信息技术与中学数学整合

信息技术在中学数学教学中的应用引起传统教学模式的变革。信息技术作为演示工具、交流工具、自主学习的工具体现了信息技术在教学中的三个应用层次。教师的教育理念应适应新的模式 ,并在教学实践中注意结合具体的内容恰当地发挥信息技术的作用 ,使信息技术真正与数学教学成为一个有机整体     

信息技术与理科课程的整合之路

回顾计算机在教学上的应用，最开始是在DOS环境下，学生使用简单的操练型软件进行课堂练习，当多媒体技术发展起来之后，便有教师自制课件，或者使用市场上销售的单机版课件在课堂上演示教学内容，进行多媒体辅助教学。随着新一轮课程改革的深入和信息技术教育的推进，信息技术与课程整合逐渐取代了计算机辅助教学的概念。网络技术发展后还出现了网上教学模式。信息技术在教学中的应用远远超     

信息技术与数学课程整合初探

信息技术与学科整合的目的在于培养学生的信息素养，以适应社会发展对人的需要。信息技术与学科整合要求各学科教师广泛应用以计算机为核心的信息技术。但是，这种应用不是仅仅简单地把信息技术作为教师教的演示工具，而是要实现信息技术与学科的“融合”。那么，怎样才是信息技术与学科的融合呢？我认为应该是教师在教学结构与教学模式的变革中把信息技术作为学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。     

信息技术在素质教育中的地位

信息技术在教育教学中的作用信息技术在教育教学中到底居于怎样的地位、起到怎样的作用呢?专家们提出了各种不同的观点。作为一名学科教师,笔者认为,信息技术在教育教学中主要起工具的作用,是教师进行教学的工具,是课堂中反馈测评的工具。但更加重要的,信息技术是学生用来学习的工具。 1.演示的工具目前大多数计算机辅助教     

信息技术与课程整合之我见

以网络和计算机为核心的现代信息技术引入教育领域后,不仅带来了教育技术上的更新,更促进了教学结构模式的发展。我们认为信息技术与学科课程的整合,不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具,而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。信息技术与学科课程整合的关键是如何有效地应用信息技术的优势,更好地达到课程学习的目标,培养学生的创新精神和实践能力。因此,要培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。同时对信息技术环境下,以学生为中心的教学模式进行了初步探索。 教学…     

信息技术与课程整合之我见

以网络和计算机为核心的现代信息技术引入教育领域后，不仅带来了教育技术上的更新，更促进了教学结构模式的发展。我们认为信息技术与学科课程的整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。信息技术与学科课程整合的关键是如何有效地应用信息技术的优势，更好地达到课程学习的目标，培养学生的创新精神和实践能力。因此，要培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。同时对信息技术环境下，以学生为中心的教学模式进行了初步探索。     

合理利用信息技术,提高教育教学效率

如何突破教育信息化“课件演示加传统教学模式”局限的问题,如何改变信息技术在教育教学中的使用效益低,教学方式落后的现状?大力推进信息技术在教学过程中的应用,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,从而不断提高教育教学效率。     

信息技术与新课程语文教学整合的优势

信息技术的现代化,为语文教育的发展提供了一个前所未有的机遇,语文教育即将出现一个前所未有的巨变。信息技术教育与语文学科相整合建构新型教学模式,不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教的演示工具,而是信息技术与学科教学的有机融合,是在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结     

谈信息技术与课程的有效整合

信息技术已经广泛地应用于教学系统设计、网络课程和教学课件的开发中。信息技术在教育中的应用研究,能更好地促进信息技术与课程的整合。信息技术与课程整合,是信息技术应用于教育的核心,是高校改革教育模式、教学方法和教学途径的重要手段。一、信息技术与课程整合的内涵信息技术与课程整合就是通过学科课程把信息技术与课程教学有机地结合起来,将信息技术以工具的形式与课程融为一体,将信息技术融入课程教学体系的各要素中,使之成为教师的教学工具,学生的认知工具,改变传统的教学模式和学生的学习方式,提高学生的学习效率和效果,扩展教育…     

