关于语文教案设计的几点认识——由语文教学实习所引发的思考

题记:2004年9月27日至11月7日,我随湖南科技大学人文学院中文系2001级的同学们在湖南攸县二中参加语文教学实习。实习归来,多喜悦,亦多感慨。将近四十天的实习,使我获益良多,使我获得了许多关于语文教学的规律性的东西,也使我加深了对语文教学实践的许多感性认识。这些认识,有些也许能够反映语文教学的某些规律,有些则可能是不成熟的、不完善的,有些甚至可能是错误的、荒谬的。但我还是愿意在这里将它们提出来,目的是希望得到大家的批评与指正,更重要地还在于期望引发出对语文教育更为广泛的思考、讨论、争鸣与探索,以引起大家对语文教育的共同关注。     

我看语文教学和高考

我看语文教学和高考■湖南李真微最近许多报刊刊载了批评语文教学和高考的文章,其中不少观点我是赞成的,现在的语文教学大面积上的确存在着这样一些问题：教材古板,考试刻薄,课堂沉闷,学生厌学,因而效率不高。但有些问题还需辨识清楚,方有利于找到真正的出路。欢迎...     

如何认识语文高考

近年来,社会上对语文教学和考试提出了批评。有批评意见,对于做工作来说是件好事,它可以帮助我们及时发现问题,改进工作。但是,我们也看到,有些人不了解当前中学语文教学和高考的现状,他们在批评语文教育和考试时,不是本着实事求是的态度来讨论问题,而是     

阅读方式未必全部是“变态”

读王教授的著作,发现他对语文教学中的阅读方式批评得很尖锐,而我对某些观点不敢苟同。在《听王荣生教授评课》里,王教授认为,“教学内容与听说读写的常态一致”是一堂好课的较低标准之一,并批评有些语文教师在阅读方式方面“教了一堆变态的东西,教了一堆语文教师除了‘备课’之外自己也从来不这样读、写、说话、聆听的‘语文’。”在本书另一处,他又批评说:“我认为,我国阅读教学的最大问题,就是阅读方式的变形乃至变态——除了语文教师的备课、除了语文课堂教学、除了语文考试,几乎没有人按那种方式阅读。”     

应善待作家的批评

建国以来,语文教学从未像今天这样受到全社会的广泛关注,这在很大程度上得益于作家的参与和推动。语文教学如能走出困境,作家是功不可没的。 不过,对于作家的帮忙,语文教育界的意见却并不一致。有些人针对作家的批评提出了反批评,他们批评的不只是针对个别作家的过激言辞,而是逐一地推翻;有人甚至对作家(包括媒体)批评语文教学现状的动机产生怀疑,“一开始就有人怀     

培养中学生作文兴趣的探讨

语文教学的任务,就是教学生运用语言文字的能力。具体表现在听、说、读、写几个方面。提高学生写作能力是语文教学的重点,也是难点。因此作文是提高语文水平的首要任务,又是衡量学生整个语文学习成绩的首要标志。如何进行作文教学,较好地解决这个难点?我在教学的实践中进行了一些探讨,也收到一些成效。这就是运用多种方式激发学生练习作文的浓厚兴趣,促进学生自觉学习的积极性。有些人不是总爱批评学生凭兴趣出发吗?十几岁     

语文无效教学谁当诛

语文历来是聚讼最多的教学科目。自从1978年吕叔湘先生批评语文教学“少、慢、差、费”的弊病以来,关于语文教学低效的批评就不绝于耳。在1997年的语文教育大讨论中,人们对语文教育的批评更是达到了顶峰。时至今日,语文教育和教学经历了多次重大的改革,可以说发生了许多可喜的变化,可是对于语文教学效率低下的批评非但没有消停,而且似乎更硝烟四起。     

期待中考语文命题的改革

近几年，社会各界对语文教学的批评固然有很多原因，但我认为中考对初中语文教学的导向是一个重要方面，因此中考语文命题应该有较大力度的改革。     

语文无效教学谁当诛

语文历来是聚讼最多的教学科目。自从1978年吕叔湘先生批评语文教学"少、慢、差、费"的弊病以来,关于语文教学低效的批评就不绝于耳。在1997年的语文教育大讨论中,人们对语文教育的批评更是达到了顶峰。时至今日,语文教育和教学经历了多次重大的改革,可以说发生了     

