高中化学课后作业的有效性探究——以苏教版化学1《从铝土矿到铝合金》为例

高中化学教材课后作业的编写存在一些问题,教材课后作业不能满足教学的要求。以苏教版化学1《从铝土矿到铝合金》为例,对高中化学课后作业的设置和评价进行了研究,探究高中化学课后作业的有效性。     

高中语文教科书中写作活动的设计——以苏教版高中语文教科书为例

在新课改影响下,苏教版高中语文教科书在写作教学方面吸纳了许多全新理念,有着广泛的写作活动内容、丰富的写作活动形式,更注重人文性,注重激发学生感悟,注重学生个性的展现,却忽略了写作知识、口语交际、互动交流、实践活动在其中的渗透。写作活动设计时,可以增强写作知识性与人文性的结合,加强口语交际训练在写作教学中的渗透,在写作互动交流中提高写作能力,增强作文实践活动设计的应用性。这样优化写作活动设计,能够激发学生创作激情,提高学生写作能力。     

苏教版高中语文必修教材课后练习评价

高中语文教材中的课后练习部分是语文教材的重要的组成部分。然而很多高中语文在课后习题的编写和使用过程中暴露了一些的问题,本文就以苏教版的高中语文必修教材作为研究对象,比较充分地解读了苏教版高中语文必修教材的课后练习系统。     

高中语文教材中的色彩词及其教学——以苏教版为例

当代中学生对色彩词的理解能力较弱,无法领会传统文学中的文化意义,所以,高中语文应该着重进行色彩词教学,帮助学生更好地理解传统文化并进行传承。     

苏教版高中语文教材“活动体验”研究

随着教学的不断发展,新课改的推进,越来越多的教育理论工作者和一线教师都开始学习并实施国外的现代教育理念及后现代主义教育教学。本文就"活动体验"教学的必要性进行了分析,并以苏教版高中语文教材为例提出几种简单的体验方法。     

英国中学生物学教材的课后作业

英国的中学生物学教材在章节内容叙述完后 ,经常布置一些课后作业供学生思考、练习 ,以便巩固所学知识。作业通常是一些生物学习题 :填空题、填图题、选择题、实验题、问答题等随处可见。然而 ,题型虽然普通 ,这些习题的设计、编写方式却别具一格 ,耐人寻味。下面谈谈我们的三点读后感受。1　平易近人 ,可读性强英国教材的课后习题中 ,生物学名词术语少 ,题目语言通俗易懂 ,极富感染力。例如有一道填空题是这样写的 :(这是一段医生对病人说的话 ,请在空白处填上合适的词 )戴维 ,你得了水痘 ,症状很明显 :特别是你的胸部有。我要给你母亲一以…     

论苏教版高中语文的阅读教学

以探究为核心是苏教版高中语文教材的目标和学习的性质,根据这一核心创设了三种各有特色的方式——"文本研习"、"问题探讨"和"活动体验"。以多元的学习方式来激发学生对学习的兴趣,从而引导改变学生被动学习的状态,最终实现教科书的理论与实践价值完全结合的意义。因此,本文以苏教版高中语文的阅读教学进行论述。     

谈苏教版高中语文教学中学生能力的培养

依据苏教版教材的高中语文教学,立足于培养学生自主、合作与探究式学习,在强调教师主导作用的同时,尊重学生主动参与、积极探究的主体地位,以帮助学生学会学习,掌握学习方法,养成良好的学习习惯,促进学生学习能力及综合能力的生成和提高。     

高中语文教材中的色彩词及其教学——以苏教版教材为例

汉语作为一种古老的文字,至今还被人们所沿用,而作为汉语一部分的色彩词也随着社会文化的不断丰富和发展,始终充满活力,成为语言词汇系统的重要组成部分。通过色彩词我们不仅可以了解到其蕴含的丰富文化象征意义,更能感受到其中包含的民族文化情感色彩,也能让我们正确地表达和展示这个丰富的彩色世界。语文教育的本质就是人文教育,因此通过语文教学挖掘出色彩词的功能,通过对色彩词的审美来发现美、认识美、追求美,从而帮助学生树立正确的积极向上的审美观,培养对美的感知、理解、表达能力,这对青少年来说是极其重要的。     

破茧成蝶——浅析小学英语课后作业的现状及对策

在新课程理念的指导下,英语课堂教学已经发生了翻天覆地的变化,教师在设计教学环节时,充分体现了以学生为本的主体思想。然而原本作为课堂教学有益补充与有效延伸的课后作业却成了鸡肋,因为在大多数教师眼里,作业只是巩固课内知识和技能的一种手段,所以在布置作业时存在繁重、呆板、千篇一律的现象,根本不去考虑作业的科学性和有效性。如何使课后作业成为课堂教学的咖啡伴侣正是所要探讨的。     

