小学数学探究式课堂教学策略探微

《数学课程标准》明确指出：“教师应激发学生的学爿积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。那么如何在课堂教学中实现这一基本理念．把课堂教学过程转变为学生发现问题、探索问题、解决问题的“自主探究”的学习过程，成为我们实现课程改革的必究之路。下面笔者就结合自己的教学实践．谈谈在数学课堂教学中实施探究性教学的几点做法。     

浅谈小学数学课堂教学的有效性

《数学课程标准》中指出：“学生的数学内容应当是现实的．有意义的,富有挑战性的。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。”课堂足提高质量效益的主阵地,只有课堂效益的提高才有质量效益的提高。在当前情况下,提高课堂教学的有效性在新时期显得尤其重要。那我们教师到底应拥有怎样的有效教学理念,掌握哪些有效的教学策略,怎样才能实现有效的课堂呢？     

小学数学课堂教学的有效性之我见

《数学课程标准》中明确指出：“数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”那么,怎样在有限的课堂教学时间里让学生得到充分发展呢？这就必须要提高课堂教学的有效性。如何提高课堂教学的有效性？下面,我结合自己在教学实践中的具体做法,     

提高小学数学课堂教学有效性的思考

教学的有效性是教学的生命,有效的课堂教学应是教师永恒的追求。《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促进学生的发展,提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,使学生在数学上有提高、有进步、有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。那如何提高小学数学课堂教学的有效性呢？     

谈小学数学操作有效性策略

正《数学课程标准》指出,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。组织学生在实践操作中探究发现规律,可以充分调动学生的各种感官,从感性到理性,从实践到认识。数学的学习方式不再是单一枯燥的,以被动听讲和练习为主的方式,而应是一个充满生命力、富有个性的过程。苏霍姆林斯基     

浅谈小学数学课堂教学中的小组讨论

《数学课程标准》提出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此,课堂上让学生自主探索、合作交流成了教学的亮点．小组讨论则是不可或缺的形式。     

谈数学课堂教学中的合作交流

《数学课程标准》在其“基本理念”中指出学生的“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。“课标”把在课堂教学中进行“合作交流”作为实现这次课改目标的重要途径和方法之一。我们有必要对其相关内容进行探讨和研究。     

浅议数学课堂教学的有效性

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性．数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获．它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展及可持续发展．有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展．从事小学数学教学的过程中,对于其有效性有以下几点思考：     

小学数学课堂教学优化策略

新《数学课程标准》指出：＂学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。＂现代教学论也认为,学生是学习的主体,学生积极主动参与教学过程是有效学习的必要条件。其实,引导学生自主参与学习的目的就在于使学生真正成为学习的主人,最大限度地调动学生的主观能动性,从而提高课堂教学效果。     

浅谈数学课堂教学中合作学习的有效策略

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”合作学习正是基于这一理念的一种新型的学习方式,它改变了传统数学课堂教学中的那种单一化、模式化、教条化、静止化的弊端,为师生互动创造了良好的条件。合作学习的着眼点是每一个学生的发展,即希望通过合作学习,让每一个学生有机会、有兴趣主动参与到学习活动中来,从而达到全面提高学习效果的目的。但是,在教学实践活动中,如何把这种全新的教育理念落实到教学实践中去,笔者体会如下：     

数学课堂教学中的“学”

普通高中《数学课程标准》中明确指出：“丰富学生的学习方式。改进学生的学习方式”是高中数学课程追求的基本理念。“学生的数学学习活动．不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受。独立思考、自主探索、动手实践、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”。而课堂教学是学生学习的主阵地。因此。如何在课堂教学中转变学生的学习方式．     

小学数学探究性学习课堂教学的探索

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”探究性学习是新一轮基础教育课程改革倡导的重要学习方式。探究性学习是指学生在教师指导下,     

运用信息技术优化小学数学课堂教学策略谈

《数学课程标准》的基本理念指出：＂数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”     

小学数学课堂教学有效性探微

学生是教学的主体,学生的学习效果是衡量课堂教学效率的标尺。课堂上学生思维活跃,其学习效率就会很高。在教学中,我把学生放在生动活泼、主动发展的位置上,突出学生的主体性,以创设民主和谐的课堂氛围,让学生以积极的状态投入课堂学习之中;让他们的整个身心都得到解放,并在教师的引导、帮助和促进下,真正成为课堂的主人,同时也提高了课堂教学的效率。     

如何提高数学课堂教学的有效性

《数学课程标准》中明确指出,数学教学要从使用价值出发,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。其有效性主要体现在学生通过数学课堂教学活动．学到具有使用价值的数学知识,为学生的终身发展奠定良好的基础。那么．怎样的数学课堂教学才是有效的教学活动呢？从事小学数学教学的我曾在实践中做过如下尝试。     

如何提高小学数学课堂教学的有效性

“有效教学”是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”     

提高小学数学课堂教学有效性的策略

如今,人们对小学教育问题的关注程度逐渐提高,数学是一门实用性非常强的课程,对学生的成长和发展有不可替代的作用。但是从小学数学教学现状可以看出,在小学数学教学中还存在很多问题,比如:教学方法单一,教师专业水平低等。学校及教师必须详细分析问题存在的原因,并针对存在的问题采取调整对策,提高课堂教学的有效性,进而提高课堂教学效率。     

小学数学课堂教学中如何把握合作学习的时机

《数学课程标准》指出：“有效地数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流时学生学习数学的重要方法。”合作学习是当前新课程所倡导的学习方式,那么如何使合作学习成为有价值、有成效的学习活动呢？合作理论认为：合作的价值在于通过合作,实现学生间的优势互补,     

小学数学课堂教学有效性探微

数学的逻辑性较强,要开展有效的小学数学课堂教学,教师必须制订严格的教学计划,充分利用有效的教学时间激发出学生的学习兴趣,为学生提供一个充满活力的学习空间。小学数学课堂实行有效教学,主要体现在学生的认知上,让学生体会到在有效的教学过程中,知识由少到多地丰富起来,学生通过有效教学,思想、技能上得以发展和提升。     

努力提高数学课堂教学的有效性

《数学课程标准》指出：＂人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。＂这一提法使我们深刻地体会到,数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。但怎样在小学数学课堂上实施有效性教学,这是目前课改热点问题之一。在数学课堂教学实践中,我们要少做表面性的文章,要敢于去创新尝试,要有实质性的研究,努力提高数学课堂教学的有效性,让数学课堂教学更有活力。