对小学生进行英语学业评价的实验方案

为了推进基础教育课程改革，实现小学英语教学的高质量和高水准，探索科学合理、切实可行的评价方法，根据教育部《基础教育课程纲要(试行)》和《关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》，我市率先开始了对小学生进行学业评价的实验。我校英语学科的评价实验正是在这个大背景下产生的。     

实施新课程小学生英语学习评价实验研究的思考与建议

一、引言教育评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分,对学校的教育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。而科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。随着基础教育课程改革的推进,中小学学生评价与考试制度改革受到广泛的重视,各地进行了许多有益的、积极的探索并取得了一定的成果。但是,当前中小学学生评价与课程改革的整     

中小学英语学习成绩测试在全国进行

中小学英语学习成绩测试(NEAT)全国考试办公室将于2005年1月9日举行“中小学英语学习成绩测试(NEAT)2004--2005学年上学期测试”。测试分八个级别：一级(小学四年级)、二级(小学六年级)、三级(初一)、四级(初二)、五级(初三)、六级(高一)、七级(高二)、八级(高三)。全国各地的许多教研科研部门参与、组织了此次测试，也有许多中、小学校直接报名参加测试。     

关于考试评价改革与中小学生英语综合能力测评实验工作的指导意见

各市(州)、县(市、区)科研、教研部门、实验区、实验校:“考试评价改革与中小学生英语综合能力培养与测评”项目是在“十五”课题研究的基础上,经吉林省教育科学研究领导小组批准的“十一五”规划重点研究课题(编号:ZC0279),该课题的实验研究是借助教育部基教司批准的国家基础教育实验中心外语教育研究中心的全国中小学英语学习成绩测试(NEAT)课题测试系统进行的,目前已取得了一定成果。该项目对教材建设、教法改革、学生英语综合能力的培养,以及中小学英语教学评价新机制的形成,     

高中英语学习投入与英语学习成绩的相关性研究

本研究利用英语学习投入调查问卷,对都匀市某高中100名学生进行调查研究,旨在探究英语学习投入于英语学习成绩之间的关系。研究表明,英语学习投入与英语成绩显著相关,并存在正向的预测关系。     

建立新的中小学考试测评方法的思考

中小学实施素质教育，应建立科学的评价体系，也应改革现行的中小学校内考试测评制度，由于“应试教育”的作用，长期以来，一直把考试作为评价学生的唯一有效手段，以分数的高低作为衡量学生的唯一标准，这种考试测评制度，以化知识的掌握为主要内容，忽视学生的全面发展，学生的好坏仅反映在考试成绩上，分数成为评定学生水平高低的惟一尺子，推行素质教育，必须彻底改变这种状况，探索和完善中小学校内考试测评方法，促使学生素质的全面提高。     

全国中小学英语学习成绩测试系统（NEAT）即将推出

国家教育部基教司于1998年12月23日发文要求国家基础教育实验中心外语教育研究中心“集中力量研究中小学外语教学方法的改革和测试、评估手段的改革”,中心组织雄厚的专家和教研力量,对国内国外的语言测试,尤其是英语测试进行了大量的理论和实践两个层面的调研和论证,并同国际上数家知名测试机构进行合作协商、探索,并开展了多项全国和跨省区的外语测试课题研究。     

英语

为了落实教育部关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知精神和省教育厅的有关规定，我们对2006年全省九个设区市课改实验区初中毕业生英语学业考试（简称“英语中考”）进行分析与评价。通过该评价，更好地发挥考试与评价在促进学生、教师发展和改进学习方式、教学方式的功能，引导我省中考英语命题改革．并有利于英语新课程标准的顺利实施。     

中小学教师学习发展能力的内涵和测评指标体系

学习发展能力是中小学教师的核心能力之一,开展教师学习发展能力测评研究具有促进义务教育提质减负、深化教师评价改革、助力高素质教师队伍建设的价值意蕴。基于相关政策文件和学术研究成果,阐释教师学习发展能力的内涵和外延,构建学习发展能力的理论框架和测评指标体系。研究认为,教师学习发展能力包含两个二级测评指标：自主学习能力和专业发展能力;7个三级测评观测点：学习规划制定、学习方法掌握、学习习惯养成、学习成效评价、专业发展规划、专业发展诊断、专业发展提升;以及12个关键性行为表现。研究为科学测评教师学习发展能力水平奠定了理论基础。     

中小学教师信息技术应用能力测评研究

新一轮的基础教育课程改革,对中小学教师提出了全新的要求.为了高效推进能力提升工程,文章提出一种基于测评的“双主”菜单式培训思路,在此基础上探讨测评实现路径设计,提出测评系统框架,以期为顺利开展中小学教师信息技术应用能力提升工程的推进工作提供参考.     

