采取有效措施加以避免，使之能更好的英语教学服务。     

走近基础教育课程改革--新课程、新理念、新征程

我国在世纪之交进行的这场新一轮课程改革，必将使基础教育从教育思想到教学内容，教学方法都坚持与时俱进，反映鲜明的时代特征。新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活；新课程中学生可能会改变他们的一生，教师也将焕发出新的生命；教师与新课程同行，与学生共同成长。     

新课标 新尝试——浅谈初中化学教学改革

新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都有了重大创新和突破，导致教学理念发生改变，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。彼此形成一个真正的“学习共同体”，在初中化学教学中，注重实践和创新，以学生的发展为本。     

新课程、新理念下的作文教学探讨

写作能力是语文素养的综合体现。以新课程理念为指导，从留心生活、感悟真实、美化结构、赏识评价、指导修改五个方面培养学生的写作兴趣，提高学生写作能力。     

新思想、新思路、新结构——高中地理新老教材对比

自 1997年少数地区使用的高中地理“试验教材”到今年的“试验修订本”时间很短。这个变化反映了我国教育改革的步伐在加快 ,我国的教材改革势在必行。应该说教育改革包括了教育思想、教育观念、课程设置、教育方法、教育手段和教育评价等诸多方面。其中课程计划的改革是教育改革的重心。它包括培养目标、课程设置、课程实施、课程评价和课程管理五个方面。其中课程实施主要涉及教材、教师、学生、教学组织等因素。而教材是教学内容的重要载体 ,是课程实施的基本依据 ,应体现科学性、基础性、时代性和开放性。应有利于教师在教学目标的设计…     

初中数学教学评价新尝试

一、让评价内容丰满起来《数学课程标准》确定了数学课程的总体目标，对义务教育阶段学生的数学素养提出了四个方面的具体要求，包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度，评价的具体内容应嗣绕这些方面展开，形成多维度、全面性、开放性的评价内容体系．     

新德育，“新”在何处——从教材、教法、教师、评价看“新德育课”

“新德育课”究竟“新”在哪里?本文将从教材、教法、教师、评价等几个方面予以阐述：     

让评价看得见、摸得着

<正>科学有效的教育评价能促进教育目标的达成，为了实现“让每个生命成为最好的自己”育人目标，黄石市沈家营小学改变了以往仅以学习成绩评价学生的方式，构建起多样化的、富有特色的教育评价模式。其中，利用“沈小币”激励机制对学生进行评价，很有代表性。     

改变作文评价方式，提高英语写作水平

相对于新课程改革的步伐，英语作文的评价方式却不容乐观，因为很多教师仍在沿用传统评价方式。笔者以为，改变作文评价方式，有利于促进学生的全面发展，改变学生英语作文兴趣低、英语作文能力差的状况。本文从英语作文评价方式的研究背最、理论依据、实施过程及效果等几个方面进行了阐述，并对出现的问题进行了思考。     

新教材、新观念、新教学

不同版本的新编九年义务教育教材已在全国普遍推广，对于新教材的使用，教师应改变传统的教育观念，改革教学方法，使自己的教学思想与教材的编写意图达到完美的统一。具体说来，应抓好以下几个方面。     

发展性学习、多元化评价初探

随着新的地理课程标准的实施，评价的功能有了本质性的改变。评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生潜能、个性、创造性的发展，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。因此，建立一个适应新课程标准要求的全新的多元化学生学习评价体系势在必行。     

新评价、新学习——基础教育英语教学评价试验项目的几点收获

构建促进学生成长、教师发展和课程不断完善的学科课程评价体系，是基础教育英语教学评价试验项目的重要任务。7年来，随着课程改革的不断深入，基础教育英语教学评价试验项目取得了突破性进展，评价的内容、方法及手段等都发生了深刻的变化。教师们创造着新的评价方式，用智慧诠释着评价的真正含义。     

改变传统评价体系 确立新的语文教学质量观

单一的终结性评价长期主宰着学生和教师的命运。为了追求一个好分数，使得师生深陷题海，往往造成了一批高分低能的“书袋子”，甚至是“书呆子”。要改变这种存在着极大弊病的单一的评价方式，应该采取形成性评价与终结性评价相统一的评价方式，既关注结果又关注过程。下面是对学生和教师评价体系操作的探讨：     

例谈新评价体系下的试题改编

教学评价是教学过程的重要环节。《基础教育课程改革纲要(试行)》把“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”作为基础教育课程改革的具体目标之一。传统的试题过分强调难度和区分度，不能全面发挥评价的教育功能，必须按照《纲要》要求，设计、改编、构建新评价体系下的试题。下面就改编、设计新评价体系下的试题谈些个人看法。     

新课标下，对数学老师的新要求

在小学的各科教学中，数学始终都是备受关注的学科，一直都处于重要位置。这次新课程改革，人们对小学数学教学的要求也发生了重大改变，小学数学教学面临巨大的挑战，理论与实践上日益暴露出许多复杂的矛盾冲突，评价方式的改变对我们教师和我们的课堂教学也提出了更高、更多和更新的要求。     

从情感、社会性新角度解读High/Scope学前课程

High／Scope学前课程在课程设计、课程适用范围、课程内容等方面都渗透了对幼儿情感、社会性等非智力因素的培养，因此，对于该课程我们要科学认识它对于学前幼儿的全面发展的价值，同时有必要对它在整个教育中的课程价值做一科学的认识与评价。     

网络课件评价新维度：多媒体认知理论

网络和多媒体技术为学习者构筑了一种新的学习环境,在这种环境下,学习方式、认知方式等诸多方面与传统教室学习相比都发生了很大的改变,因此,对网络课件的评价必须重视网络和多媒体环境下学习者学习的认知过程。将多媒体学习认知理论应用于网络课件的评价,建立网络课件认知评价指标,并将它与传统的课件评价体系结合,最终形成一套完整的网络课件评价体系。     

例谈新评价体系下的试题改编

教学评价是教学过程的重要环节。《基础教育课程改革纲要(试行)》把“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”作为基础教育课程改革的具体目标之一。传统的试题不能发挥评价的教育功能，必须取而代之以新评价体系下的试题。下面就谈一下如何改编、设计新评价体系下的试题。     

数学新课改 教师新评价

倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能是新一轮课程改革提出的新评价理念。这一理念，集中体现了当前课程评价的发展趋势，对教师的教学行为提出了新的要求。教师在教学中的评价主要在以下五个方面：