学校课程管理主体论的涵义、困惑与实施

学校课程管理主体论是指学校以课程管理的主体意识与方式,发挥与发展教育者和学习者主体性的系统观念,学校课程管理主体论的建构与三级课程管理体制的实施,在带给学校课程管理主体权力和内部张力的同时,也使其陷入诸多困惑与抉择中,学校应结合自身的办学实际,审视课程管理现状的局限与缺失,整体构建与实施学校的课枉与教学体系,以发挥和发展学校课程管理的主体性。     

幼儿园课程管理的泛政治化及其批判

幼儿园课程管理与政治有着密切的联系,但课程管理受政治的制约并不等于课程管理政治化.这种倾向会严重制约和束缚课程改革的顺利进行,但我国目前幼儿园课程管理在课程目的、课程实施过程、课程实施路径、课程实施组织结构上全面表现出了泛政治化的现象,幼儿园与教师的课程自主权仅停留在口号的层面.为改变这一现状,幼儿园应超越课程与教学的二元思维,由教学管理走向课程管理;改造组织结构,由科层制走向赋权承责;转换课程管理取向,从行政管理走向专业管理;改变管理模式,从平面式管理走向立体式管理,实现幼儿园愿景管理、策略管理与结构管理的有效整合.     

黄淮学院三级课程管理模式的建构

黄淮学院课程管理主要存在以下几方面的问题:课程管理意识薄弱,教师缺乏课程管理权利,校本课程开发困难重重,考试制度制约着课程管理的落实,学校缺乏课程管理运行良好的氛围。针对存在的问题,黄淮学院应从三级课程设置的权限、学校课程规划、课程实施的保证与支持、课程的监督与评价等方面建构课程管理模式。     

黄淮学院三级课程管理模式的建构

黄淮学院课程管理主要存在以下几方面的问题：课程管理意识薄弱,教师缺乏课程管理权利,校本课程开发困难重重,考试制度制约着课程管理的落实,学校缺乏课程管理运行良好的氛围。针对存在的问题,黄淮学院应从三级课程设置的权限、学校课程规划、课程实施的保证与支持、课程的监督与评价等方面建构课程管理模式。     

当前小学品德课程管理现状及其对策

小学品德课程改革曾被视为第八次课改的一个亮点,但从基层的实施情况看,似乎并不能让人感到满意。总体上看,学校依然没有引起足够重视,教师仍未有效实施教学,学生也没有从课程中获得太多有益的发展……小学品德课程管理到底存在哪些问题？这些问题是如何产生的？我们该如何面对？为此,我们进行了“小学品德课程管理现状与对策”的课题研究,旨在形成与新课程相适应的课程管理思路。     

有效利用视角下课程管理软件实施策略研究

技术支持下的课程管理软件是实现高效教与学的基础保障。本文从课程管理软件利用情况的角度研究新课改的有效实施策略,通过课程管理软件的应用现状了解新课改的实施情况,在分析制约新课改及其管理软件实施的主要原因的基础上,研究如何以课程管理软件为主线有效推动技术支持学习变革的实施策略。     

简论高职院校课程管理

高职院校的课程管理,在理论和实践上都存在着一些亟待解决的问题,直接影响课程改革的成效,进而影响人才培养的质量.文章从课程管理概念、内涵的分析入手,提出了课程管理的三要素,即课程领导、课程管理内涵及课程管理机制,分析了高J1只课程改革的现状与对策,以提高课程管理效率.     

课程管理:释义,现状和趋势

课程管理是一个涉及课程改革全局的重要问题。对课程管理内涵的阐释,以及分析课程管理的现状和存在的问题的基础上探讨课程管理的变革趋势,有利于新课程改革的深入。     

幼儿园课程管理研究综述

课程管理是当今课程研究领域中的一个重要问题,课程管理的成效决定了课程实施的最终效果。本文从幼儿园课程管理的涵义、幼儿园课程管理的价值取向、幼儿园课程管理制度和幼儿园课程管理的内容四个方面对相关的文献资料进行了梳理。     

高职项目化课程的课程管理研究与实践

项目化课程的课程管理必须突破传统教学管理的模式,从课程的生成系统管理、实施系统管理和评价系统管理三方面进行探索与实践,构建项目化课程的课程管理体系及制订实施课程管理方案,为高职课程管理提供理论支撑与实践指导,实现学校课程改革的创新。     

高职院校课程管理研究综述

当前,国内外学者分别从内涵、现状、问题以及教师与课程的关系等方面对课程管理进行了探讨,但总体来看,相关研究主要集中在普通教育领域,对于高等职业教育课程管理的研究还较少.因此,借鉴普通教育课程管理的经验,从理论层面深入探究高职课程管理的内涵并构建高职课程管理实践框架,是未来高职课程研究的重要方向.     

