谈青年教师非智力因素的培养

实施素质教育要求我们教育者必须全面培养与发展每个学生的个性,这不仅要求我们每个青年教师有较高的智力因素,同时也必须用良好的非智力因素去影响、作用于学生。因此,青年教师注重自身非智力因素的培养与提高,有利于其及早成熟,适应现代教育教学工作的需要。青年教师非智力因     

浅谈提高青年教师教学水平的途径

近年来，大批高师毕业生不断涌入教师队伍，使得教师队伍里青年教师的比重不断加大。青年教师教学水平的高低，会直接影响到我国教育事业的未来。在实施新课程的形势下，提高青年教师的教学水平，进而提高其素质，尤显重要。笔者认为，解决这一问题可以从以下几个方面入手。     

公开课，为你欢喜为你忧

近日在一所普通高中听了几节公开课,授课的是几位刚走上讲台的青年教师,他们在教学过程中与学生极强的亲和力以及对现代化教学媒体的熟练运用,表明他们有着适应现     

创新教研小议

作为教育科研工作者，我们必须认真钻研业务，大力开展教研活动，努力帮助教师提高教学水平，尤其是要提高青年教师的教学水平。课堂教学属于综合性劳动，实践性很强，教研部门和学校应该创新教研活动方式，让青年教师在实践中学习，不断提高教学水平和能力。当前创新教研工作，应该从三个方面着手。     

试论高校青年教师教学能力之养成

高校青年教师教学能力之养成,其根本在于唤起青年教师内心的发展需求.高校应发挥校本培训的积极作用,改善学习型的学术环境,改善人性化的人文环境,让青年教师在从事创造性的教学思考活动中实现自身价值.在教育教学实践活动中高校青年教师应科学对待教学和科研的关系,经常进行教学反思,养成创新精神.高校青年教师还要学会在合作中竞争,不断提高自己的教学能力和水平.     

在人文地理教学中对高中生进行可持续发展教育的几点思考

在高中人文地理教学中对学生进行可持续发展教育,一要明确其教育目标,二要明确其主要内容,三要正确选择教学方式,四要提高教师特别是青年教师的素质.     

听评课制度对青年教师教学水平促进作用的实证分析

青年教师教学技能的提高对高校二级学院的发展非常重要。在听评课制度的执行过程中,通过对新进三年青年教师的学生评教成绩进行实证分析,我们认为,听评课制度能够有效提高青年教师的教学水平,实现其自身的快速成长。     

青年教师科研和教学能力的培养

随着社会的发展,社会竞争压力不断增加,为提高大学生的竞争力,国家以及高等学校逐渐加大对大学生创新能力的培养。大学生创新能力培养方案的实施,依赖于高等学院的师资队伍。青年教师是高等学校师资力量的重要组成部分。但由于他们初入教学领域,其在科研和教学的各个方面都有所欠缺,因此,无论是青年教师自身,还是高等院校都应注重科研和教学能力的培养。文章就如何培养青年教师科研和教学能力谈几点意见。     

试论高校青年教师教学能力之养成

高校青年教师教学能力之养成,其根本在于唤起青年教师内心的发展需求。高校应发挥校本培训的积极作用,改善学习型的学术环境,改善人性化的人文环境,让青年教师在从事创造性的教学思考活动中实现自身价值。在教育教学实践活动中高校青年教师应科学对待教学和科研的关系,经常进行教学反思,养成创新精神。高校青年教师还要学会在合作中竞争,不断提高自己的教学能力和水平。     

提高高校青年教师职业素质的思考与研究

青年教师是高校人力资源的主干部分,青年教师的综合素质直接关系到学校的发展。本文主要针对刚刚步入高校的青年教师的综合素质现状,从师德、教学能力及科研能力三个方面重点阐述如何提高高校青年教师职业素质。通过调研与分析得出如下结论:青年教师应积极参加社会实践活动和政治理论学习;院系领导对于普遍性师德问题应进行及时教育,对于个别青年教师思想问题应予以个别处理,达到从思想上提高其职业道德素养的目的;将传统教学手段和现代化教学技术相结合,将自己的知识有效地转化为学生的知识;青年教师要不断提高自身科研水平,正确处理教学与科研的关系,促使教学与科研互动。     

青年教师集体舞教学“磨课”教研活动

为了切实提高我园青年教师的教育教学水平,我们组织青年教师进行“磨课”教研活动．从而使他们能在反思和建议中不断改进教学方法,更新教学思路,优化教学设计。以下是我园开展的青年教师集体舞教学“磨课”教研活动。     

青年教师教学自信心自我培养的探讨

青年教师教学自信心的培养对其成长与成才起着决定性作用，其主要途径有：挚爱教师职业，决心在教育事业中有所成就：精通专业知识和教育教学方法；认真积累经验，在实践中不断提高教学能力；善于与学生沟通，积极取得学生的信任。     

