高校贫困生心理问题分析与救助

高校贫困生因贫困所表现出来的心理问题主要有自卑、人际交往障碍、敏感、抑郁、嫉妒等。对此,高校要建立心理健康教育和咨询的专门机构,配备专业、专职的心理咨询师;积极开展思想政治教育;做好入学新生的心理普查工作;定期开展心理辅导,积极帮助贫困生走出心理困境。     

高校贫困生问题及其救助对策探究

本文阐述了高校贫困生问题产生的背景分析、高校贫困生问题表现、现行求助制度的缺陷。在此基础上提出解决对策：从受助对象的角度;从外部的条件着手,     

试论高校贫困生救助的伦理意义

各高校针对贫困生出台相应的管理措施和规定,是基于不同的考虑,旨在维护贫困生接受高等教育的权利和机会,促进高校的和谐稳定,但在操作过程中,"度"的把握和细节的落实以及由此带来的结果迥异,不得不引发我们关于高校贫困生救助背后隐藏的伦理问题的深思.     

探讨高校贫困生帮困救助体系的构建

目前,我国社会转型期引发的转型效应,使高校大学生的贫困问题日益突出.基于此,文章主要从高校的助学体系、教育券和贫困生半工半读方面入手,寻求解决问题的对策.     

实现社会救助与自我救助的有效互动模式——高校贫困生问题探讨

随着高校收费改革,高校贫困生问题随之产生。如何解决贫困生问题已经成为政府、高校以及社会广泛关注的问题。一直以来,从外部出发的社会救助模式是解决贫困生物质问题的主要手段。本文从社会救助模式的不足出发,从贫困生自身角度构建自我救助模式。并力求有效结合两种救助模式,发挥其协同效用,更有效地解决高校贫困生问题。     

浅谈高校贫困生心理帮扶与救助工作

近年来由于高等教育招生制度的改革,贫困生的问题也日益突出。如何开展贫困大学生的帮扶工作成为当前高校工作的重点。笔者认为,对贫困大学生的救助工作不应仅仅局限在物质层面上的支持,应涵盖生理、心理、发展能力等各个方面。本文尝试从社会状态、心理健康状况和家庭关系状况分析了我国高校贫困生的现状,针对现有高校贫困救助体系存在的问题,提出一些对策与建议,以求进一步探索建立一个相对全面的贫困大学生救助体系。     

高校贫困生教育救助中的道德风险及对策

高校贫困生教育救助是社会救助的重要内容,具有独特的伦理意蕴。随着高校贫困生教育救助的推进,其负激励所引发的道德风险问题开始引起学界和社会的关注。教育救助的道德风险主要表现为两个方面,一是救助对象自身的救助依赖现象,二是救助制度设计及运行机制不完善引发的道德风险。转变教育救助理念,完善管理机制;强化地方政府的责任;加强法制建设以及加强高校贫困生思想道德教育是防范道德风险的基本途径。     

当前高校贫困生的伦理关怀与救助政策

随着每年我国高校招生规模的扩大,贫困大学生所占的比例逐年增加,受到了人们越来越多的关注.我国已经出台了一系列救助政策,在一定程度上解决了部分学生的经济困难.本文主要从当前高校贫困大学生的伦理现状分析、加强对高校贫困生的伦理关怀的方式和当前对高校贫困大学生主要采取的救助途径展开阐述.     

高校贫困生教育救助资源整合研究

随着教育体制改革的深化,高校贫困生教育救助问题受到越来越多的重视.虽然我国目前也有奖学金、助学金、学费减免、助学贷款的政策和措施,但由于资格要求高及覆盖面小等原因,在实施过程中效果并不显著.本文从观念出发,探索教育救助发展的必要性;从教育救助体系运行情况出发,全面检讨效率和效果.重点针对助学贷款相关主体支出与收益进行分析.对政府、银行、学校和学生四方从资源整合的角度提出一些建议和对策.     

