浅谈高职英语专业教学中背诵输入的实施

大多数高职英语专业的学生英语基础较为薄弱,英语学习中普遍存在着汉语负迁移的现象,语法、词汇及其表达处处都留下汉语干扰的痕迹。究其原因,还在于学生的语言输入不足。英语背诵可以强化学生的语言输入、激发学生的学习兴趣、降低学生的情感焦虑,获得良好的学习效果。     

背诵输入在大学英语教学中的作用

本文探讨背诵式语言输入这一传统的学习策略在大学英语教学中的作用。说明了背诵式语言输入可以帮助降低学生的情感焦虑、克服母语的负迁移、增强语感、提高口语流利程度以及问文化意识,并激发学生学好英语的信心。文章强调背诵输入在当前英语写作教学中应有的地位。     

背诵输入在大学英语教学中的作用

本文探讨背诵式语言输入这一传统的学习策略在大学英语教学中的作用.说明了背诵式语言输入可以帮助降低学生的情感焦虑、克服母语的负迁移、增强语感、提高口语流利程度以及问文化意识,并激发学生学好英语的信心.文章强调背诵输入在当前英语写作教学中应有的地位.     

背诵在高职英语听力教学中的应用

文章根据目前高职学生英语听力教学的实际情况,试探讨背诵在高职英语听力教学中的积极作用,并针对如何切实有效地实施背诵策略,提出了几点建议。     

语言输入理论对英语专业阅读教学的启示

克拉申的二语习得理论特别是"输入假设"和"情感过滤假设"对外语教学与研究具有重要意义.以此理论为基础,阐述其对英语专业阅读教学的启示,并提出了相应的建议.     

输入理论在二语习得中的应用

通过对建构主义与Krashen在输入理论方面的观点以及输入之后的吸收方式上进行了比较,二者都认为获得大量的可理解性的语言输入是语言学习成功的关键,但是建构主义强调了人脑并不是被动地学习和记录输入的信患,它总是主动地选择一些信息,忽视一些信息。结合输入理论强调了阅读、思考和习得在二语习得中的重要作用,三者相辅相成,密不可分;提出了阅读输入和背诵输入是提高学生英语水平的有效途径,以及在二语教学过程中培养学生运用二语进行思维的习惯的重要意义;最后结合输入理论提出了进行二语教学的有效方法。研究的结果可以对从事二语教学的教育工作者有一定的借鉴作用。     

聚焦输入输出——强化英语背诵

背诵这一传统的学习方法,在外语教学中逐渐被人们忽视。通过语言的输入与输出理论来分析背诵的功能,从而正确认识背诵在大学英语学习中的促进作用。     

大学英语课堂应该采用何种语言教学

大学英语课堂应该采用全英文的教学模式,并且教学语言的输入应该稍高于语言学习者现有的语言能力。     

输入理论在二语习得中的应用

通过对建构主义与Krashen在输入理论方面的观点以及输入之后的吸收方式上进行了比较,二者都认为获得大量的可理解性的语言输入是语言学习成功的关键,但是建构主义强调了人脑并不是被动地学习和记录输入的信息,它总是主动地选择一些信息,忽视一些信息。结合输入理论强调了阅读、思考和习得在二语习得中的重要作用,三者相辅相成,密不可分;提出了阅读输入和背诵输入是提高学生英语水平的有效途径,以及在二语教学过程中培养学生运用二语进行思维的习惯的重要意义;最后结合输入理论提出了进行二语教学的有效方法。研究的结果可以对从事二语教学的教育工作者有一定的借鉴作用。     

语言输入理论对英语专业阅读教学的启示

克拉申的二语习得理论特别是“输入假设”和“情感过滤假设”对外语教学与研究具有重要意义。以此理论为基础，阐述其对英语专业阅读教学的启示，并提出了相应的建议。     

高职英语专业教学中的影视材料应用

在课堂上使用影视材料可以有效激发高职学生的英语学习兴趣。在影视材料的选择上要根据语言习得习惯选择合适的材料并进行合理的编辑,在课堂使用中要有条理和层次,循序渐进,充分利用好英语影视材料,提高高职英语专业教学质量。     

浅析二语习得输入理论与高职英语课堂教学

二语习得是一个复杂的过程,输入在这一过程中起着十分重要的作用。本文对主要的输入理论及观点作了综述,并综合这些理论及观点论述了其对高职英语课堂教学的启示。     

浅析二语习得输入理论与高职英语课堂教学

二语习得是一个复杂的过程,输入在这一过程中起着十分重要的作用.本文对主要的输入理论及观点作了综述,并综合这些理论及观点论述了其对高职英语课堂教学的启示.     

浅谈非英语专业高职学生英语学习策略

非英语专业高职生学习英语较多缺乏积极性、主动性,针对非英语专业高职生英语学习现状,提出相关学习策略建议。     

高职英语专业教学中的影视材料应用

在课堂上使用影视材料可以有效激发高职学生的英语学习兴趣。在影视材料的选择上要根据语言习得习惯选择合适的材料并进行合理的编辑,在课堂使用中要有条理和层次,循序渐进,充分利用好英语影视材料,提高高职英语专业教学质量。     

优化背诵策略 提高高职学生英语水平

高职高专学生英语基础较为薄弱,听说读写中处处存在着用汉语思维来学习英语的现象,语言的交际能力比较差,根本原因是在于学生的语言输入不足。背诵这一传统的语言学习方式适合中国外语教学国情,是一个十分有效的学习策略。本文分析了背诵策略在高职院校教学中的重要性,同时提出了高校教师如何采用正确的方法来指导学生的背诵,提高学生的英语水平。     

基于输入假设理论的高职英语听力教学

克拉申的输入假设理论是二语习得理论中的一个比较重要的理论,它强调了在外语学习过程中可理解语言输入的重要性。本文主要通过对该理论的阐释,分析了在可理解语言输入在高职英语听力教学中的重要作用,并探讨了在英语听力教学过程中如何通过合理的语言输入提高课堂教学质量。     

高职英语专业学生口语教学的改革与实践

文章通过对高等职业院校现阶段英语专业学生口语现状的分析,以激发学生兴趣,调动学生学习英语口语的积极性为根本出发点,将教学改革与实践紧密联系,探索出适合高职院校英语专业学生的口语教学模式。     

重点师范院校英语专业学生英语词汇量的调查和分析

本研究以南京师范大学英语专业一到四年级学生为样本,采取测试方式,对学生的英语词汇量和词义量进行了共时调查,对影响词汇量和词义量发展的因素进行了多层面的分析。结果表明：1）英语专业学生的大学四年词汇量逐年显著增长,但高年级词汇量水平与大纲的要求尚有相当大的距离;2）学生的词义量水平逐年下降;3）男女生在词汇量和词义量的差别不明显。     

英语学习不能舍弃中国传统语言教学方法

英语教学在中国已开展了几十年,成就是有的,但浮现的问题也不少。将从理论寻求依据,分析朗读与背诵所起的作用。