职院系部——求真务实的政法系

政法系成立于2002年9月，现设历史教育(师范类)和法律(高职类)两个专业，有专职教师21人，兼职教师4人，其中教授1人，副教授8人，讲师7人，硕士5人。政法系教师除了承担本系专业课的教学任务外，还承担着全校公共政治理论课的教学任务。近几年来，政法系的教师们在圆满完成日常教学任务的同时，还致力于科学研究，先后出版学术专著7部，发表科研论文30多篇，部分论文被中国人民大学报刊复印资料中心复印转载。目前，政法系全体教师正乘着山西大同大学正式挂牌的东风，向着创建国内一流大学的目标前进。职院系部——求真务实的政法系…     

学院风采——基础部

河北旅游职业学院基础课教学部下设大学语文、写作口语、数学、物理、化学、体育教学和群众体育七个教研室,有教职工62人,其中专职教师58人：副高职以上40人,研究生以上学历21人,承担着全院基础课和部分公共课的教学任务。先后有8人在河北省教育厅组织的教学竞赛中获奖。     

浅议高职新教师上岗“五准备”

当前,高职教育快速发展,招生规模的不断扩大直接带来新教师的大量引进。如何克服自身教学经验和教学能力的不足,顺利完成各项教学任务,是每一位踏上讲台的新教师首要考虑的问题。本文从五个方面探讨了新教师教学业务准备问题。     

完小的“双项”管理刍议

学校的工作中心是教学。如何激励教师尽心尽力地去搞好教学呢?以有23位教师的我校——一个完小为例。学年初教学任务的安排是最关键的一环,决定着教学成败的关键。作为学校领导必须在宏观上把握全局,打破平常按领导对教师的印象、能力、学识等评价进行教学任务的分配。一方面,克服了分配过轻,而使教师认为领导对自己不信任,有怀才不遇之感,使其教师的学识、能力不能得到较好的发挥;另一方面,克服了分配过重而不能胜任,影响教学工作;并使教师认为领导有意为难人,有意整人等错觉。这两种情况都会使教师与领导产生对抗     

群英荟萃,星光灿烂,风光这边独好——学院基础部简介

基础部系学院重要的基础教学部门。该部优秀的教师群体，以严谨务实的教学态度，丰厚精深的业务知识和科学灵活的教学方法，为培养莘莘学予的基础文化底蕴和学院的不断发展壮大，做出了重要的贡献。师资队伍雄厚设有语文、数学、英语、物理、化学、体育六个教研室，专职教师83人，均为本科以上学历。其中硕士研究生(含在读)22人，具有副高职称者39人，讲师30人，承担着学院各专业所有基础课教学任务。教学管理与制度建设高度注重制度建设、在学院各种规章制度的基础上，结合本部门实际，先后制定了《教研室量化考核制度》、《教师量化学核制…     

实用英语教学中教师角色的反思

从教师角色的概念入手,结合目前实用英语教学的目标和任务,从师生关系、课程运作、教师自身发展三个角度提出了在实用英语的教学中教师作为指导者、激发者、合作者、设计者、评价者、学习者以及研究者的理想角色。     

任务型语言教学法在专门用途英语教学中的有效性研究--以警务英语听说环节为例

在当今社会,任务型语言教学已经被越来越多的人所接受和关注,语言教育界就任务型语言教学展开的讨论也愈加激烈。本文立足于实践,从一线教师所关注的“什么是任务型语言教学？”“怎样在专门用途英语教学中实施好任务型教学？”等基本问题出发,以实证研究为基础,对任务型教学法在专门用途英语教学中的有效性进行分析、论证,提出自己的观点,以期给从事专门用途英语教学的同仁以启示与思考,推进我国ESP教学发展,提升ESP教学质量。     

吉林体育学院运动系简介

吉林体育学院运动系始建于1981年,1994年复建。现任系主任赵晓光教授,韩浩同志任党总支书记,下设田径和网羽两个教研室。现有专职教师17人,兼职教师12人。其中教授3人,副教授6人,讲师6人,助教14人。开设田径必修课、主项提高课、训练课、选项课等课程,还承担着我院函授、研究生课程等多层次的教学任务。     

开拓创新中的齐鲁师范学院教师教育学院

<正>2012年3月,教育系与原教师教育学院合并,成立教师教育学院,下设小学教育、学前教育、心理学、教师教育等四个教研室以及应用心理学研究所、素质教育研究所等两个研究所。目前设有小学教育、心理学、学前教育三个本科专业,在校生2632人,教职工中有教授10人,副教授8人,博士8人。学校双语教师援疆教学中心设在教师教育学院。学院承担着国家级、省级以及西部教育援助项目的部分培训任务。     

教师技能的多样性在生物教学中的作用

我认为,一个初中生物教师如果要顺利地完成教学任务,就得努力增强以下几个方面的技能。一、不断扩大知识领域,努力积淀讲演技能作为一名教师若要胜任生物教学任务,除了熟悉教材,钻研教学大纲外还要多收看《动物世界》、《人与自然》、《相声》、《新闻》等电视节目,熟悉教育网中的新鲜内容,了解科学前沿的现状,以扩大自己的知识面。     

