浙中王学的兴衰——以钱德洪、王畿关系为主线

在阳明门下,王龙溪的个性明爽颖悟,属于真真切切的随任开放型,钱绪山的性格偏向于拘谨淳厚,属于实实在在的安分保守型。龙溪＂之学玄矣＂,然龙溪的＂玄＂,恰好可衬托出绪山的＂实＂;一＂玄＂一＂实＂,在王门中可谓相得益彰。比较而言,龙溪注重＂存异＂,绪山看重＂归一＂。然在后阳明时代,龙溪的影响力逐渐超过绪山,进而使龙溪越来越自信,以至在学问上轻视绪山。钱王关系的不和,对王学尤其是浙中王学的发展与壮大虽不能说是致命的,亦是伤及元气的。浙中王学因绪山、龙溪的传续而兴旺,又因绪山、龙溪的不和而衰微。     

从读、说、写句子入手来学英语写作

英语教学中,教师把过多的精力放在了听说能力的训练上,忽视了写作教学。因此,教师应从说、读、写等方面入手,鼓励学生通过读、说、写句子来完成英语写作,不断提高他们的英语写作水平。     

古代政治辞说写作之写作智慧略谈

从古人政治辞迭的写作来分析其中所体现公文写作的写作智慧的意识特征和思维性质，以及在社会禁忌中所运用的避讳。从速两方面采体现写作智慧是如何在公文写作乃至更广泛领域中的重要影响。     

向三毛学写作

文章以对三毛作品的分析为例,从选材、标题、情节、技巧等方面探讨散文的写作,同时也对三毛的文学成就与贡献做一次回顾.     

暮年学写作

仅上过四年小学的我，特别羡慕会写章的人。随着年龄的增长，写作激情愈加汹涌澎湃，终于在花甲之年开始攀援理想之巅。     

英语没有“金砖”与“笨猪”

看到本文的标题,你可能会感到奇怪,英语里明明有BRICS（金砖国家）和PIGS（笨猪五国）,为什么这里却说英语没有“金砖”与“笨猪”？在回答这个问题之前,让我们先来看看金砖、笨猪、国家这些风马牛不相及的事情,究竟是如何“走”到一起来的。     

让孩子拥有孩子的写作

作为语文教师,每天都能接触到形形色色的儿童言语。他们稚嫩而粗糙的文字,时常让笔者有一种心痛的感觉：原本应该柔美、丰盈、舒展的语言,在有些儿童的笔下变得那么生硬、枯萎、窘迫;原本轻松、自如、愉悦的表达,在有些儿童的心中变得如此压抑、煎熬、痛苦!当我们潜心走进儿童的写作生态,透过教学常态下种种的儿童“言语异变”现象,就能深切体察到儿童言语世界的尴尬和困惑,就能真切地触摸到儿童言语世界中伤痕背后的苦痛!     

学课文 练写作

小学中低年级学生虽然具备了一定的书面语言表达基础，但写作文时用词不够规范，往往词不达意。语文课本中不论是富有韵律的诗歌、意境优美的散文，还是喻理于事的寓言、童话、小故事，都是学生学习写作的优秀范文，为学生提供了大量鲜活的语言素材。     

女儿逼我学写作

去年年初,我在小城经营着一家规模不大的女装店。没有顾客时,我喜欢在电脑上随便写写微博、日志什么的。那天我一时兴起,记下了发生在店里的一件有趣的事情,放在空间日志里。没想到一个做编辑的朋友看到后,竞大加赞许,说当期杂志正好需要一篇类似题材的稿子,要拿去发表。一个月后,我收到编辑部送来的样刊和稿费。平生第一次看到自己的文字变成铅字,我心里的自豪和喜悦真是没法说。     

李贽《童心说》的写作缘起与年代考

本文提出李贽的<童心说>是一篇不指名的"明真揭假"而带有论战性的理论文章,是为回答耿定向"以妄乱真"的指责而写的.其写作时间,据耿定向<与周柳塘>第十八书"顷有诗讽耳顺"一语以及杨起元<柳师中秋寿诞>诗中"重来花甲倍寻常"一句,可以推定为明神宗万历十四年(1585年)丙戌八月中秋之前.     

跟林黛玉学写作

《红楼梦》成功地塑造了许多女性的形象，其中许多女孩都令人怜叹，林黛玉是其中较突出的一个。她的品格，她的思想感情，她的幻想和追求，她的高出流俗的“行止见识”等，都给读者留下了深刻印象。     

论写作训练设计──十论写作训练学

写作训练要有成效．就必须有高质量的训练设计．训练原则等都要在训练设计中体现．并在训练过程中实现。     

综合英语课中的写作教学

听说读写的综合训练是综合英语课的主要任务。写作教学是英语教学的重要组成部分,写作与听、说、读的教学是密不可分的。运用过程教学法,在老师的指导下,读与写结合,听与写结合,是提高学生写作能力的有效途径。     

应用写作双主教学策略初探

现今许多高校应用写作教学走入了困境,本文试借鉴双主教学的思路,对应用写作教学策略作了一些初步探讨．通过创建积极的课堂环境、创设各类教学情境、进行三位一体训练、构建多维评价系统以及提供各种应用写作学习资源等教学策略,帮助学生自主学习,从而提高其应用写作能力．     

写作感悟

文学与生活，是一个永恒的命题，说文学来源于生活，反映生活，道理很浅显，但却常被作者们忽视忽略。现在倾向于说“贴近”，我的理解贴近是一种抵达，里面蕴藏着两个意思，一是与生活本身的贴近．另一个是与时代的贴近。只有当个体的生活体验超越狭窄的个人情感，提升到社会时代的认知高度，其作品才可能显示出“大”来，具备厚度、力度、深度。     

从中学作文教学现状看师范院校写作教学改革

写作能力作为一项主要的语言表达能力,是一个人综合素质的重要组成部分.写作能力培养的关键期在中学作文教学阶段;但是,当前中学生写作能力的现状不容乐观,这与承担中学写作教学的教师的写作素质和教学能力有很大关系.要改变现状,需要不断推进师范院校的写作教学改革,全面提高师范生的写作教学能力.     

探究写作障碍心理科学选用矫治方法

本从探究制约学生写作能力提高的障碍心理入手，客观地分析了这些障碍心理产生的原因，结合写作教学实际，提出了科学的矫治方案。     

在教《背影》中让学生学写作

朱自清先生的散文《背影》,用词严谨,结构布局缜密,思想感情充沛,是一篇不可多得的仿写佳品。对《背影》进行简析,并论述《背影》对中学生写作教学的启示。     

谈说课理论、写作模式及量标

根据教育学、心理学的理论基础知识,结合教学大纲(新课程标准)和教材,并考虑学生的实际情况等因素,提出了新的说课写作模式,制定出了相应的新的说课量标。