当春风唤醒第一抹新绿时……——苏教版高中语文教材使用感受

使用苏教版语文教材近一年来，确实有面目全新的感觉。从教材设计的理念到文章的精心选择，都可看出编者的良苦用心。     

布置小学英语课后作业存在的问题与建议

对于小学英语来说,布置课后作业有两方面的好处,其一,对课上学到的知识进行巩固;其二,可以借此检测学生在课堂上的学习成果。在布置课后作业的时候,一定要以英语新课标的标准为依据,注重使用形成性评价促进教学,充分调动学生学习的积极性和主动性。基于此,本文对小学英语课后作业布置的问题与建议进行了探讨。     

苏教版高中语文教材整合探究

苏教版高中语文教材从2004年推出至今就以选文量的增加与呈现方式的大胆创新彰显着新课程改革的理念,为广大师生提供了选择和创造的空间。教材编写组实际上期待语文教师“用教材教,而不是教教材”,意在提醒教师,教材不是“圣经”“法典”,而是教学所凭借的资源。在这种思想的指导下,笔者根据学生的实际情况与个人对教材的使用感受,谈谈对这一适应新课改而诞生的实验教材的整合运用。     

苏教版高中语文必修教材的偏失

从2006年9月至今,高中三年,苏教版高中语文必修教材使用第一次画上了一个句号。值此之际,作为一个基层教研员,作为一个在三年中自己要学会正确使用并要指导一线教师正确使用苏教版高中语文必修教材的教研员,有话要说：苏教版高中语文必修教材有太多不尽如人意之处!     

基于苏教版教材与人教版教材的比较下高中语文审美教学策略

语文审美教育教学过程中,教师要在狠抓智育为主要目的地学科教学的前提下,施以审美的催化与灌注,把讲解与欣赏、发展智力与陶冶性灵、知识汲纳与美感享受有机地统一起来,让学生在掌握知识的同时,身心得到愉悦,情操得到陶冶,从而提高发现美、感受美和创造美的能力,取得事半功倍的教学效果。基于苏教版教材与人教版教材的比较下高中语文审美教学策略,发挥了语文教材审美的特点,更有助于我们在高中语文教学中更好地实施审美教育,培养崇高的语文素养,推进学生素质的全面发展。     

苏教版高中语文教材教法例谈

优化语文课堂,提高教学效率是提升学生语文素养、实现课程目标的关键。如何才能做到优化语文课堂、提高教学效率,进而提升学生的语文素养、实现课程目标呢？笔者在教学实践中作了以下尝试：     

生命意义的探寻与建构——以苏教版高中语文必修一为例

处于青春期的高一学生,由于身体的强壮、认知的拓展、梦想的开启、情爱的萌动、交往的困惑、价值的冲突,其内心世界在更加生动、丰富的同时多少有些复杂、迷乱.这时,迫切需要以探寻生命意义为主题的精神启蒙.在这一过程中,语文学科又担负着非同一般的使命.本文即以苏教版高中语文必修一(文中简称“必修一”)为例,展开生动实践.     

创新思路探究初中英语课后作业设计

对于学习英语的一个重要阶段——"初中"来说,初中英语课程是相当重要的。除了课上的教师传授知识,另一个重要而不可缺少的环节就是课后作业,通过课后作业教师可以考查学生对课上学习知识的掌握程度以及举一反三的能力,同时也可以让教师不断改进授课的思路。所以,课后作业的布置直接影响着学生的成绩,科学、合理地布置课后作业,对于提高学生成绩更是有着推动性的作用。     

浅谈高中语文教材课后习题的处理

新课标指出，教师应从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三方面出发，设计课程目标，让学生在“积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新”五方面获得发展。实际上，新教材中的课后题的设置同样也遵循此原则，目的是让学生循序渐进。     

高中语文新课程选修教材编写实践的理性反思——以人教版和苏教版为例

以人教版和苏教版为例,探讨高中语文新课程选修教材编写实践中的问题:由谁来担当编写者最为合适？选择什么样的内容最有价值？采用什么样的编排方式最为合理？同时提出高中语文选修教材编写应处理好三个关系:与课程标准的关系、与必修教材的关系、与学生学习实际的关系;强调要防止学术化、泛人文化和应试化三种倾向.