要善于指导学生归纳数学知识

指导学生对所学数学知识进行总结、归纳，能沟通知识问的联系，使分散、单一的知识系统化，有利于揭示其内部规律，逐步做到举一反三，触类旁通。一、总结归纳概念间的区别和联系在教学某个概念系统后及时进行总结归纳，指明概念间的区别和联系，这样便于学生理解和记忆。如有关数的整除性的概念很多，有些容易混淆，但它们之间却存在十分紧密的联系，在总结归纳时，可用图表的形式将这些概念系统化：学生对“质数”、“互质数”易混淆，总结归纳时便可利用此图表说明：质数是由约数概念引出的，它是针对某一个数的性质而言；互质数是由公约…     

作文指导要善于开拓学生的思路

在指导作文的过程中,往在有这种现象:对内容指导过细,让学生先说自己的所见所闻,再加以补充与完善;对文章的结构限制过死,让学生列出提纲,再互相交流进行修改,然后大家照写。教师和少数学生思考得多,多数学生只是吃现成饭。这样写出的文章,大多是内容大同小异,结构千篇一律,原因是多数学生未打开思路,只限于一个框框里。基于此,我认为,教师在指导学生选择作文材料和恰当的表达形式时,要运用启发式,启发学生作文的愿望,开拓学生的思路,提高学生的认识能力。教师指导的语言贵精不贵多,引而不发,点到为止,留下大块空白让学生去想。学生有了显示才华的机会,才能放开手脚,积极参与,从而打开思路。     

要善于指导学生作文和改文

一九八一年我担任初八四级一班的语文课,当时学生的写作情况是这样的:每次作文之前,要老师先讲这篇作文第一段写什么、第二段写什么……或者要求老师读一篇范文、然后比着范文套。老师用自己的脑筋去代替学生的脑筋,满头大汗地背学生爬坡,结果费力不讨好,事倍功半,收效甚微。于是,我在不断总结经验教训中,逐步改变指导学生作文和改文的方法。     

要鼓励学生求异

首先,为了使学生理解“这”、“那”、“高”、“低”、“快”、“慢”的概念。在教完这课的生字后,我指着挂在黑板上彩图中的蜻蜒问:“这是什么?”“这是蜻蜒。”小朋友同声回答。我又指着图上的飞机问。“那是什么?”“那是飞机。”小朋友回答得更整齐。我又问:“飞机在天上飞,蜻蜒在空中飞,哪个离我们远?哪个离我们近?”“飞机离我     

指导学生善于观察

观察是智慧的重要能源”,对事物细致的观察、深入的体验是文章真实、具体、生动的基础。笔者在多年的实践中,抓住了观察的“四要”,从而促进了学生写作能力的提高。一、观察要有趣兴趣是一切活动的动力,有了对事物的兴趣,才会引起学生细致的观察。为此,指导学生进行...     

中学作文教学要善于指导学生“重作”

中学语新课程标准非常重视作修改。全日制义务教育《语课程标准》(实验稿)(2001．7)评价建议的写作评价中把“重视对作修改的评价”单列一条，并对如何指导学生修改作作了具体阐释。然而，只给学生作以一次性评价，而不注重要求学生对其作做反复修改、重作，仍是当前多数中学语教师在作教学中面临的重要问题。为了作训练的有效运作，切实提高中学生作能力和水平，我们提倡中学生作的“重作”。     

要强化学生的求异思维

求异思维是一种逆向性思维,其特征是用不同于常规的方法去观察、分析客观事物,从而取得全新的思维成果。求异思维具有开拓性和迁延性,强化学生的求异思维就要克服教学模式的凝固化和一统化弊病,打破陈旧的思维模式,使学生思维具有创造性。因此,我们必须对传统的教育教学进行改革,在历史教学中不断强化学生的求异思维,培养学生的创新精神和实践能力。一、教学过程中学生双向性思维必须同步共振这种同步共振包括三个层面的内涵。一是求异思维必须与求同思维同步共振。两种思维交融可以解决教学中出现的复杂问题,采用先因后果或先果后因的方法,…     

要善于诱导学生答问

在运用“提问法”进行语文教学时,教师设计好课堂提问,对实现教学目标只走完了一半路程;从提问到答问的过程中,教师若不循循善诱,常使学生畏难却步。那么,如何诱导学生答问呢?我的主要做法是:(1)引向纵深。如笔者在讲《孔乙己》时,问学生:“课文几次写到笑,各有不同的含义。其中有些人是     

要善于和学生谈心

谈心是师生情感交流的有效途径。班主任可以通过谈心理解学生内心世界,为其"解惑",从而引导学生向更有益的方向发展,达到增进师生情感,教书育人的目的。然而,谈心也要注意方式和方法,根据不同情况采取不同态度,否则会收到意想不到的负面效果。本文从教育实践出发,分别从平等带生、讲知心话、有耐心、选择合适时机、善于倾听、做好引导及以德感生这七个方面具体阐述谈心的艺术与技巧。     

