2020年我国高等教育毛入学率和宏观规模分析

经过8年的快速扩张,我国的高等教育已经进入了"规模、质量、结构、效益协调发展"阶段。保持什么样的发展速度和规模,才能使高等教育的发展与经济社会的发展相适应,研究并弄清这个理论问题和实践问题,对于科学规划今后一个时期我国高等教育的发展速度和规模是十分必要的。     

关于高等教育大众化问题的若干思考

一、大众高等教育≠大众化高等教育近几年来 ,在报刊上时有“大众化高等教育”或“高等教育大众化”的提法。他们都讲“大众化” ,但却有不同的含义。现举二例 :例一 :“一般认为 ,高等教育入学率在 15%以下是精英教育阶段 ,15%— 50 %之间是大众化教育阶段 ,50 %以上是普及化教育阶段。”(刘尧《当代高等教育的十大特点》 ,载《江苏高教》1997年第 4期 )例二 :“有人预测 ,下个世纪 ,适合未接受高等教育的人们的岗位将越来越少 ,高等教育普及化甚至高等教育大众化的呼声将越来越高……”(韦钰《在科教兴国中再创辉煌》 ,载《中国电大教育》…     

我国高等教育大众化进程中的量变与质变

我国高等教育大众化进程中存有量变与质变的关系，分析了局部质变超前总的量变的“超前”现象的特点，并预测了出现全局性质变落后于总的量变的“滞后”现象的可能性，指出正确认识滞后性对我国高等教育从精英教育向大众化教育成功过渡具有积极意义。     

2020年前适龄人口变化与高等教育规模发展研究

未来十年我国高等教育规模应该保持什么样的发展速度？本文对2020年前我国适龄人口变化状况进行了分析,在此基础上对我国高等教育规模发展状况进行了预测研究。结果表明,依据不同的高等教育发展目标,高等教育规模年平均增长率应控制在1．1％～5．5％之间为宜。到2020年左右,我国高等教育将开始向普及化阶段迈进。     

高等教育大众化量的规定性探析

本文力图对一些国家、国际组织和学者关于高等教育大众化发展水平的量的规定进行分析比较 ,并在此基础上确定用于衡量我国高等教育大众化发展水平的较为合理的方式。     

高等教育大众化：天津市的对策研究

近几年来我国经济的快速发展，社会对高等教育的需求持续增大，特别是1999年高等教育开始大幅度扩招，高等教育大众化问题成为了焦点性的话题。针对这一现状如何深化天津市高等教育的改革，使其成为推动本地区经济与社会发展的重要动力，已成为一个重要的课题摆在教育工作和决策面前，本将沿着美国高等教育史学家马丁．特罗描述的高等教育由精英（Elite)到大众化（Mass)再到普及化（Universal)的发展脉络，通过对国内部分地区高等教育发展现状的比较分析，并进一步结合天津的实际，希望能探寻出既符合天津高等教育发展现状又力求有所创新，提高的变革，发展之路。     

我国高等教育大众化的必要性与可性行

人类社会巳进行知识经济时代，国民的受教育程度直接决定着一个国家的经济发展。高等教育巳在世界范围内由英才教育走向大众化乃至普及化。经济发展和未来国际竞争日益激烈的形势对我国高等教育大众化提出了迫切的要求，同时也奠定了坚实的基础。     

我国高等教育大众化进程中的“超前”和“滞后”现象

本探讨了我国高等教育大众化进程中量变与质变的关系，分析了局部质变超前总的量变的“超前”现象的特点，并预测了出现全局性质变落后于总的量变的“滞后”现象的可能性，指出正确认识“滞后”现象对我国高等教育从精英向大众化成功过滤具有积极意义。     

毛入学率20%将意味着我国高等教育进入大众化阶段

从中国特殊的历史背景来看 ,高等教育毛入学率 1 5%的突破并不能意味着中国高等教育进入了大众化阶段。中国特殊的社会现状 ,使“毛入学率 1 5%”作为唯一的高等教育大众化指标缺乏事实说服力。当前我国高等教育自身存在的问题 ,使高等教育大众化发展本身脱离了马丁·特罗的大众化理论的本真涵义。所以 ,毛入率 2 0 %才真正意味着我国高等教育进入了大众化阶段     

略论广播电视大学在高等教育大众化中的作用

借助现代远程教育工程，我国高等教育毛入学率将于2005年提前达到15％的目标。多年来实施远程教育的广播电视大学在其中能够发挥什么作用？本文即对此进行考察，并针对电大现存的问题，提出若干对策与建议。     

