高中生物新教材与课程资源的开发

新大纲、新教材是在新的教育背景下,结合新的形势,用新的教育理念对旧大纲、旧教材进行修订和调整后重新编写出版的,新大纲和即将投入使用的高中新课标强调了全面提高学生素质。高考被誉为高中教学的指挥棒,以升学为主要任务的高三通常被认为是理所当然可以进行应试教学的一年,高三教学也常被认为是和全面提高学生素质相矛盾的。纵观近四年来生物高考试题的改革,试题以知识立意转变为以能力立意,高考与全面提高学生素质之间的对立正在消除。那么,新大纲、新教材的使用如何与高考有机地结合,适应“理科综合能力测试”,根据“理综”的特点转变…     

高中生物新教材与课程资源的开发

新大纲、新教材是在新的教育背景下，结合新的形势，用新的教育理念对旧大纲、旧教材进行修订和调整后重新编写出版的，新大纲和即将投入使用的高中新课标强调了全面提高学生素质。高考被誉为高中教学的指挥棒，以升学为主要任务的高三通常被认为是理所当然可以进行应试教学的一年，高三教学也常被认为是和全面提高学生素质相矛盾的。     

切中时弊,坚持改革——学习2000年实验修订版高中语文教学大纲的体会

一、新大纲的变化 　　新大纲在继承旧大纲中经得住时间检验的内容的同时,针对语文教学现存的问题,立足改革,发展了旧大纲对语文性质、功能的认识,创立了新的体例与结构。 　　1.新的结构方式表现了新的特点。 1990旧大纲将初、高中混在一起制订,由“教学目的”、“教学要求”、“教材内容”、“作文教学”、“教学中应重视的问题”、“各年级语文基本能力和基础知识教学要求”、“基本课文篇目”七部分组成。新大纲初、高中分别制订。这里要谈的高中新大纲由五部分正文和三个附录组成。新大纲保留了旧大纲中的“教学目的”、“教学…     

新课标教学要引导学生主动探究创新学习

以探究、创新为主旋律的新课程标准的颁布实施,教学重点从纯知识传授转向为以促进“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维课程培养目标的实现为目的的新角度发展,对高中的教学带来了新的挑战。面对崭新的问题,探索与时俱进的教学方法和应对策略,已成为高中教师不可回避的研究课题。笔者经过对新一轮课程的类比观察、研究思考,结合学习和比较现代教育及心理学家新提出的一些教学理念,就如何让高中教学走出单纯的知识体系、跳出被动的题海战术而提高应试能力方面,提出一些认识。     

高中历史开放型习题的设计

教育部新颁布的高中历史教学新大纲，特别强调要注意培养学生的创造性学习能力，提出在历史教学中要“鼓励学生对历史问题进行独立思考，发表自己的见解”，“培养学生的实践能力，激励他们在教学过程中主动学习、探究的精神”，并在大纲最后附录22个研究性学习课题。上海市中学历史二期课改高中阶段的教学内容，是以历史学科结构为基础的中外历史比较专题史。     

关于高中《中国古代史》(试验本)教学的几点思考

高中《中国古代史》(试验本)教材在学科体系、学科内容、教材结构、教学目的、要求等方面都做了较大的更新,具有容量大、层次多、重理论等特点。教师在课堂教学中要完成教学任务,真正落实素质教育,应该做到“五化”。一、教学大纲要“细化”所谓“细化”,就是要以大纲为中心,为指导,把大纲和教材、学生的学习实际联系起来,使大纲的各项内容和要求在教学中更为具体化。首先,在教学目标上,必须依据《大纲》制定统一的细目化、行为化的教学目标,其基本程序是“总目标———章节目标———课时目标”。以《春秋战国时期的文化》为例,把此课的教…     

目前历史课堂教学培养能力的偏差

现代教学越来越倡导以发展学生的思维、培养学生的智能为主,课堂教学也越来越注重师生的双边作用,特别是学生的“主体”作用。九年义务教育历史学科新大纲和新教材充分体现了这种现代教学论的思想。历史教学应该改变过去传统的只重传授知识的倾向,而注重学生能力的培养,也就是说,历史     