要善于向学生学习

韩愈说过:“弟子不必不如师,师不必贤于弟子。”教学过程是教与学相辅相成的过程,教因学而得益,学因教而长进,对此,我有深切的体会     

教师要善于表扬学生

创造力强的学生多具有与众不同的特征：所作所为经常违背常规;处理事情较幽默、不固执,有满不在乎的态度;顽皮、淘气、荒唐甚至放荡不羁。在这些顽皮、淘气甚至越轨的行为中,很可能蕴育着青少年创造力的萌芽。对这样的学生,班主任要善于剖璞见玉善意引导,恰如其分地多加表扬,对他们思想上、行为上闪光的东西,积极加以肯定、赞美,     

教师要善于启发学生

我是物理教师,自从学习了主席的春节指示,逐渐明确了应该使学生在德智体诸方面生动活泼地主动地得到发展。在教学上必须运用启发式。学生掌握知识的潜力是很大的。力学第七章一般是学生感到较困难的一章。可是今年抛体运动一部分并未讲解,只在课堂上引导大家讨论了一个小船过河的问题,就把平抛、斜抛物体运动都放给学生去想。结果几乎全体同学都解决了平抛物体运动问题,半数学生自己解决了斜抛物体运动问题。圆周运动问题也没费多大劲,只是课上复习了一下牛顿第二定律,把凸桥、凹桥问题放给学生     

要善于保护学生隐私

一位女生急冲冲跑到校长办公室：“报告校长：七年级95班李某是个大色狼,刚才我请病假回宿舍吃药,看到他在女生宿舍前的走廊里偷女生的内衣、内裤,他看见我后,扔下内衣裤就往教室方向跑了。”接到报告,笔者非常震惊,怎么也没想到这件事跟一个七年级的男生有关。     

指导学生学会分析善于分析

研究学法,指导学法,教给学生科学的学习方法,是提高学习效果和发展学生智能的重要途径。实践证明,分析和掌握知识的内在联系,使知识网络化和规律化。再根据知识的网络和规律,进行联想、推理和判断。不仅能深刻地理解知识,而且提高了知识的灵活应用能力,会收到事半功倍的效果。怎样分析和联想呢?     

善于指导,提高学生写作水平

从学生的作文实际来看,作文难写的症结就在于不知写什么,所以必须借助教师的引导,使之文思涌来.对多数初中学生而言,不导则写,确实是比较困难.因此,作文指导是作文教学的重要一环. 一、指导学生善于观察,积累素材 学生有了强烈的作文欲望,并有了一定的语言基础,还要适时引导学生积累作文素材.作文的素材来源于生活,要引导学生细致观察生活的点点滴滴,作文时才有话可说.     

学校领导要善于运用指导职能

指导是学校管理的一项基本职能。学校领导不同于其他行业领导的显著区别在于领导者应更重视运用指导职能,提高指导能力,发挥指导作用,充分体现学校管理的特点。一、学校领导者必须坚持经常指导学校领导者具有决策、计划、组织、指挥、检查、指导、评价、总结等多项管理职能。这些管理职能运用于学校管理过程中,又可表现为计划、组织、检查、调整与总结等环节。这些环节相互联系构成学校管理的全过程。领导者在每一个管理环节中,既以某种管理职能为主导,又有其他管理职能与之相辅相成。其中,决策与指导是贯穿     

要注重培养学生的求异思维能力

我们必须注重在小语阅读教学中培养小学生的求异思维能力.通俗地说,就是允许并鼓励小学生用跟老师或跟书本同一或不同一的答案.这也叫做求异思维教学.     

要精心呵护学生的求异思维

联合国教科文组织的报告《学生生存》中指出:"教育具有开发创新精神和窒息创新精神这样双重的力量。"这种力量既体现于教学方法之中,也体现于教学评价之中。因此教学中有效的评价对学生的创新思维的培养及     

要善于培养学生的思维能力

在中学数学教学中 ,培养学生的思维能力 ,是提高教学质量的关键之一 ,要提高做题效率 ,除学生有扎实的基础知识外 ,正确、合理、敏捷的思维是做题成功的前提。一、引导学生重视推理中的前提条件真实的前提是获得真实结论的必要条件 ,在教学中必须引导学生高度重视推理前提。忽视前提或前提不真 ,是学生在推理中常见的错误。例如在回答“3.14是有理数还是无理数”时 ,有的学生随口说 :“是无理数”。究其原因 :他是这样推理的 :因为π是无理数 ,而 3.14是π,所以 3.14是无理数。从推理形式上看 ,是没有漏洞的 ,问题出在这个推理的前提是错误…     

要善于发现学生的美

法国雕塑大师罗丹说：“对于我们的眼睛而言，这个世界从来不是少了美丽，而是少了发现。”换言之，对于教师而言，学生不是少了优点，而是少了发现。