推进高等教育大众化的关键是转变高等教育观念

自1999年起，经过几年的迅速发展，我国高等教育规模已经居世界第一。到2004年底，全国各高等教育机构在学人数已达2000万人（高等教育毛入学率达到19％），我国已经成为世界上大学生数量最多的国家。这表明，我国高等教育已经进入大众化阶段。在今后相当长一段时间内，继续推进高等教育大众化的进程，继续扩大高等教育规模，并在此基础上，调适高等教育的规模、结构、质量、效益的发展关系，是我国高等教育发展的不可逆转的总体趋势。     

论大众化高等教育需求

1　　在 1999年的第三次全国教育工作会议上 ,中央提出了到 2 0 10年使我国的高等教育入学率达到 15 %的目标 ,然而 ,经过几年的高校扩招 ,实现这一目标的进程已大大加快 .由此人们预计 ,我国大学学龄青年入学率将在 2 0 0 5年以前达到 15 %以上 ,我国高等教育大众化的时代已经到来。需求的变化决定供给的变化 ,相对于过去传统的或者说是精英化的高等教育来说 ,不期而至的高等教育大众化其发展趋势具有一些新的规律和特点 ,而这些新的规律和特点归根结底是由于教育需求的变化所决定的 ,因此 ,研究高等教育大众化 ,就不能不研究这种新形势下…     

当前中国高等教育大众化的途径与不足的思考

中国高等教育大众化的过程中,主要是依靠大量增设专业布点是扩大高校的招生规模,但这样却造成了专业雷同,教育层次单一的问题,于是对毕业生就业产生了一定的影响,所以高校的专业设置必须要有超前意识,并以就业为导向,在扩大教育规模的同时提高毕业生的就业率。     

国外高等教育大众化过程中的机会均等问题

高等教育大众化和教育民主化是现代社会的重要标志。当今社会,许多国家的高等教育已走出精英阶段而逐渐大众化。高等教育大众化使更多的人有机会上大学,但它本身并不能消除不平等现象。教育机会权利的均等同实际受教育的平等不是一回事,其中还存在许多复杂因素。一、高...     

论大众化高等教育应走多样化之路——由“教育机会均等”视角浅析

走过一个多世纪历程的中国现代化高等教育，在跨人新世纪的时候，正迈向一个新阶段。这就是中国高等教育的毛入学率已经超过15％，进入“大众化”阶段。显然，大众化进程还要继续朝着广度和深度进军：既要不断扩大规模，又要提高质量。这里有一个发展战略问题：是所有高等学校按照一种模式平行向前推进，还是实行多样化，把它们按类型和层次分开，各司其职地分别朝一个特定的方向发展？本文从“教育机会均等”的视角对此问题进行了浅析，提出大众化高等教育应走多样化之路。     

2011～2020年河南省普通高等教育规模发展研究

高等教育适龄人口是决定高等教育规模的一个重要参数,通过出生人口数计算适龄人口预测模型和小学入学人口数计算适龄人口预测模型的比较,获取真实、准确的河南省普通高等教育适龄人口参数。依据在校生数和毛入学率两个重要指标衡量河南省普通高等教育规模,并预测未来十年在校学生数量年均增长率控制在11%左右,到2020年河南省高等教育将开始进入普及化阶段。     

社会分层对高等教育大众化的影响

目前我国高等教育已达到大众化的阶段,但各省的发展并不平衡,其中社会分层"差距型"格局对其影响不可忽视。各阶层经济条件的差异、所受教育程度的不同、职业职位的差距和权力分层的异化等方面都对高等教育大众化产生着深远的影响。     

人口发展与高等教育大众化

从大人口观念这个高度来研究人口与发展的战略问题，分析高等教育大众化发展的机遇及收益，高等教育跨越式发展有利于促进人口与经济，社会，资源，环境的协调发展和可持续发展。     

高等教育大众化过程中值得思考的几个问题

2003年，我国高等教育毛入学率达到17％，2004年，我国高等教育的毛入学率达到了20%，这标志我国的高等教育进入了国际上承认的大众化阶段。我今天主要讲问题。高等教育的大发展是需要，但我们在思想与组织上的准备都是不足的。我们的高等教育大众化并不是按照市场规律走出来的，而是自上而下推进的。1998年，山东和江苏因为高考录取扩招几名学生就受到教育部的点名批评。     

陕西省高等教育大众化的战略选择

作为我国重要的高等教育基地的陕西省,实现高等教育大众化是其经济、社会发展和实施西部大开发战略的必然要求。陕西高等教育大众化的战略实施,将直接加快陕西省高等教育的发展。陕西高等教育大众化要坚持准确定位与质量保证,坚持以高职高专教育为主导的“低重心”选择,坚持以内涵与外延并重的发展战略。