成人高考物理新《大纲》的解读与复习备考策略

根据教育部的有关文件，从２００３年起成人高校招生考试科目进行了重大调整。其中，高中起点升本科考试按文科、理科分别设置，考试科目除数学、语文、外语三门外，理科考生增加一门“物理化学综合科”，文科考生增加一门“历史地理综合科”。根据新的考试科目，重新讨论和制定了物理、化学综合科《复习考试大纲》，在原有的物理大纲和化学大纲的基础上，制定了新的考试目标、考试内容和能力要求，确定了考试形式和试卷结构。一、解读新《复习考试大纲》１．物理知识内容的考试要求分为A、B、C三个层次并作了相应调整新《大纲》物理部分…     

新课标视野下的政治备课

新一轮课程改革正如火如荼,这就要求广大教师不断适应课改的需要,努力创新自己的教学工作。在新课程标准下,原先的备课理念受到了挑战,一种符合新课程理念的全新备课方法,理应在教师富有创造的劳动过程中生成。笔者结合个人的教学实贱,认为新课标的政治备课应努力实现四个转变。一、变关注知识为关注学生新课标将政治学科定位于“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度价值观”三者的统一。备课前应突破传统的“重理论轻实贱,重理性轻感性,重结论轻过程”的不良做法,要遵循以学生发展为本的理念。有些政治教师将备课视同于写写教案而已,设…     

《小学语文教学大纲》的修订及其导向

国家教育部修订重颁的《全日制小学语文教学大纲》，预示了新世纪初语文教学改革的发展方向。仔细研读新大纲，并与修订前的大纲（１９９２年颁布）加以比较，可以看到新大纲在以下几个方面作出了新的导向性规定。一、淡化知识积累，突出能力培养新大纲大幅度删减了语文知识的教学内容，有些方面的知识教学适当降低了要求。例如：新大纲规定“笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构等汉字知识，是用来帮助识字、写字和查字典的，不应占太多的教学时间，不应列入考试的范围。”在字词义的理解上，只要求了解字词在语言环境中的意思，不要抄背解词，…     

新课程下高中化学课程资源的整合探究

<正>新课程教学改革给高中教学带来了新的目标和新的希望,同时也给高中教学带来了一定的压力。教师在新课程改革的过程中猝不及防,一时无法适应教学内容以及教学方法的改变,尤其在教学内容整合这方面,存在的问题比较严重,表现在不重视科学的教学方法,不能够将科学的教学理念和思维方式融入其中。认为化学是一门单纯传授知识的学科,强调理论性的内容,不重视实践教学,这种传统的教学观念已经不能够适应新     

对高中学校教学管理改革的思考

素质教育时代的教育改革起点高、力度大,强调从根本上对教学理念、教学内容和教学方式进行全面改革。改革是一个革故鼎新的过程,也是各种相关因素重新协调、组合、以达到新的共生与平衡的过程。新时期的教育改革任务重、涉及面广,必须引起社会各界的整体联动。本文从分析传统高中教学管理存在的问题着手,为高中教学管理改革提出几点建议,以期能为推动高中教育改革提供些许理论借鉴。     

浅谈高中信息技术课程对新课程理念“新”的认识

俗话说：十年树木,百年树人。教学的目的是让孩子们在学习信息技术的过程中,同时学会如何做人,如何学习,如何体验生活,如何发展个性,如何创新。新课标提出了信息技术新课程理念,那么教学实践中新课程理念“新”在哪里？如何用“新”？一、教师的思想观念要更新由于信息技术在高中教学中的地位,只是一门会考科目,因此,它不论在学生还是在信息技术教师心目中便成为一门无关紧要的学科。学生学习的热情不高。而高中信息技术新课程标准明确提出,“提升信息素养,培养信息时代的合法公民”。所以,高中信息技术教育正在进入一个转型期,其中转型的核心就是理念的转变。在这种形式下,我认为信息技术教师的首要任务就是深刻理解信息技术课程理念,转变陈旧的观念和做法．对信息技术课程、教学以及学生等形成一个基本的看法和信念,增强课改的适应能力：其次要加强学习教育理论、学科教育理论和学科专业知识的学习,提升学科专业水平：再次就是要有专业发展的意识。加强自我发展。二、教学方法和手段要创新     