幼儿园青年教师培养与管理策略

当前,从国家教育部到地方各级教育行政部门,都把加强幼儿园师资队伍的建设提上了议事日程,并对教师的专业发展提出了许多富有前瞻性的意见和要求。但就幼儿园的新教师,特别是工作三年以内的新教师而言,对于她们的培养显得尤为重要和迫切。如何有针对性地把对新教师的发展要求落实到教育教学中,一直是我们不断探索的。我们应给予青年教师更多的关注、更多的培养,使他们尽快适应课程改革的需要,提高自身素养、提升专业水平,跟上时代步伐。一、明确培养目标。制订发展计划为切实加强青年教师队伍建设,不断提高青年教师教育教学能力与水平,首先,园领导层面要高度重视,制订好全园青年教师一年发展计划．并将青年教师“一二三”培养考核作为重点工作来抓。其次,青年教师应高度重视,按要求制订个人发展规划,目标明确清楚、措施扎实有效。园方和个人的高度重视,为青年教师的培养奠定了扎实的基础。     

撰写中学教学论文的策略与方法

随着新课程的不断改革与发展,对教育教学研究的要求越来越高,开展教育教学的有效研究、进行经验总结、撰写教学论文,是青年教师专业发展、提高教育教学水平、迅速成长的重要途径。但许多青年教师苦于缺少教学论文写作的基本经验,为此,笔者就撰写中学教学论文的体会与青年教师做一下交流。     

新时期,初中英语优质教学课堂的合理构建

众所周知,英语作为一门外国语言,其在教学中存在很大难点,学生对于学习英语自信心不足,缺乏兴趣,基础差,进度跟不上,等等,这些问题的存在严重影响初中英语教学效率,也影响学生的学习效率,对于学生的长远发展非常不利。为此,作为新时期的教育工作者,我们要不断提高自身认识,促进英语优质教学课堂的合理构建。     

高校青年教师师德师风建设

随着高校规模不断的扩大,国家政府部门、教育部门以及财政部门对高校教育投入的加大,使得高校的招生规模和数量在不断的增加。基于此种社会形势,高校的教师队伍数量和规模只能够不断的扩张,这样才能够逐渐满足社会的发展需要,因此青年教师的比例在不断上升。由于高校教师结构在不断的变化,青年教师的注入虽然为高校教师队伍注入了新鲜的活力元素,但是在某种方面影响了整体教师结构的发展。这主要是因为青年教师的各种方面的特点使得青年教师在师德师风等建设方面存在着较大的缺陷,某些问题严重的阻碍了高校教师队伍的发展。当前,我们国家内部的教育部门对高等教育的关注度在不断的提高,这是因为现在高校的青年教师的教学质量和教学水平同国家教育部门制定的要求不相符,所以就必须逐渐的构建和完善高校青年教师师德师风建设机制。这也是改变当前的高校青年教师师德师风建设现状的重要手段。本文将重点论述高校青年教师师德师风建设工作的基本情况和重要意义,不断解决高校青年教师师德师风建设过程中存在的重要问题,通过分析当前存在的现象制定相应的师德师风建设对策。     

“卓越工程师教育”中青年教师教学能力培养研究

＂卓越工程师教育计划＂对青年教师的教学能力提出了严峻的挑战。根据调查研究和借鉴全球工程教育卓越计划,提出为适应＂卓越工程师教育计划＂的要求,工科青年教师需在实践教学能力、双语教学能力和工程教育研究能力等方面不断改善与提高。     

激发教师亲和动机提高学员学习兴趣

现代远程开放教育倡导“以学习者为中心”“为学习者服务”。这一重要教学思想要求改变教师在教学中的主导地位，交“教学”为“导学”。它不仅要求教师要有很强的教学服务意识，贴近学生．走进学生；还要求教师要重视教学中的亲和效应，提高自身的亲和力，增强对学生的引导和感染。提高教师亲和力，可以从学校和教师两方面着手。学校应重视教学，善待教师；应建立相应的制度，定期听课，深入调查；应适时开展一些经验交流、知识培训等活动。教师则应爱校爱教，应在思想认识上到位，应不断进行知识的学习和更新．应在日常教学中不断提高自己，激发自身的亲和动机，以更好地提高学生学习的兴趣，提高教学效果。     

青年教师PCK水平提升的组本研修推进策略——基于一则学校的案例

学校的中心任务是教学,教师教学水平的高低是衡量一所学校优劣的重要指标。随着老教师的退休,新教师的不断加入,学校青年教师的比例不断提高,逐渐成为学校的主力军。青年教师不断调入,给学校带来了活力,但也出现了一些问题。教导处在学期初的课堂调研中发现,青年教师的课堂教学普遍存在教学目标偏离,课堂结构失衡及教学手段单一等问题,这些问题影响了学生对学科知识的有效获得。如何提升青年教师的教学水平是一个亟待解决的问题。     

青年教师课堂教学存在问题及其对策

青年教师教学经验不足,反思能力不强,如何把所学知识转化成实际教学能力,是每个青年教师必须面对的问题。"教师强,则学校兴"。学校管理者必须把提高青年教师课堂教学水平,作为学校管理工作的重中之重,深入课堂,了解青年教师课堂教学存在的问题,并提出改进建议,帮助他们提高课堂教育教学水平。一、备课是基础刚毕业的青年教师,工作热情很高,工作扎实肯干,可一上课,学生要么乱说乱动,要么昏昏欲睡。原因何在?问题症结就在于教师只顾照本宣科,按照事先准备的教案机械地讲,而没有面对学生的实际,不能激发起学生学习的兴趣。所以,我们强调教师一定要紧密联系学生实际备课。备课认真→钻研教材深→课堂效果好→学生问题少→师生负担轻,就可形成良性