浅谈体育教师的威信作用及其建立

在体育教学过程中，教师的威信是指学生感到尊重而信服的精神感召力，即体育教师在学生心目中的威望和信誉。体育教师的威信是一种学生对教师品德、能力、业务水平与教学艺术等综合素质在心理上产生信服与尊严的体验，体育教师威信，其本身就具有一     

七种心理效应在体育教学中的应用

体育教学中的各个环节是和人的心理效应紧密联系的,也是一种心理活动过程。因此,只有符合受教育者的心理、生理发展规律,才可能获得更好的教育效果。现在谈一谈七种心理效应在体育教学中的应用。     

体育教师的威信效应与大学生体育意识的培养

论述强化大学生体育意识的意义,阐明了体育教师的威信效应对促进大学生体育意识形成的积极作用,同时对体育教师如何建立威信提出了建设性的意见。     

体育教学评价中的学生心理效应链现象及应对策略探析

心理效应链现象是指教师在评价学生时由于受认知、情感、态度等因素的影响而产生的一系列的心理效应,它们相互作用,进一步深化了评价的不客观、不公正,严重影响了学生的身心健康发展.文章对心理效应现象的运作做了分析,探讨了其形成的原因,并提出打破心理效应链现象走出评价误区的策略.     

语言艺术在体育教学中对学生心理影响的探讨

分析体育教学过程中教师的语言艺术对学生心理的影响，阐述了体育教学所特有的认识过程，提出了在教学中如何重视教师的语言艺术，以产生对学生心理的良好影响。     

青年体育教师如何树立威信

教师的威信是学生对教师所持有的一种信赖而又尊重的反应态度，是师生之间积极、肯定的关系，体育教师有无威信对教育教学工作的效果有着较大的影响，论述了青年体育教师应如何树立自己的威信这一问题。     

体育教师非言语评价的心理效应

非言语评价是体育教学中不可忽视的一个组成部分，在体育教学中发挥着十分重要的作用。本文通过在实际教育、教学过程中的经验，分析了非言语评价的心理效应，并针对体育教学提出几项策略。     

体育教学中的非言语指导符号与学生心理

从非言语指导的角度出发,在学生心理的水平上,探讨了两者的相互关系,集中讨论了体育教学中的非言语指导对教学的心理气氛、学生注意力、学生焦虑感等因素产生的影响。指出都是如何全面、灵活地掌握非语指导很大程度上决定了师生间交流的顺早及教学质量的优劣。     

体育教学中如何运用心理规律来提高学生学习兴趣

任何运动技能的形成,都需要有大脑皮层的兴奋过程。因此,在体育教学中,不能只要求学生作机械的模仿练习,更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律,启发和培养他们的正确学习动机、学习兴趣与注意,启发他们积极思维,才能充分发挥     

体育教学中学生心理活动的控制

体育教学不仅仅是对学生身体活动能力的培养，对各种练习形式和运动量的计划安排，还必须对学生的心理活动进行控制。从控制因素、控制过程和控制过程中应注意的问题等方面就体育教学中学生心理活动的控制问题进行了探讨。     

体育教学中学生心理活动的诱导与开发

体育教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程,也是思维的过程,既要通过体育活动增强学生体质,也要发展学生的智力,使学生掌握“三基”和科学锻炼身体的方法。在教学中,学生的心理活动变化较大,对教学任务的完成存在一定的影响,所以教学     

克服畏惧心理,提高冰上课教学质量

从学生在冰上教学中产生畏惧心理的各种因素入手，探索如何有针对性地进行体育教学，做到育体、育心相结合，有效克服学生的畏惧感。     

体育教师的威信

教育威信,是教师的教育素质之一,是教师较高素质的体现,是教师智慧和思想的结晶。教师的威信,是指教师具有使学生感到信服的精神感召力量,可以理解为教师在学生心目中的威望和信誉。众所周知,我们日常的体育教学,教学秩序远远不如其他学科,一是由于学科特点决定的,二却是与教师的威信有密不可分的关系,一个教师在学生的心目中是否享有威信,     

体育运动情境再归因训练心理和行为效应研究综述

探讨了在体育运动成就情境中，再归因训练的心理效应和行为效应。分别就体育运动情境再归因训练对学生情绪情感、对随后行为的期望水平及对随后行为坚持性的影响进行综述。并且对如何在体育教学中实施再归因训练提出了具体的方法措施。     

几种团体心理效应对体育教学的启示

团体是个体的有机组合,团体成员之间相互影响,团体之间存在着心理效应,团体心理效应对体育教学效果有着重要的影响。文章从心理学的角度,探讨团体心理效应对体育教学的启示,为在体育教学中掌握与运用团体心理效应,提高体育教学的效果提供心理学依据。     

体育课中的学生心理指导浅探

随着生活水平的不断提高,青少年的生理发育和生理成熟比以前有所提前,心理发育和心理成熟却没有相应提前,相对而言有些滞后。中学生还处于心理塑造阶段,他们的思维能力,认识问题、判断问题和分析问题的能力还有待提高,容易受到外界的影响。健全人     

灵活运用心理效应 加强体育教学管理

<正>新课程倡导“一切为了每一位学生的发展”的教学理念,如何让学生健康的茁壮成长一直是我们体育教师研究的课题,现在学生大多是独生子女,学生的心理健康问题令我们担忧,随着对学生心理健康问题的关注,越来越多的心理学知识被应     

心理诱导在高校体育教学中的运用

在高校体育课堂教学中，积极开展心理诱导，有利于提高课堂教学质量和发展学生身心健康。从学生的实际出发，把心理诱导渗透到教学中的方式有：根据教学目标实施心理诱导，根据对象差异进行心理诱导，教学组织中的心理诱导，课堂教学要讲究教学方法。     

体育分层教学对学生心理的影响分析

体育教学应面向上课的每一个学生,关注每一个学生素质的提高和心理的变化。重视学生差异的存在,开展体育课堂分层教学研究,在分项授课中把集体教学与个体化教学结合起来。采取与学生学习可能达到的水平相适应的方法进行分层施教,分层引导,全员参与,充分调动学生的学习积极性,让各层次各类型学生都获得不同程度的发展。     

体育教学中学生心理活动的控制

体育教学不仅仅是对学生身体活动能力的培养,对各种练习形式和运动量的计划安排,还必须对学生的心理活动进行控制.从控制因素、控制过程和控制过程中应注意的问题等方面就体育教学中学生心理活动的控制问题进行了探讨.