教学交往的社会心理结构探析

从教育社会心理学的角度探讨教学交往问题是一个新的尝试。师生教学交往的心理结构是一个由多因素、多水平构成的心理结构功能系统。这个功能结构系统主要由主体认知、信息交流、人际关系等因素及个体、集体、学校和社会四种水平构成,由此构成了一个完整的教学交往心理模型。     

教学交往的社会心理结构探析

从教育社会心理学的角度探讨教学交往问题是一个新的尝试.师生教学交往的心理结构是一个由多因素、多水平构成的心理结构功能系统.这个功能结构系统主要由主体认知、信息交流、人际关系等因素及个体、集体、学校和社会四种水平构成,由此构成了一个完整的教学交往心理模型.     

审美心理图式论纲

审美心理图式是审美主体进行文学活动的心理根据，是其审美心理结构的重要构成。审美心理图式是一个复杂的结构系统，具有不同的层次构成、不同的发展阶段、不同的在在形态和不同的功能。     

课堂互动教学的构成要素与支持因素

互动教学过程是由一些相互联系、相互作用的多个要素组成的一个具有综合性功能的有机系统,这个系统在生成和运作的过程中需要其他相关因素的参与和支持。它们与教学效果构成一定的函数关系,从而成为影响互动教学有效展开的重要变量。实施互动教学,必须正确理解和把握这些变量在互动教学理念下新的含义,优化构成要素和激活支持因素,使教学达到多元互动、自由交往的状态,真正实现教学的目的。     

浅谈教师交往心理

教师从事教育活动的结构由相互混合的设计、组织、交往三种心理成份组成。该结构的设计、组织又富于教师交往心理活动之中。下面主要阐述教师教育活动中的交往心理。交往是人与人之间的互相往来及其相应的人际关系。教师的交往成份主要包含教师与学生、家长、行政管理人员和其他教师的人际关系。其中,师生交往是最经常、最重要的人际关系。它是由师生间的认知、情感意向、行为多种心理因素构成的一个动态系统,是     

民族心理视角下的语言及其运用

语言是与社会结构及其价值系统密切相关的。民族心理作为社会价值体系中的一个重要因素，它不仅左右着语言体系的生成及发展演化，同时也构成了语言运用及其功能发生的底色。本阐述了民族心理的内涵及构成，联系语言运用的实际情况探讨了民族心理与语音、语义之间的关系，并分析了上述关系解析的语用价值。     

教学中师生交往的心理动力探析

师生交往的心理动力在内部是由师生需要激发引起的 ,外部则取决于师生在交往中形成的师生之间的人际吸引的力度。在教学中 ,教师应做到 :丰富师生的角色构成 ,使每个学生都获得成功体验 ,以增强交往的主动性 ;重视信息反馈 ,强化和维持交往的心理动力 ;培养群体交往的心理动力 ,以群体行为影响个体行为 ;激发学习动机 ,促使学生内部学习性交往动力的形成 ;确立合理的教学目标 ,保证师生交往的积极性     

论个体心理结构及其对思想政治教育的作用

个体心理结构是一个动态系统,由心理输入系统、心理执行系统和心理输出系统三个子系统构成。个体心理结构对于思想政治教育具有重要作用：依据个体心理物质要素来定位思想政治教育的力度和深度;依据个体心理动力要素来定位思想政治教育的切入点和着力点;依据个体心理定向要素来定位思想政治教育的向度。     

个体心理结构及其对思想政治教育的作用

个体心理结构是一个动态系统,由心理输入系统、心理执行系统和心理输出系统三个子系统构成.个体心理结构对于思想政治教育具有重要作用:依据个体心理物质要素来定位思想政治教育的力度和深度;依据个体心理动力要素来定位思想政治教育的切入点和着力点;依据个体心理定向要素来定位思想政治教育的向度.     

跨界民族交往心理的构成要素分析

跨界民族交往心理是构成跨界民族关系的重要内容，跨界民族关系是通过跨界民族心理与交往实践具体体现的。从阐释跨界民族交往出发，参照心理学的相关理论，认为跨界民族交往心理的基本要素是由边境跨界民族交往的内在驱动力、认知、情感体验、意识和交往行为共同构成。跨界民族交往心理体现了跨界民族关系的心理指标体系，从内在方面折射着跨界民族关系的变迁，对理解跨界民族交往、协调周边关系乃至推动世界的多元文化发展都具有重要的指导意义。