高中语文教学中渗透心育探索

在急剧变化、迅速发展的现代社会,人们的心理健康问题越来越突出。学校开展心理健康教育,越来越显示出它的重要性和紧迫性。学科教学是学校的中心工作,因此学科教学活动应当是学校实施心理健康教育的主要途径,高中语文渗透心理健康教育,是提高语文教学质量的重要途径之一。     

学校德育渗透心育探索

本文探讨了学校德育与心育的主要任务和意义.认为德育与心育相互渗透,相互补充,互不代替,应在学科教学、学校教育管理及班主任工作、学校各种课外活动中实现德育与心育相互渗透.     

学校德育渗透心育探索

本文探讨了学校德育与心育的主要任务和意义。认为德育与心育相互渗透,相互补充,互不代替,应在学科教学、学校教育管理及班主任工作、学校各种课外活动中实现德育与心育相互渗透。     

初中语文教学中的心育探索

心理教育是时代的迫切需要,初中语文教师要充分发挥学科心育的优势,遵循心育原则,讲究心育策略和方法,以促进学生整体素质的提高,使学生健康成长。     

“渗透”型班级心育实践研究

基于对目前几种心育误区和我校斑主任专业化的认识,班级心理健康教育主要目的是调节班级情绪．预防心理疾病,发展学生个性,促进学生正向发展。因此班级心理健康教育应向学生日常生活中渗透．在渗透中达成心育目标。在多年实践的基础上,笔者提出“渗透”型班级心育模式．通过课堂、环境、活动三大途径,表演、文章、标语、板报、通书信、家长会、亲子活动等七大板块进行了实践研究．改变了以往班主任单向而简单的说教形式。把心育渗透于班级日常管理当中,面向全体学生．注重学生差异。指向学生心灵。注重内心体验,潜移默化地促进学生心理健康发展．形成积极向上的班级情绪．     

政治学科渗透心育之探究

随着新课改的实施和社会的发展,在教给学生知识的同时教师还要培养学生各方面的能力,以适应社会发展的需求。笔者在政治教学中不断进行创新和探索,在教学的同时注重渗透心育,下面就针对此话题谈一些粗浅的看法。     

语文教学中的心育渗透

当前，中学生的心理健康状况令人担忧。只要我们稍加注意就会发现，在我们身边，很多学生心理是不健康的，体现在自信心不强、竞争力不强、性格孤僻、情感不丰富、自制力差、意志薄弱等。由此，对中学生加强心理健康教育刻不容缓。     

语文教学中渗透心育的点滴做法

语文教师要善于挖掘教材中的心理健康因素,充分利用课堂教学的主阵地,把心理健康教育融入在语文课堂教学中,促进学生心理健康发展。     

数学教学中渗透心育初探

通过数学教学渗透心理健康教育,激励学生学习热情,增强学生成就感和自信心,始终保持乐观、积极的心态,坚持不懈、愉快地完成学习任务.     

让心育之花在语文课堂中绽放

语课本中的章质兼美、内容丰富，是心理健康教育的好教材，教学时要善于发掘课中的丰富心育内容．在语教学的同时不忘心育辅导，适时渗透心理健康教育，让心育之花在语课堂中绽放。     

浅论高中语文教学中儒家思想的渗透

儒家思想是中华民族传统文化思想的主流,在中国五千年历史沉淀中形成了一个博大而精深的完整体系,它一直影响着中国人的思维方式和生活行为方式。如今,随着时光流转,以儒家思想为主的道德文化却黯然失色,已与现代思想渐行渐远。而高中语文教学作为一种传承文化的载体,应主动承担起继承发扬传统文化和儒家思想的重担,让几千年的璀璨文化在语文教学中逐渐渗透,让它重新焕发夺目的光彩。     

在音乐课堂教育中渗透心育

当前中国教育发展的主流是对全体学生进行素质教育,而心理素质作为一个生存的基本素质,可以说是其它素质教育的基础。根据我国目前的教育现状,根据教育的全面性原则,在课堂主渠道中渗透心育培养可以说是最切实可行的。通过大量的实践研究表明良好课堂心理环境建设对课堂教学效果产生明显的促进作用。这一点我在多年来的小学音乐课堂教学实践中感受是极为深刻的。一、提高教师自身心理品质,建立融洽的师生关系人本主义心理学家罗杰斯指出“创造良好的教学气氛是保证进行有效教学的前提,而良好气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提。”…     

高中语文教学中渗透传统文化的有效途径探索

高中语文教学内容是培养学生语文核心素养的关键课程,同时也为了培养学生优良的品质和继承优秀的民族精神,在高中语文教学中逐步渗透传统文化能够进一步落实德育教育,提升学生在传统教育中的优良品格。在本文内容中,通过分析高中语文教学中渗透文化的重要意义,并以此来探索高中语文教学中渗透传统文化的有效途径。     

数学教学中渗透心育初探

通过数学教学渗透心理健康教育,激励学生学习热情,增强学生成就感和自信心,始终保持乐观、积极的心态,坚持不懈、愉快地完成学习任务。     

语文教学中情感渗透与人格铸造

语文教学中可以通过创设情景、运用多种修辞手段、借助音乐、科技手段和朗读等进行情感渗透。以铸造学生的人格。     

架起教与学的心灵长虹——谈谈英语教学中的有效心育渗透

作为英语教育工作者,虽然不承担心理教育的主要任务,但如何消除学生在英语学习中遇到的各种心理障碍,使之愉悦地完成学习任务,却是我们每位英语老师必须面对并解决的首要问题。那么,如何在英语教学中渗透心理教育呢?经过几年的实践和探索,笔者也有了一些心得和体会。笔者主要是从以下几方面入手,来提高学生的心理素质,促进学生的心理健康,达到心理健康教育的渗透目的。     

新课程中政治学科渗透心育之探究

在坚持“以人为本”的现代社会,一个具有较高素质的人,应该是一个心理健康的人。在学科中渗透心理健康教育,业已成为广大教育工作者的一项重要任务。所谓“学科中渗透心育”是指教师将学科中的知识和心理健康教育巧妙的融合,培养学生健康向上的道德品质和心理品质。由于中学生正处于生长发育的高峰期,一方面生理和心理的变化会产生不同的体验和感受;另一方面,沉重的学习压力和开放的环境带来了各种刺激和诱惑,     

浅论教学视野中教师心育能力的培养

在全面推行素质教育的形势下,教育者自身的心理素质与心育能力显得日益重要.针对目前从教育心理学角度发现的一些教师容易出现的心理缺失状态,学校应采取相应的措施提高教学视野中教师的心育能力,以更好地发挥教与学的双主体作用.     

刍议语文教学中的人格渗透

新课程背景下,语文教师在教学中注重人格渗透,以真诚的态度对待人,以优美的语言教育人,以高尚的行为打动人,以敏锐的思想启迪人,让学生逐步树立正确的人生观、世界观和价值观,进而激发他们的求知欲和创造力,最终达到“教书育人”的目的,有着重要的意义。