怎样把文章写美

有些同学的作文语言干巴,读之味同嚼蜡。究其原因,是没有在文章中加入必要的“佐料”。文章写得美,才能吸引人,感动人。     

怎样把文章写具体

在写作文时,只有把文章写得具体、生动才能给渎者留下深刻的印象,怎样才能把文章写具体呢？1．举实例。文章应该充分做到让事实说话,这才是写具体的最好办法之一。比如在写人时就要写出这个人是怎样说的、怎样做的、怎样想的,这个人的特征是怎样的。如：“一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢义,向一匹猹奋力地刺去,那猹却将身一扭,从他的胯下逃走了。”     

我的文章发表了

我是一个爱读书的孩子,从小就梦想长大耍当作家。每当看见小朋友的文章在报刊上发表,心里就非常羡慕。妈妈鼓励我说：“你也投一篇吧!”“我行吗？”妈妈笑着点了点头,递给我一本《我爱写作文》,说：“试试看吧。这是一本很不错的刊物．里面的文章很精彩．篇篇文章都很有生活气息。”     

语言诗化与文章美化

曾经有过这样一句话：诗歌的对立面并非散，纯粹的散如同诗歌一样是诗意的。我们先一起来欣赏中考作的两个精彩片段。     

装扮作文语言写出精妙文章

孔子云“言之无文,行而不远”,文章有文采,才能流传千古。俗话说：“三分资质,七分打扮”,写作文也是如此。只要经过“事事四五通”的装扮,何愁它不“精妙世无双”？     

谈聋校语文“下水”文章的写作

聋校作文教学的基本任务是：要求聋生将所见、所想、所做用语言文字正确完整地表达出来。然而，从目前教学的实践来看，聋生由于从小不能在日常生活中通过听觉模仿健全人的语言，只能以目代耳地去认识周围的事物，以手代口地模拟见到的各种现象，长此以往，致使他们的语言形式与语言内容相脱节。从实际作文教学中可以分析出，聋生能在头脑中浮现所想、所做、所见的人事物的具体形象，但不能用相应的语言文字表达出来，具体表现在学生的作文没有明确的内容，语句颠三倒四，前言不搭后语，句意不合事理，文章恰似一团乱麻，越理越乱。     

语言是文章的外衣

红花要有绿叶衬。同样,一篇文章,即使你的构思新颖．取材典型。主题鲜明集中而又有深度,但语言干瘪,灰色,而且哕嗦,文章会为之顿失色彩。这就好像一个漂亮的姑娘穿着叫花子一样的衣服,大减美色,不免造成很大的遗憾。所以笔者在此想说：语言是文章的外衣。旨在说明语言对作文的重要性。     

语言是文章的外衣

红花要有绿叶衬。同样,一篇文章,即使你的构思新颖。取材典型,主题鲜明集中而又有深度,但语言干瘪,灰色,而且哕嗦,文章会为之顿失色彩。这就好像一个漂亮的姑娘穿着叫花子一样的衣服,大减美色,不免造成很大的遗憾。所以笔者在此想说：语言是文章的外衣。旨在说明语言对作文的重要性。既然语言对作文如此之重要．该如何提高学生的作文语言呢？笔者想从如下几方面谈谈。     

文章的说服力

好些同学的作文都有一个不小的毛病,就是写得比较空泛,没有充实具体的内容.说它是个不小的毛病,因为这样的文章没有说服力,读者不能打心眼里接受,等于白写了.所以这个问题要重视,要努力克服.内容空泛是怎么回事呢?对这类作文,老师常用概念化去评论,或者说它写得抽象,这都是恰切的评语.什么叫概念化?概念是逻辑学的名词,是对事物本质的认识.     