高校贫困生教育救助政策中的缺失与对策

高校贫困生教育救助对于构建和谐社会、促进贫困家庭和学生的发展机会平等提供了积极帮助。但现行高校贫困生教育救助制度还存在某些不合理的方面,有必要通过完善教育救助的制度和法律规范、拓宽贫困生教育救助经费来源的渠道、创新贫困生教育救助管理模式等途径加强对高校贫困生教育救助工作的指导,确保教育救助真正取得实效。     

高校贫困生精神贫困救助机制初探

加强对贫困生的关心、教育与管理已开始成为高校思想政治教育工作的重要内容之一。本列举了贫困生中存在心理障碍的种种表现，分析了精神贫困对贫困生的影响，提出了加强心理扶贫救助机制的设想。     

伦理视角下的高校贫困生救助

高校贫困生是高校学生中的弱势群体,需要社会关爱,以维护贫困生接受高等教育的权利和机会,促进高校的和谐稳定,在对高校贫困生的救助过程中的伦理意蕴进行分析,蕴涵着新的价值判断.     

高校贫困生救助的社会化机制探析

高校贫困生问题是一项广受社会关注的现实问题,需要整合家庭、高校以及社会等各方力量的协同参与救助。需要从完善高校贫困生救助的制度配置、加强高校贫困生救助的组织建设、加强对高校贫困生的思想政治教育等方面着手。     

关于我国贫困生教育救助问题的思考

接受教育是我国宪法赋予公民的一项基本权利。随着教育对经济发展、政治民主和文化建设作用的加强以及知识经济时代的到来,接受教育已成为社会成员生存和发展不可缺少的条件。我国目前基本上已普及九年义务教育,但现实中仍然存在大量适龄儿童辍学的现象。解决这个问题的关键是教育救助:首先,形成起点、过程和结果全面救助的理念;其次,通过制度保障弱势群体受教育权利的实现;第三,根据不同的实际状况采取不同的救助措施。     

当前高校贫困生思想教育工作探析

贫困大学生是高校里的一个特殊群体,他们中的一部分已经出现了不同程度的思想问题。高校教育工作者应当深入了解他们的思想及心理现状,及时了解他们的思想动态,准确把握贫困生的心理特点。高校贫困生产生思想问题的原因是多种多样的,我们应该详细分析其原因,找出相应的对策,有针对性地帮助贫困生克服各种心理和思想问题,引导他们健康成才。     

高校贫困生受助心理分析及心理救助途径

现在的贫困学生上大学已经不是难题了,但是在贫困学生中存在着各种各样的心理问题,根据多年负责贫困生资助工作的实际情况,总结了高校贫困生的受助心理特点,并探求了心理救助的一些途径。     

高校贫困生“资助―自助”一体化救助模式的构建

高校贫困生是国家未来高素质人才的重要组成部分.文章认为构建“资助—自助”一体化的贫困生救助模式是当前解决高校贫困生问题的重要趋势,其途径包括:健全贫困生的自助激励机制;提高资助工作者的业务能力;唤起贫困生的自助意识和培养其自助能力.     

我国义务教育阶段贫困生救助的理论分析

教育是人类文明的产物，教育水平是国家兴衰的标志。我国现在基本上普及了九年义务教育。但现实中依然有大量适龄儿童失学辍学，这一状况引起了各界的普遍关注。但我国近几年人们对贫困生救助问题的关注更多的是集中在大学贫困生救助上，对义务教育阶段贫困生问题的普遍性和严峻性没有充分的认识。文章从义务教育的性质和意义、教育公平、义务教育阶段贫困生救助增进社会整体利益的最大化采探讨我国义务教育阶段的贫困生救助问题。     

高校贫困生就业问题及其救助策略

随着高等教育越来越普及,20世纪80年代出生的接受高等教育的青年,以每年300万至400万人的规模进入就业市场。根据各级学校招生人数的统计预测,2008年以后,高中以上学历的劳动力开始成为劳动力市场的主体。2010年的高校毕业生人数大约为630万;到2011年,大学层次毕业生数量将达到峰值,约758万人。