提升信息素养成就教师专业发展

教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障,教育信息化呼唤教师信息素养的提高。教师信息素养的提高有助于教师专业化发展,提升教师的信息素养成就教师的专业化发展,已经成为当务之急。一、信息技术应用知识更新教师的教学理念 教师的信息素养包括有以下几个方面：信息技术应用知识、信息技术应用能力、信息技术应用情感和信息伦理道德修养。信息技术应用知识主要指对计算机和网络基础文化知识的了解和掌握程度,包括计算机操作能力、软件使用和网络操作水平等。传统教学是一张嘴、一本书、一支粉笔,在教师的掌控下,以接受性学习为主要方式。新课程理念的核心任务是转变学生的学习方式,促进信息技术与学科课程的整合,大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,教师成为课堂教学的组织者、指导者,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。二、信息技术应用能力提升教师的教学水平 信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力,是教师运用所学知识和信息技术解决教学（课前、课中、课后）过程中的各类问题的能力。教师信息素养的核心要素是信息技术应用能力,2014年全国中小学教师信息技术应用能力提升工程已经启动,《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》总体目标和任务明确指出：“建立教师信息技术应用能力标准体系,完善顶层设计;整合相关项目和资源,采取符合信息技术特点的新模式,到2017年底完成全国1000多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训,提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力;开展信息技术应用能力测评,以评促学,激发教师持续学习动力;建立教师主动应用机制,推动     

现代信息技术为课堂教学改革注入活力

随着素质教育的发展和教育信息化的推进,信息技术在与各学科的整合中起着不可估量的作用.在教学中有效地使用信息技术,丰富了教学内容的呈现方式,拓展了学生的学习方式,改变了教师的教学方式和师生的互动方式,突破了单一的教学模式,为学生的自主探究、合作交流、动手实践开设了广阔的平台,使信息技术真正成为学生探究问题、解决问题的工具,完善了教师使用信息技术的演示型教学模式,提高了学生的信息素养,为课堂教学改革注入了生机与活力.     

从信息技术的应用看工科《大学物理》课程整合

一、前 言课程整合是指把信息技术作为工具与课程融合,以利于对某一学习内容或多学科领域的学习。信息技术使得学生能够以过去无法实现的方式进行学习。以计算机技术、网络技术、多媒体技术为核心的信息技术已经成为现代教育发展的基本条件,是课堂活动的重要组成部分,也是各高校课程改革的主要目标。作为一种教学手段,信息技术不仅可以成为演示工具,还可成为交流工具和个别辅导工具。在以往的《大学物理》教学过程中,教学模式传统,以教师为中心,教学手段单一、落后,课堂信息量少;教学内容缺乏新意,与高中物理有重复(如力学),偏重经典物理,近…     

信息技术环境下学与教方式变革的趋势

信息技术环境下学与教方式的演变过程是：第一阶段是以教师为中心,信息技术只是作为演示和个别辅导的工具。第二阶段,从以教师为中心向以学生为中心过渡,信息技术在教学中成为信息加工、协作和交流的工具。当下教学改革已逐步走向第三阶段,正在建立真正的“以学生为中心”的教学模式：混合式学习成为重要的教学模式,情境的创设成为支持有效学习的手段,信息技术成为学生认知和探索的工具,生态学习观成为信息化教育系统新理念。但要注意到可能出现的误区：盲目使用、学生主体绝对化、忽视知识和技能的重要性、学习工具冲淡教学内容、学生思考时间不充足等。     