“高观点”视角下高中人文地理知识体系构建——以人教版高中地理必修第二册“城镇化”一节为例

人文地理学庞杂和与时俱进的知识体系增加了学生掌握高中人文地理知识的难度。“高观点”提供了一个非常好的切入点,教师可以从地理学科逻辑出发,运用地理学“地理现象一地理过程一地理效应一地理格局”的研究范式,由表及里、由浅入深地重新梳理教材内容,构建“高观点”视角下的高中人文地理知识体系。文章以人教版高中地理必修第二册第二章“城镇化”一节为例,展示了“高观点”理念在中学人文地理教材分析中的应用思路。     

历史新课程“过程”目标初探

随着我国新课程改革的启动。课程价值、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程资源等方面都提出了新的理念．尤其是课程目标理念已发生了巨大的革新。根据新的历史课程标准．课程目标被确定为“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”,过去从不曾提及的“过程”成了历史课程的一个新目标．这显示出新课改已由过去“重结果、轻过程”的价值取向转变为“重结果、更重过程”的价值新取向。这无疑是一个巨大的进步。但是,根据笔者对2000年以来的四大历史教学期刊《历史教学》、     

全面落实新大纲教学理念 建立小组学习方式

新一轮的课程改革正在全国如火如荼的进行，我市有幸成为了课改实验区。按照新大纲的要求，新的教学理念是：“面向全体学生；全面提高学生的生物科学素养；倡导探究式学习方式”。如何落实新大纲的理念?如何在每一节课中去体现新的教学理念?根据前阶段的新大纲学习和近期的教学实践，笔者在班级教学中建立了以小组为单位的学习方式，取得了一定的成效。     

对数学新课程标准的几点认识

一、理念新传统教学大纲最显著的特点是“以学科为中心”．尽管传统教学大纲正在逐渐褪去“应试教育”的阴影,回归素质教育的轨道,并提出了重视创新意识和实践能力的培养,在教学中激发学生学习数学的好奇心和求知欲,但是,传统教学大纲“以学科为中心”,重视“双基”培养的本质没有改变,因此在数学教育教学实践中,奉“大纲”为教     

英语教学漫谈

一、英语课堂教学中的素质教育新的英语教学大纲要求,“使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育,增强对外国特别是英语国家的了解。”新大纲目的是培养学生“在口头上和书面上初步应用英语交际的能力”。这个总目标的精髓是变单独讲解语言知识...     

寻找理解的最佳突破点,提高英语阅读教学效率

阅读是一种书面语言交际活动,是对书面信息进行认知的过程,是获取知识和信息的重要途径。随着新大纲的实施和新教材的广泛使用,阅读理解题在教学测试中所占比例越来越大,因此,阅读理解能力的培养成了高中阶段英语教学的重点。根据新大纲的精神,高中阶段的英语教学要在义务教育初中英语教学的基础上,巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能;培养在口头上和书面上初步运用英语交际的能力;侧重培养阅读能力。而新编人教版高中英语教科书（以下简称新教科书）以阅读课为中心,突出了高中阶段阅读教学的中心地位,体现…     

数学教师如何从“文本”走向“人本”

新课程要求各个学科的教学要从“人本”理念出发,将传统的以“知识为本位”的教学转变为以“发展为本位”的教学。就数学学科而言,由于数学知识抽象,逻辑性强,教师关注知识的“教”多了点,而关注学生的“学”少了点。数学教师如何从“文本”走向“人本”,笔者做了一点探索。