巧设课堂练笔 落实读写结合

一、表达性练笔这类课堂练笔是在学生充分阅读理解、感悟课文内容之后,产生新的思想认识、情感体验、表达欲望,若我们能适时地选择一个写的话题,让学生练笔,学生自然有话可写。如,在执教"触摸春天"时,在孩子们都能读懂"安静的心"之后安排一个练笔:"蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。她仿佛望到了,望到了,望到了……"学生深情地写道:"她仿佛望到了蝴蝶飞     

巧设随文练笔 提升读写品质

<正>"运用"一词成为《义务教育语文课程标准(2011年版)》中的高频词。致力于培养学生语言文字的运用能力是语文学习的终极目标。于是乎,在现在的语文课堂上,练说话、练写作已成为老师们每课必有的重要环节。殊不知,说话和写作的内容与形式十分丰富,如果不解决"练什么"、"怎么练"以及"为什么练"的问题,只会加重学生负担,却     

巧设读写结合点 随文练笔促表达

叶圣陶先生说过:"阅读是吸收,写作是倾吐。"《义务教育语文课程标准》提出了语用理念,如何在阅读教学中落实与培养学生的写作能力,加强读写联系,做到读写渗透是教学中的难点。教师有计划地依托教材文本,有效指导随文练笔,不仅可以减缓作文的坡度,提高学生的习作能力,而且可以促使学生加深对阅读文本内容的理解。     

读写结合 随文练笔

在语文教学中把阅读教学与写作教学有机结合起来,就文取材,通过仿写、改写、缩写、扩写、续写等形式随文练笔,不仅解决了学生写作时没有“下锅之米”的窘境,又让课文的理解与语言文字的运用达到水乳交融的效果。     

读写结合 有效练笔

阅读是写作的基础,读写结合的随文练笔形式经常在语文课堂中出现。那么,怎样找准读写结合的训练点,让学生练得适时、练出效果呢?笔者在教学中进行了一些探索与尝试。衔接生活,有话可练《语文课程标准》指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。随文练笔是写作的一种形式,贴近学生的生活实际,符合学生的写作实际。笔者观摩了同年级组教师执教的《烟台的海》一文,     

读写结合巧练笔

<正>在语文教学中,读是理解吸收,写是实践表达,二者密不可分。多年的教学实践告诉我,只有充分挖掘语文教材中的写作因素,找准读写结合点,巧妙地设计练笔内容,才能够有效地教语文,让学生的写作水平得到有效的提升。一、看课文插图练笔苏教版小学语文教材的每篇课文都配有插图。每次新书发下来,学生最先看的就是书中的插图,然后看相应的课文。所以,我抓住学生喜欢插图的特点,在课堂教学中利用插图进行练笔,寻找教学难点的突破口。如教《所见》这首诗     

读写结合 精彩练笔

读写结合是语文教学落实语言文字训练的有效举措,其形式有:把握文章特点,进行仿写;感悟理解课文,进行改写;放飞想象,进行续写;运用词语,进行联写。只要教师认真钻研教材,就会     

随文练笔 读写结合

随文练笔融读写为一体,以读导写,以写促读,是阅读与写作相融共生的手段。但在实际教学中存在一些误区,表现为目标不明,少方法;脱离实际,内容空;放任自流,缺评价。笔者试着分析误区,提出对策:通过仿句式、仿段落、仿篇章、仿体裁等仿写式练笔,习得写作方法;通过在简略处扩写、精彩处扩写、空白处扩写、结尾处续写等感悟式练笔,找寻写作内容;通过互动式评改,获得写作乐趣。     

读写结合 随文练笔

在语文教学中把阅读教学与写作教学有机结合起来,就文取材,通过仿写、改写、缩写、扩写、续写等形式随文练笔,不仅解决了学生写作时没有“下锅之米”的窘境,又让课文的理解与语言文字的运用达到水乳交融的效果。     