网络环境下的信息技术教学

随着计算机多媒体技术、网络技术的日益发展,电化教学已成为过去,网络教学模式开始兴起。同时信息技术这门课程已开始从过去单纯的计算机知识教育,向以计算机和网络为主要信息工具、培养学生的综合素质方向转变;学生也从过去学习使用电脑向现在利用电脑学习各方面知识的方向转变。因此,在新的教育形势下,作为信息技术教师,应该如何根据现状开展信息技术教学,如何激发学生学习信息技术的兴趣,以便顺利完成教学任务,适应信息化教育发展的趋势,便成为信息技术教师不得不深思的一个问题。     

农村学校教师队伍信息化建设的思路

一、转变观念,提高教师掌握信息化技术的能力在信息社会中,一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念,掌握现代化的教学方法、教学手段。在教学中营造浓郁的运用现代信息技术的氛围,在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。切实转变观念,创造一种学习信息技术的氛围和紧迫感,然后自觉地研究信息技术,掌握信息技术教育手段,最终达到信息技术同自身学科相结合的目的,从中寻求新的教学方法和教学手段,逐渐探究新的学科教学模式,提高教育教学效率。教师要有强烈的信息意识,也就是说教师要具有一种使用计算机和信息技术来解决自己工作、学习中的问题的意识,而且能够对信息进行收集、判断、处理及合理利用,能积极主动地运用信息技术来处理教学、科研等方面的问题,并把计算机和其他信息技术工具作为辅助教学和科研工作不可缺少的工具。二、有计划、有针对性地参加基本技能培训计算机辅助教学及其在教学过程中产生的教学效果,使越来越多的学校重视教师计算机水平的培训。积极参加这类培训可在短时间内提高计算机操作水平。校本培训是一种简单可行的培训措施,它基于学校信息化建设的发展,具有一定的规划性。校本培训的计划应与学校的发展规划相一致,应有长期规划和近期计划。校本...     

“多措并举”构建信息技术高效课堂

信息技术是一门新兴学科,在教学过程中我们必须以新的教学理念为指导,探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生的潜力,才能提高课堂教学效果。在实际的信息技术课堂教学中,大家经常会陷入这样一种误区：认为信息技术课就是教学生如何启动、关闭计算机,如何使用鼠标等简单操作。课堂上采用的教学模式往往也非常单一：教师演示——...     

信息技术与课程整合之我见

以网络和计算机为核心的现代信息技术引入教育领域后,不仅带来了教育技术上的更新,更促进了教学结构模式的发展。随着网络环境的不断完善,我校加强了信息技术与课程整合的研究,我们认为信息技术与学科课程的整合,不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具,而是要实现信息技术与学科教学的"融合"。信息技术与学科课程整合的关键是如何有效地应用信息技术的优势更好地达到课程学习的目标,培养学生的创新精神和实践能力。因此,要培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。同时对信息…     

论信息技术与数学课程的整合

随着信息技术的快速发展,以计算机多媒体和网络技术为核心的现代教育技术受到了教育界的普遍关注,信息技术与课程的整合已成为教育改革中的一个亮点。信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程教学内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。[1]信息技术与课程整合,不是简单地把信息技术作为辅助教师教学的演示工具,而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。它要求突出作为整合主动因素的人的地位,并且以实现人与物化信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合。[2]将信息技…     

信息技术与新课程语文教学相整合的内涵及优势

信息技术的现代化,为语文教育的发展提供了一个前所未有的机遇,语文教育即将出现一个前所未有的巨变。信息技术教育与语文学科相整合构建新型教学模式,不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教的演示工具,而是信息技术与学科教学的有机融合,是在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课堂教学任务。随着信息技术与语文教育互相交互、互相整合的"一体化"历程的逐步深入,展现在世人面前的将是一个浩瀚而又绚丽的前景。     

浅析计算机在信息技术教学中的应用

信息技术教学不仅能培养学生寻找、解决问题的意识,还能培养学生获取基本信息的素养。随着信息技术的快速发展,计算机逐渐成为学生学习的一个重要工具。笔者将结合教学实际,谈谈计算机在中学信息技术教学中的应用。一、计算机在中学信息技术教学中的意义一是使用计算机开展信息技