对照实验中几个常用概念的辨析

<正> 1 变量、自变量、因变量、无关变量变量是指与实验有关且可测评的可变因素或条件。自变量又称刺激变量、输入变量或实验处理。在实验假说和实验设计中,自变量是一种被假定为原因的变量;而在实验过程中,自变量是由实验研究者或教师主动操纵的因素,而且通过它的变化来引起其他变量发生变化。它既可以是事物     

高中数学SR七步教学法实验

１实验的背景与目的１．１国内外中学数学教学方法改革的方向和形势（１）问题解决法（又称发现法或探究法）是当今国际上较为流行的一种数学教学方法。１９８０年４月，在美国数学教师理事会（NCTM）公布的文件《关于行动的议程》中提到：“数学课程应当围绕问题解决来组织”，“数学教师应当创造一种使问题解决得以顺利进行的课堂环境”，“引导学生围绕一定的问题，主动思考、探索和发现相应的原理或结论”。（２）国内由杨之、徐沥泉先生提倡的MM教育方式（贯彻数学方法论的数学教育方式）实验，已于１９９４年通过由王梓坤院士、徐…     

从尝试来 向学法去──小语“单元读写结合尝试教学法”再探

从尝试来向学法去──小语“单元读写结合尝试教学法”再探罗春保（遂川县教育局教研室）１９９３年上学期，我们完成了＂单元读写结合尝试教学法＂的第一轮实验，建立了这种教学方法的总体框架后，便把实验研究的重点放在每节课的教学上。我们针对实验中尝试教学的要素，...     

"实验贯穿法"教学初探

“实验贯穿法”是指在课堂教学中，不断制造兴趣，抓住学生注意力的一种教学方法。其思路为：“实验导入→分析实验→得出结论或规律→验证结论或规律→应用”。本文以人教版高中《生物》（必修第一册）第四节“渗透作用”为例来探讨这一教学方法。     

创建适合学生特点的大学英语课堂教学模式

随着高校教学体制改革的深入，大学英语教学改革也逐渐由对教学方法的细微探讨进入了大胆尝试的实践阶段、新的教改设想层出不穷，有的已经实践检验，收效十分明显，如“双外”教学法（Ｌａｎｇｕａｇｅ＋Ｃｏｍｍｕｎｉ－ｃａｔｉｏｎ Ａｐｐｒｏａｃｈ）和“ ３Ｔ”教学法（Ｔｅｘｔ－ ｒｅ－ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ Ｔａｓｋ—ｂａｓｅｄ Ｔｅａｍｗｏｒｋ Ｓｙｓ－ｔｅｍ）等。大学英语教改的目的就是要改革过去那种“以教师为中心”，教师讲学生听，教师写板书学生记笔记的被动的教学方式，使学生从单纯的应试教育中解脱出来，强调教…     

遗传算法在离散断层照相问题中的应用

在（0，1）矩阵的各种线和（line sums）已知的条件下，尝试应用基本遗传算法（近似）重构此二元矩阵，并通过随机实验对“纵横”交叉和“与／或”交叉两种交叉算子的性能进行了比较，还探讨了伪并行遗传算法的应用。     

对于“农远工程”光盘播放模式教学应用的再探讨

按照国家规划，到2007年底前，在全国普遍实施农村中小学现代远程教育工程建设。随着农村中小学现代远程教育工程（以下简称“农远工程”）的加紧实施，“农远工程”应用研究与实践不断深入。就“农远工程”“模式一”教学光盘播放的应用研究与实验来说，已有不少专家、学者或一线教师进行了不同程度的探索。然而，从目前的情况看，尚没有能够使一线教师拿过来就能参照使用的成熟的教学模式与教学方法。     

浅谈“探索性实验的实施和效果”

浅谈“探索性实验的实施和效果”上海市大同中学（２０００１０）沈玉如化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是化学学科的基础，也是化学教学的基础。为此在教学中，尝试采取“在教师引导下（或情景创设）让学生按照知识内在联系和规律性自行探索实验方案、亲自动手实...     

逻辑实证主义教育技术哲学

一、逻辑实证主义与教育技术学发展逻辑实证主义又称“逻辑经验主义”,主要是“维也纳学派”的科学世界观,以石里科（ＭｏｒｌｔｚＳｃｈｌｉｃｋ１８８２—１９３６）和卡尔纳普（ＲｕｄｏｌｔＣａｒｎａｐ１８９１—１９７０）为代表。本世纪３０年代至４０年代是逻辑...     

特例法在数学解题中的应用

特例法在数学解题中的应用朱建周（山东省昌邑市教研室２６１３００）特例法是指人们在解决问题的过程中，通过考察事物的特殊状态，来获得一般性结论（或判断其正误）的一种思维方式．这里的“特例”，可以是变量（或参变量）的特殊值，也可以是图形的特殊位置，甚至是变...     