让学生写出富有“钙质”的文章来

在指导学生作文过程中,不难发现学生的作文越来越缺乏一种昂扬而又大气的文笔,缺乏一种飞扬的激情,缺乏一种作文语言的磅礴气势;取而代之的是"华丽有余、气势不足,偏重技巧、疏于豪情的‘缺钙’文"。我们认为造成上述现象有以下一些原因:学生的生活空间狭窄,导致写作源泉枯竭;学生作文偏重个人情感的主观宣泄,缺乏思想的灵气;受影视作品、言情小说的长期影响,     

《红楼梦》在人物对话语言运用上的创新

《红楼梦》在人物语言运用上的创造性主要表现在两个方面：其一，善于运用半句话来表现人物的特殊心理和情态；其二，在一些特殊语境下的人物对话中，让人物欲说还休，故留余意，以收到一种蕴藉含蓄的表达效果。     

如何将文章写具体

许多同学一提起作文就头痛,觉得自己没有什么内容可以写。其实,作文时,有许多内容可以拿来写,那么,该写些什么内容呢?那就是围绕着事情,从动作、神态、心理、语言四方面将作文写具体。这样的文章才会内容充实,过程具体。     

如何使文章有文采、有意蕴？

“有文采”是在“语言通顺”的基础上提出的更高一层的语言标准。在考场作文中，如果写景状物。绘形绘色；写人叙事，生动传神；议事言理，生动风趣；在语言上广采博学．遣词造句力求神韵，广用修辞，文笔飞扬多姿，那么通篇就会文采洋溢，处处精彩。     

巧用人物语言写活文章

“记一件事”或“写一个人”是记叙文教学中常用的作文命题。这类文章往往都要涉及到人物的活动,尤其是语言活动。在多年的小学语文教学实践中,我发现,许多同学在写这类文章时,很不善于运用人物对话来表现主题思想,有的同学甚至整篇文章只是叙述事情的经过,不见人物说一句话。这种写法,既不符合生活实际,又使文章显得平淡无味,死气沉沉。那么,在小学语文教学中,如何训练学生运用好人物对话呢?我有以下几点做法:1.引导学生感悟说比叙述生动。说是让事件中的人物站出来说,叙述是作者描述。例如:叙述———放学了,我正要做作业,妈妈告诉我楼上…     

让文章的语言因描写而精彩

同学们的作文,常常是叙述多、描写少,因而内容呆板、枯燥。为了使作文的内容生动、活泼,在写人记事的时候,要对人物进行多方面的描写。为了使同学们认识到自己作文的不足,逐步提高自己的作文水平,开学初,我就对怎样进行作文教学进行了一个总体规划,主要分三步走。第一步：让同学们充分认识到自己作文的不足。     

文章立意应新颖

“文章随世转,无日不争新。”作文需要创新,有新意的作文,令人读后卒不忍释。如果是考场作文,则可引起阅卷老师的审美愉悦,自然“身价”倍增。作文求新．既包括内容标新立异,也包括形式别具一格。但内容是主要的,文章的中心内容只有推陈出新,才会更能吸引人。所谓“出新”就是文章应有与众不同的中心或具有鲜明的时代感。能洞察秋毫．见人之所未见,感人之所未感。即便材料陈旧．只要立意新颖,也能化腐朽为神奇．给人以柳暗花明又一村的感觉,这样．才能给作者新的感受,新的联想。如习作《一朵不该凋谢的花》：     

让文章气势充盈

写章要有气势，这是自古至今许多写作都十分注意的问题；语句精当。运思守气都能使章气势充盈。     

裁判亮分

一般说来，语言文通字顺，结构详略得体，是评点一篇文章的底线。而就这道作文题来说，作者的“体察”与“感受”力当是文章的两大看点。按照这样的尺码来衡量，我觉得这三篇作文都较好地达到了上述要求，均属上乘之作。因为他们确寞都是用自己的心“去读人间这部活书”，并通过对民工仪态、动作、语言、对话的描述，真切地展现了他们的心态及自身的追求。如顺子叔的“乐观豪爽”性格，     

妙用修辞 扮倩文章

俗话说：“了分姿质,七分打扮。”写作文也是如此,只要经过“事事四五通”的装扮,何愁它不“精妙世无双”？装扮的手段很多,而最重要、最有效的手段就是使用辞格。巧妙运用各种修辞格式,会使你的作文语言文采焕然,瑰丽多姿。