幼儿园课程管理运作及其诉求

幼儿园课程管理是幼儿园课程改革的重要环节,从动态的角度看是课程政策、课程实施以及课程评价等课程管理要素之间的有机运作过程.文章从课程政策、课程规划、课程实施以及课程评价与反馈等课程管理要素之间的内在关联对幼儿园课程管理运作过程进行了分析,并从全方位管理视角、走向专业与自主管理课程管理取向和制度伦理管理三个角度论述了幼儿园课程管理的基本诉求.     

农村中小学综合实践活动课程实施过程中存在的问题与对策

综合实践活动课程是国家新一轮课程改革的亮点,也是难点。农村中小学综合活动实践课程的实施现状不容乐观,其中既有认识问题、课程资源问题,也有教学设计滞后问题,更有课程管理与评价方面存在的问题。正视这些问题并提出切实有效的解决办法,是推进农村中小学综合实践活动课程顺利实施和落实新课程改革的必然要求。     

校本课程开发存在的常见偏差与科学实践

一、全区校本课程的实施现状新课程三级课程管理体系进一步推动了校本课程的开发与实施。国家课程与地方课程的校本化实施为学校课程体系的建构奠定了前提性基础,但是国家课程突显基础性和统一性,无法满足不同地区、学校     

研究生课程管理研究：现状·问题·建议

对我国研究生课程管理的现状进行了调查,指出我国研究生课程管理存在重目标轻过程、重制度轻检查,研究生参与不足,管理自主权缺乏有效监督等问题.认为培养单位应不断健全研究生课程管理体系,强化过程管理,加强评估指导,实现研究生课程管理科学化、自主化和专业化.     

浅析成人课程管理创新

随着成人教育的大众化,成人学习愈来愈趋向于自我导向和问题本位模式,成人课程管理只有在课程开发和课程实施等方面不断创新,才能适应终身教育和学习型社会的需求。而创新课程管理应从剖析成人课程管理的弊端入手,探究成人课程管理的发展趋势、管理模式和开发成人课程资源,以期提高管理质量。     

学校课程管理:亟待关注的课程研究领域

由于“外控形态”课程管理体制的规约和课程理论演进历程的失却,学校课程管理一直是建国后我国课程研究领域中的薄弱环节。这不仅影响了课程理论建设的进程,而且也妨碍了课程改革实践质量的提高。随着中小学课程改革的全面推进和“三级课程管理体制”的确立,学校课程管理作为课程研究领域中的焦点问题被提了出来。由“自上而下的官僚体制的监控和管制”到“诉诸学校自身的创意和创造力自律自主地驱动”,已成为当前我国基础教育课程改革的新趋向和新要求。因此,我们应该把握学校课程管理的含义与意义、对象与内容、目标与结构、过程与方法、研究现状等问题。     

美、法、英大学课程管理比较

课程国际化是高等教育国际化的重要内容,课程国际化的进程迫切要求我国大学的课程管理与国际接轨。课程管理体制、课程设置、课程实施是大学课程管理的核心部分,影响着人才培养的质量。美、法、英三国的大学课程管理的发展改革,对我国大学课程管理改革具有重要的启示:以专业设置改革为契机,促进课程管理改革;课程设置强调基础性、实践性、交叉性和国际性;课程实施以学生为本,实现课程资源共享,促进教师发展。     

美、法、英大学课程管理比较

课程国际化是高等教育国际化的重要内容,课程国际化的进程迫切要求我国大学的课程管理与国际接轨。课程管理体制、课程设置、课程实施是大学课程管理的核心部分,影响着人才培养的质量。美、法、英三国的大学课程管理的发展改革,对我国大学课程管理改革具有重要的启示：以专业设置改革为契机,促进课程管理改革;课程设置强调基础性、实践性、交叉性和国际性;课程实施以学生为本,实现课程资源共享,促进教师发展。     

三级课程管理与校本课程开发

新一轮基础教育课程改革的一个突出特点就是其全局性、全面性,改革内容涉及课程功能、结构、内容、实施、评价与管理六个方面,所以说它是一项系统工程。关于课程管理的改革,《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出了实施三级课程管理制度,即:改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。同时,在新的课程计划内,给地方和学校两级留出了10%～12%的空间,由地方和学校自主开发课程。实施三级课程管理,这既是本次课程改革的一个热点问题,也是一个难点、弱点问题。从两年多的实验来看,无…