中国英语能力等级量表与英语测评

中国英语能力等级量表是对我国英语使用者运用英语语言能力的系列描述,分3个阶段9个级别,规定了中国英语学习者和使用者的英语能力等级,描述了各等级的能力表现特征。量表以交际语言能力为基础,以语言使用为出发点,以能……为描述语的基本结构。量表为我国英语教学、学习和测评提供了统一标准,为我国建立终结性和形成性相结合的综合评价体系奠定了基础。     

中小学综合素质评价的六个方面

教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》提出了以促进学生发展为目标的评价体系，其中，基础性发展目标包括以下六个方面：道德品质：爱社国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。公民素养：自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。学习能力：有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；具有初步的研究与创新能力。     

让英语学习更有效地延续——谈中小学英语衔接教学

已升入中学的学生返校时常抱怨中学的英语学习非常枯燥,词汇难记,语法难以理解,对英语没有兴趣,甚至英语成绩一落千丈等,这不禁让我反思：为什么他们会不适应中学的学习,作为小学教师,我们惯用的教学方式是否有失误的地方,小学高年级的英语教学到底应该如何进行,怎样才能为他们铺设好这段衔接的桥梁呢？结合近几年从教小学高年级英语教学的经验,笔者认为进入小学高年级后,我们的教学方式可以做以下几点改变或增进。     

中小学英语学习成绩测试系统（NEAT）实验测试八级考试试题

(总分:100分;答题时间:120分钟) 听力试题(共三大题,计20分)5 .A.some of由e naoon·5 mos:beau。心seene守。a。beI·句子理解(S entenees)(共s小题,计s分)seen coast to coast认nado耐Parts. 请听句子,然后从A、B、e、D四个选项中选出一个与B.some state owned Pa山andsome印eei公。reas你所听到的句子意思一致或相近的选项。每个句子只读Protected by the state are veryi切por’tant inth。natu祖一遍。histow。f山。Ullitea states.1 .A·The卯odsin而ddie一prieed shoPs are eXPensive,butC·There are some笋at natu动and ma…     

研究性学习与历史测评改革

为配合课堂研究性学习，怎样测评学生的学习呢？目前常用的测评方法是知识本位教学模式的产物。该方法主要适合于测评学生知识掌握和基本技能掌握状况。如果要将评价重心放在能力掌握，就需要一种全新的测评和评价标准。我们设计，测评关键在于以自主学习能力的考查和创新意识的培养为目标。据新大纲要求，“在考查学生对历史知识综合理解的同时，要注重考查能力。尤其是学生独立分析问题和解决问题的能力……要减轻学生负担；要有利于激发学生的学习热情，增强学生自信心，发挥学生创造能力。”     

中小学英语学习成绩测试系统（NEAT）实验测试五级考试试题

1.句子理解〔共5小题.计5分)从下列选项中选出与你所听到的句子意思最为接近忠瓤蕊态蕊蕊蕊赢馨_摹鲁…馨菜摆象乳岌{二;象戳岔丈北岔默A.D_Ted,ndl沃遏羁澡三B_TowatchD.TQgo onD_TVBCBC一烹典斗…BeeallseBeeauseshewentto-sheisili一mu‘hexer亡i,ebedtoolat已nl-众Because shegot帅tooearlv._短文理解〔共_5刁濒,计10分)听短文,选择最佳一项补全下面句子。华一华st钟坦ay一丑lack加OLtook劝1y‘二二二二如月D .Miss Zhanghad somethi幻只~ng withthe心thslessonthis~n五ng.人Mother;C_Moth赶r;B.Father沛rother且Father;s i…