我国地方高校教师绩效评价的不足与改进

当前我国地方高校的教师绩效评价指标及其权重主要由职能部门确定,科研考核任务较重,发展性评价缺失。本文认为,可以从教学、科研和服务社会三个方面设置指标体系,具体评价指标及其权重需要兼顾一线教师和职能部门的意见,教学方面的指标应该作为所有教师的考核任务,而科研和服务社会方面的指标应该作为奖励性指标,可以重奖但不应惩罚,同时要重视评价结果的反馈作用。     

学院风采——会计系

专业设置与师资 会计专业已有四十多年的办学历史,一直承担着为地方经济建设培养会计专业人才的任务。现设有会计电算化、会计（旅游涉外会计方向）两个专业,目前在校生1040人。现有专业课教师32名,其中副高级以上教师22名,讲师7名,双师型教师12名,省、市、院级专业带头人6人。同时聘请大企业、行政事业单位、会计中介机构等财务高管、高级会计师、注册会计师等9人作为兼职教师。教师教学经验丰富,科研能力较强。近年来完成省级以上课题十项,出版专业教材20余部,发表论文百余篇。     

商务英语项目教学对教师素质的新要求

项目教学法强调以工作任务为依托组织教学内容,以多样化的解决任务的策略展示学习成果,旨在让学生在自主完成项目任务的过程中掌握知识、提升能力、培养技能,从而促进商务英语课堂教学。本文首先分析了项目英语教学与传统英语教学的差异,并指出引入项目教学法对商务英语教学的重要意义,而后具体分析了实施项目教学法对教师素质的新要求及教师在项目教学中应实现的几个转变。     

略谈学习方法的指导

教学是由教师和学生双方为了完成教学任务所采取的教学手段、方式,亦包括教法和学法两个方面,缺少任何一方都不可能构成教学活动。在教学中,教师在采用某种施教手段的同时,学生必须采用相应的一种学习手段两相配合,才能保证教学任务的顺利完成。但教法对学法有一定的制约作用,较好的教法能有力地促进学生良好的学法的形成,学生形成学法的速度和质量有赖于一定教法指导及持之以恒的培养     

对高中英语任务型教学的几点思考

任务型语言教学是强调学生学习过程的语言教学途径,它充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念.本文从任务型语言教学的理论基础、任务设计原则、任务设计的教学实践及任务型语言教学的策略等四个方面阐述了作者时任务型教学的一些思考,力图使任务型教学模式能够在提高学生的语言实际运用能力上发挥出最大的效应.     

浅议大学语文教师教学语言的哲理美

本文主要从当前大学语文课堂缺乏教学语言哲理美的现状与原因、选择哲理美的语言形式对教学过程及效果的意义和大学语文教师要做到教学语言的哲理美应努力的方向三个方面展开论述;阐明了教学语言的哲理美,既是语文美育的任务之一,也是大学语文教学魅力与教师品格之所在。     

农业类院校学生英语应用能力培养模式的构建

由于各种各样的原因,农业类院校学生的英语应用水平普遍较低。本文通过对湖南农业大学2012级两个专业百余名学生的英语成绩进行了统计,并通过调查问卷,从学习策略的角度对其原因进行分析,认为影响学生英语应用存在着外显因素和内隐因素。在此基础上,引入任务型教学理论。任务型教学的内涵是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。根据任务型教学的原则和要求,提出了提高农业院校学生英语应用能力培养的教学模式,以及实施过程中的几个步骤。     

任务型语言教学在商务日语谈判课程中的应用 ——以国际贸易合同磋商为例

任务型语言教学强调"做中学",鼓励学生积极参与用目的语进行交际的活动,在完成某项任务的同时掌握目的语.任务型教学法的关键环节是任务的设计和实施.影响商务日语谈判课程任务设计和实施的主要因素是教师、教学素材和学生,学生是主体、教学素材是载体、教师是设计者和指引者.     

“双高计划”背景下高职院校教师国际化能力的现实审视与提升路径

文章在解析“双高计划”中国际化建设任务目标和要求的基础上,提出高职院校教师胜任国际化建设任务应具备的能力体系,并针对当前高职院校教师的国际化能力存在发展不够充分、竞争力不强、总体水平不高等问题,从思维能力、教学能力、专业能力和交流能力等四个维度提出高职院校提升教师国际化能力的有效路径。     

地方师范院校英语专业课堂教学设计理论与实践——以英美文学课程为例

课堂教学是教师实现教学目标,达到教学目的的主要途径,也是学生获取知识,提高能力的主要渠道。本文以威利斯的任务型教学模式的相关理论研究为基础,以地方师范院校英语专业英美文学课程的课堂教学设计为例,对课堂教学的三个环节,即任务前、任务中和语言聚焦三个阶段进行可实践性设计,以期为这门英语专业传统课程进行创新并注入新的活力及创造力。