语文教学“个性丧失”之我见

前几年，社会上对语文教学的批评一度“黑云压城”，说语文教学“少、慢、差、费”。尽管有些夸张，有些尖刻，但也从一定程度上反映了“真实的人生”。在不少学校进行的“你最喜欢的学科”的调查中，作为基础学科的语文赫然排在末位。是语文教材的毛病，还是高考考题的问题，抑或是社会舆论的“误导”？但语文教学的枯燥、缺乏灵性，即语文教师的教学缺乏个性无疑是我们不能也不得不承认的一种现实。     

一切为了学生的“学”——上海市小学语文教学改革综述

有人问我:1997年年底至1998年社会上关于语文教学的大讨论,对语文教学,包括对小学语文教学提出了许多批评和责难,这会不会挫伤广大教师的积极性,给小学语文教学的发展带来消极影响?我的回答是,上海小学语文教学界(以下简称“小语界”)始终以平静的心态、冷静的思考对待这场讨论。全国小学语文教学专业委员会已于1998年4月,组织20多位专家在上海举行研讨会,以负责的态度和发展的眼光,对小学语文教学进行了反思,客观、全面,公正地评价了改革开放以来小学语文教学的现状、所取得的成绩与存在的问题。我认为,由《忧思中国语文教     

为语文教育教学找一些借口

语文教育教学正经历着旷日持久、广泛而深刻的批评和指责,语文教育教学也正进行着积极主动的改革。但问题并没有得到根本解决,批评也在继续。语文教育教学何以招致那么多的批评呢?一、语文教育教学内部环境的缺陷     

刍议初中语文的有效教学

社会上曾经对语文教学中的“少慢差费”现象提出过不少的批评。认真反思。语文教学中也确实多多少少存在着这样那样的需要改进的问题。《新课程标准》实行几年来,由于新的教学理念和手段不断渗透到教学中去．语文教学呈现出一派欣欣向荣的可喜景象。“有效教学”的提出是语文教学更上一层楼的一项有力措施。在语文教学中如何更好地贯彻有效教学。我认为可以从以下几个方面去做。     

“读”的误解

在语文教学中,我赞成“在读中理解,在读中感悟”,但在具体的教学实践中有些教师对“读”的理解有些偏颇。     

学习洋思中学课堂教学模式——让学生在语文课堂上动起来

我是一名农村初中教师,从事语文教学已经20多年,一直把做一名优秀的语文教师当作自己的追求目标。前些年,由于不断地钻研教材,并不断总结教学中的成与败,自认为在语文教学工作中有些收获、有些进步。随着素质教育地深入推进和新课改的实施,     

中国语文教学要有中国味——以一堂写字课教学设计和教学实践为例

2006年9月底,我参加了江苏省首届小学语文写字(书法)教学优质观摩课比赛,获得了一等奖。教案评比,也获得省级一等奖。这节课,学生欢迎,听课老师认可,得到评委的肯定。课后,有听课的老师向我要课件,有老师要我把课上儿歌式的总结、评价语写给他们,还有些老师向我要教案设计……我想,还是写一写发表出来,供大家参考,批评。     

让情感教学走进语文课堂

在踏上这三尺讲台的最初几年里,我意气风发,干劲十足,对语文教学的未来充满憧憬.然而,随着时间的推移,我发现自己不再执著于追求语文教育的至高境界,对语文教学我逐渐变得厌倦、困惑甚至有些心灰意冷.原因有二:一是来自学生.     

语文“有效教学”批判

语文教学长期存在低效益现象,在科学主义盛行的时候语文由此受到很多的批评,吕叔湘对语文“少、慢、差、废”的批评引发人们对语文教学效率的思考,自那以后尤其是新课改以前的诸多语文教育改革其实都可以看作是追求效益和效率的改革,其旨归都是“有效教学”。语文学科的特殊性使语文教学价值的评价不能囿于“有效”与否,在语文领域,对于“有效教学”理论必须给予批判,加以辨析澄清。     

不那么令人满意的诗歌教育

语文教育我是外行,尤其是小学语文。不过因为孩子的关系（我儿子今年小学毕业）,对小学语文教材和教学的情况还多少有些关心。两者的状况我都不很满意。我儿子从三年级起一直用人教社的“义务教育课程标准实验教科书”。这套教材在为数不少的小学语文教材中应该是个中翘楚,但是从选文到教学设计都还有不少可以商榷的地方。     

我为学点语法鼓与呼

我作为一名高中的语文教师,在平时语文教学中,虽深感学生的语法知识欠缺,但对于现行的语文教学状况,又有些无能为力。