主元素法在中学数学解题中的应用

在中学数学中,一些含有二个或二个以上变量的题目,往往是学生认为比较困难的．解这类题目可以采用主元素法,认定一个变量为讨论的元素,其他变量视为常量,用一元的研究方法来讨论多元变量问题的方法．主元素法在高等数学中的应用广泛,如偏导数,偏微分,多重积分化为按不同变量积分等等都是应用“主元素法”．在中学数学中也可用主元素法来解决二元以上变量的数学问题．现从以下几方面阐述主元素法的应用．（１）“主元素”法．在本文中,我们对所提出的“主元素”法作如下约定：如式子：ａ２（ｂ－ｃ）＋ｂ２（ｃ－ａ）＋ｃ２（ａ－ｂ…     

教育实验空间变量的构成关系和特点

任何一个完整的教育实验,在空间上都必然涉及空间因素及其构成关系,否则实验就不能成立。教育实验的空间因素,大多能被称为“变量”。之所以这样称谓,是因为实验中的因素都是“可变的量”,可以根据研究需要进行“有或无”、“大或小”、“增或减”、“稳定或变化”的处理。教育实验正是通过对这些变量及其相互关系的观察与分析而得到对教育的规律性认识。掌握教育实验空间变量的构成关系和特点,对于进一步分析教育实验的变量有重要指导意义。一、教育实验的变量教育实验自身有其特殊的结构形式,并按照一定的逻辑程序进行。教育实验的结构是…     

初中化学“导读、启思、研议、练评”四环节教学法初探

初中化学“导读、启思、研议、练评”四环节教学法初探湖北省黄石市教学研究室（４３５０００）叶祥煌黄石市十六中学石锡重，王贤刚九二年以来，我们在教学方法上作了尝试，初步形成了“导读、启思、研议、练评”四环节三阶段的教学方法模式．一．基本框架三阶段是指准备...     

“微元法”在流体模型中的应用例析

在中学物理中，往往遇到一些用常规方法难以解决的问题，如研究对象难以确定或研究对象不是理想模型（如质点、点电荷等），再如问题中所涉及到的物理量是非线性变化量，无法用初等数学进行计算等情况。这时可以采取“微元法”，即将所研究的对象或者所涉及的物理过程，分割成许多微小的单元，从而将非理想物理模型变成理想物理模型；将曲面变成平面；将曲线变成直线；将非线性变量变成线性变量，甚至常量。然后选择微小的单元，利用常规的方法进行分析和讨论，能够简捷而迅速地得出结果。流体模型（如水流、气流、粒子流等）具有连续性作用的特点，若从整体着手，便会有“山重水复疑无路”的痛苦，若运用“微元法”从微元下手，就会有“柳暗花明又一村”的惊喜。     

复式教学中的“自辅、尝试”教学法

我们提出的在复式班教学中运用“自辅、尝试”教学法，是根据我县的“语自学辅导法、尝试教学法”实验而移植到复式班的一种教学方法。自1998年开始实验，已初见成效。     

高中生物“探究性实验”解题策略

3．实验变量与对照（1）实验变量实验过程中可以变化的因素称为变量．其中人为改变的量称做自变量．随着自变量的变化而变化的变量称做因变量．除自变量外，实验过程中可能还会存在一些可变因素，对实验结果造成影响，这些变量称为无关变量．     

用试探法解一道高考物理题

“试探法”又称“尝试法”．试：试验，尝试；探：试图发现；试探：试着探索（某种问题）．试探法在物理教学中多处用到．如在被测电流的大小无法估计时，运用试触的方法选择电流表的量程；又如“用描迹法画出电场中平面上的等势线”实验中，两个探针的使用．本文用试探法解一道高考物理选择题，并对试题提出了一点建议．     

干涉仪测量实验的研究

光源的时间相干性，可以从光源发光的微观过程来说明。可以从不同的方面来描述。用最大光程差和谱线宽度来表示，也可用相干长度和相干时间来表示。１实验原理ａ．用迈克尔逊干涉仪测量光源的最大光程差时，通常是根据干涉条纹清晰可见的程度来判断的。干涉条纹的可见度定义为：＝Ｉｍａｘ－Ｉｍｉｎ／Ｉｍａｘ＋ＩｍｉｎＩｍａｘ，Ｉｍｉｎ为干涉条纹强度的最大值和最小值。设有一定范围谱线宽度的光，中心波长为０能形成干涉条纹的条件是：ΔＬ≤ΔＬｍａｘ＝（ｋ＋１）（０－／２）＝ｋ（０＋／２）可得：ｋ＝０／（）（１）相干长度：Δ…     

杨辉三角在三维空间的推广

由二项式（ａ＋ｂ）ｎ（ｎ＝１，２，３……）展开式中的系数所构成的“杨辉三角形”里蕴藏着许多组合恒等式，还有着许多不为一般人熟悉的其他的性质和作用。 由（ａ＋ｂ＋ｃ）ｎ（ｎ＝１，２，３，４……）三项式展开式中的系数也可以构成一个“三角”，不过它是三维空间的“三维锥体”。为了方便记述我们用１Ｃｋｎ（ｋ，１是非负整数，且０≤１＋ｋ≤ｎ）表示这样当ｒ＝０时，恰为二项式系数。三项式定理：（ａ＋ｂ＋ｃ） 若将其系数按ａ，ｂ，ｃ的幂次升降规律排起来为： 这一“三角”只是三项式（ａ＋ｂ＋ｃ）”展开式中系数的“第ｎ…     

基于高等教育学习结果的评估探析——以美国为例

学习结果（Learning Outcomes）又称学习产出或学习成果，原是教育心理学领域研究的一个概念，后被引入本科生的培养方案中，指从学生的角度来具体描述学习要求。有学者指出，“学习结果是指学习者由于学习而知道了什么或会做了什么。”欧洲跨国评价计划（Transnational European Evaluation Project，简称TEEP）提出“学习结果是对于期望一名学生经过一段学习应具备哪些能力的一种表述。