对实用主义的再认识

本文对实用主义的世界观、方法论、真理观等进行了重新认识,着眼于实用主义的“合理内核”,使人们能真正地、实事求是地看待实用主义.     

简析实用主义方法论与科学管理理论

实用主义是美国土生土长、影响最为广泛的哲学流派之一,被称为＂美国精神＂。方法论作为实用主义的重要传统,受到自皮尔士,到詹姆斯和杜威的重视。泰罗作为同时代的出生的人物深受实用主义的影响。他的科学管理与实用主义的方法论有着密切的联系。     

论科学合理性的历史逻辑演化

自上世纪50年代以来,随着现代科学技术的迅速发展,西方哲学界出现了各种以研究科学方法论与科学发展规律为己任的科学哲学流派,如逻辑经验主义,逻辑实用主义,证伪主义,历史主义,新历史主义等等。     

拉卡托斯科学编史学的逻辑矛盾及其辩护

在拉卡托斯的科学编史学思想中,虽然构成了编史学方法的进步问题转换,但却在一些重要方面存在逻辑矛盾。对此,可以作出实用主义和解释学辩护,并把作为方法论的解释学辩护纳入作为目的论的实用主义辩护之中,就足以有效消解这一逻辑矛盾。     

蒯因的逻辑研究

蒯因构造了两个公理简明，特性奇异的逻辑系统ＮＦ和ＭＬ；他既想给逻辑以经验论的说明，又欲维护逻辑在科学理论体系中的特殊地位，两者之间的平衡最后只能求助于方法论上的实用主义。因此，经验论加实用主义，这是对他的逻辑观的最恰当的概括。     

孔孟、老子和卢梭、杜威教育思想基础剖析

中国古代没有严格意义上的教育学,但古人的教育思想是有基础的,本文就儒家和道家的教育思想中基础人性论和"道法自然"作一些议论分析.在此基础上,文章将中国儒家和道家的教育思想与西方的教育思想作了比较,得出卢梭的教育方法论以"人性本善"为基础,其思想学说与道家最像;杜威教育学的基础是实用主义哲学和经验论的心理学,杜威的实用主义讲实用、主动."实学"是孔孟儒家的传统,中国的实用主义与西方的科学主义之间相互诠释,使杜威的实用主义达到一种中国化改铸的方法论前提.杜威的教育思想和卢梭的教育思想在尊重儿童主体性上一脉相承.文章最后阐述了导致学说差异的根本原因.     

奎因的数学哲学

奎因是美国科学哲学家、数学哲学家和逻辑学家。他年轻时,深受“维也纳学派”的影响,是一个逻辑实证主义者。后来,他转向实用主义,把逻辑实证主义和实用主义结合起来,形成了逻辑实用主义。在数学哲学方面,他从逻辑主义转向经验主义。在数学本体论方面,他认为本体论承诺的承担者是约束变项;在数学认识论方面,他主张没有教条的经验论和实用主义的真理观;在数学方法论方面,他强调证明方法对于数学的重要性和数学发展的动态特征。他的数学哲学对数学经验主义的产生和发展有重大影响。     

欧洲社会科学研究中的方法论问题探析——以国际关系学领域为例

本文针对当前学术研究的现状,对欧洲社会科学研究方法的核心——方法论进行探讨,就方法论产生的土壤,方法论在社会科学领域,尤其是在国际关系领域的应用以及方法论在欧洲硕、博士研究生培养体系中的具体应用等展开比较系统的陈述,以期提供一个探讨社会科学方法论的平台,推动我国社会科学领域方法论意识的培养.     

构建马克思主义国际关系理论体系的若干思考

马克思主义国际关系理论体系是解放全人类的价值追求、唯物主义历史观和辩证唯物主义实践观三个基本要素的统一体,是以全人类的解放为最终目标,运用辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和方法论研究国际关系,阐述和揭示国际关系现状和发展规律的学说.构建马克思主义国际关系理论体系必须以现代民族国家为基本分析单位,才能体现马克思主义国际关系理论体系的历史起点与逻辑起点的统一;必须坚持辩证唯物主义与历史唯物主义的研究方法,依据全球化进程中的国际社会基本矛盾运动揭示当代国际关系发展的规律和趋势.     

从“以我观之”到“以道观之”：20世纪的方法论反思

20世纪方法论主要经历了以下几个阶段首先,从"大胆假设,小心求证"到"大胆假设,小心反驳";其次,库恩否定科学发展不同阶段之间进行比较评价的共同标准,法伊阿本德主张"什么都行",新实用主义者普特南主张理论和方法的相互循环;再次,西方文化内部存在着自然科学对社会一人文科学的殖民化,同时也出现了社会一人文科学方法论上的"非殖民化"运动。如何从以现实中的"小我"和"大我"观之,逐渐过渡到始终作为理想而引导我们去自我改善的"我们"观之,将是新世纪科学方法论研究的主题。