读写结合巧练笔

<正>阅读和写作是语文教学中的两个重要环节,也是提高学生语文素养的重要途径。然而,在教学实践中,却常常存在着阅读和写作两张皮的现象。那么,怎样使阅读和写作紧密结合并互相促进呢?笔者认为,在教学中结合所学课文的文体和内容特点,引导学生进行有针对性的练笔,能在一定程度上促进读写结合,提高教学效率。一、仿写仿写就是有针对性地仿照范文进行写作。它不是简单、消极的模仿和抄袭,而是有一定训练目的     

读写结合小练笔两例

在阅读教学中,抓住适当时机,灵活地指导学生进行“小作文”练习,是贯彻读写结合,落实片断训练的重要途径,也是提高作文教学质量的好办法.现谈两个例子: 动态描写训练.在教学《海龟下蛋》课时,我们有意识地突出“划、爬、挖、伏、埋、扒”等动词的教学,让学生仔细体味每个动词所表现的具体动作,同时弄清这些动作的先后顺序.然后要求学生自己观察一个动物,强调特别注意它的动态和动作的先后顺     

读写结合，随文练笔

正随文练笔作为小学语文教学中的重要组成部分,它不仅提高了学生语言文字运用能力,还能激发学生写作的兴趣。但是在实际教学中,随文练笔还存在一些难题:练笔的内容如何选择?学生练笔的兴趣如何培养?笔者就以上问题谈谈几点看法。一、精心选材1.仿写句子。教材中的课文都是经过编者精挑细选的,每篇课文都有自己典型的语言特点。在小学语文教材中,比喻句、拟人句、排比句、     

低年级读写结合几种练笔

读写结合是语文教学落实语言文字训练的有效举措。近几年我在低年级进行了读写结合的尝试，极大地提高了学生的书面语言表达能力，为中年级习作奠定了坚实的基础。下面介绍几种练笔方式。     

随文练笔读写结合激趣点

习作启蒙阶段的兴趣如何激发？如何消除习作初期的畏难情绪？“随文练笔”是阅读教学与写作训练有机结合的有效落点,也是引导学生从读到写的激趣点。     

浅淡读写结合小练笔的设计

在阅读教学中,如何针对学生特点,充分运用教材,设计小练笔,以促进读写结合,提高学生的读写能力呢?现结合教学实际谈点粗浅意见。 一、明确练笔目的。读写结合的小练笔,目的在于以读促进写,以写深化读,使学生读写能力同步提高。(1)诱发测读兴趣。在教学中,以小练笔诱发学生阅读兴趣,可强化教学效果。如《冀中的地道战》多以说明的方法叙述地道的特点和作用,学生阅读缺乏兴趣。为此,在学生初读感知后,我让学生以“地道真厉害”为题,想象叙述鬼子下乡“扫荡”尝到厉害的情景,以促使学生认真探究,学生感兴趣。     

随文练笔：让读写结合落到实处

随文练笔是读写结合的基本呈现形式,教师要在阅读中引导学生展开多种形式的读写训练,激发学生读写的主动性。鉴赏阅读、想象阅读、互动阅读、感悟阅读、延伸阅读等,都可以为学生的读写训练提供必要支持,教师要针对学生的学习实际,积极探索教学应对策略,为学生读写素养的提升创造良好的条件。     

随文练笔读写结合激趣点

习作启蒙阶段的兴趣如何激发?如何消除习作初期的畏难情绪?随文练笔是阅读教学与写作训练有机结合的有效落点,也是引导学生从读到写的激趣点。一、练在标点处,展示精彩妙笔一个标点也许就是一个故     

依托文本巧设练笔

文本是重要的课程资源。练笔是＂读写结合＂的有效载体。在阅读教学中,教师要依据学情特点,依托教材优势,对教材进行＂二度开发＂,充分发挥教材的＂例子＂作用,善于挖掘文本资源,适时进行练笔训练。让学生通过在＂词语意象＂、＂模仿迁移＂、＂情感喷发＂、＂插图生发＂、＂角色转换＂、＂留白着墨＂、＂结尾续写＂处设练,以提高课堂练笔的实效。