坚持目标教学 全面提高教学质量

目标教学大体程序是制定目标→展示目标→实施目标→反馈矫正→达到目标。它不仅具有达标程度准确性，信息反馈及时性，而且，可以克服教学盲目性，保证补救和矫正的有效性。同时，便于教学部门检查工作等特点。因而在实践中，目标教学越来越受到教育界的关注。     

实施教学目标管理 全面提高教育教学质量

目标管理是学校管理中的重要一环，实践证明，学校有一个明确而切合实际的办学目标，不仅有强大的驱动力，激励全体师生向目标积极进取，而且有强大的凝聚力，使全体师生团结起来，齐心协力为实现共同的目标而努力奋斗。     

完善教学督导机制 全面提高教学质量

在总结高职院校教学督导工作实践经验的基础上，对高职院校完善教学督导机制、全面提高教学质量的问题进行了探讨。     

抓教学目标管理 促教学质量提升

抓教学目标建设,加强教学管理的针对性为了突出教学工作的中心地位,我校十分注重教学目标系统的构建。1.抓年级教学目标的构建,突出年级教学工作的中心。学校教导处负责根据学校总体工作目标制定教学工作目标。各年级根据本年级工作的重点,依托学校教学工作目标制定本年级工作目标。七年级以强化基础为核心,注重知识的衔接和过渡,激发并保持学生学     

中小学教师继续教育目标管理模式的构建与实践

中小学教师继续教育目标管理，是指通过制定、实施中小学教师继续教育目标而对中小学教师继续教育进行组织、激励、控制、考评的综合管理方法。一、中小学教师继续教育目标管理的定位和构建（一）中小学教师继续教育管理目标的定位１、开辟弹性多元的入学渠道和途径（如远程教育、开放教育、注册视听生等），建立适合于提高教师学历教育的入学渠道，以提供其更弹性多元的多次教育机会。２、鼓励各级各类学校提供学习机会，制定完善的鼓励办法，促进教师生涯发展的学习安排。３、激发教师的学习抱负，鼓励各年龄段的教师使用个别化的学习计划…     

关于化学教学目标及目标教学的思考

本文分析了化学教学目标所存在的弊端,寻找了化学教学目标与目标教学的结合点．以便更好地落实化学教学目标,完善化学目标教学。     

全面提高教学质量

站在时代的高度，从素质教育、学生减负、时代要求、人民根本利益、党的教育方针等五个方面论述了提高教学质量的重要意义。     

浅议学校教学管理之教学目标管理

如何通过有效的教学管理来提升学校的教育教学质量,一直是制约学校发展的重要因素之一。相当长一段时期,我们的教学管理方式属于静态的、经验式的管理,靠经验指导和行政命令,靠一般说服教育处理学校教学事务。随着教育发展与改革,学校教学管理发生了很大的变革。许多学校在探讨和实践中逐步形成了自己的管理模式,即教学目标管理模式。     

构建高校新型教学质量管理模式的策略分析

提高教学质量是高校教育改革的永恒主题.加强教学质量的管理与控制是提高高等教育质量的重要保证.我国高等教育规模的扩张给高校教学管理带来了新的挑战.文章从分析当前我国高校教学管理存在的问题着手,解析了以学生为本、以市场为导向的新型高校教学全面质量管理的模式.     

学校教学质量的保障与监控

加强质量管理,是现代社会各项事业发展的客观需要,也是学校生存和发展的客观要求。因此,以质量为核心的教学质量管理是学校质量建设的必然要求和重要内容。 一、学校教学质量的概念 教学质量是指某种“标准”,它是“希望达到的目的或目标”或     

用科学发展观统领教学目标全面提高教育教学质量

科学发展观是各项事业包括基础教育课程改革的价值观统领。就基础教育课程改革而言，科学发展观的核心是“以人为本”，科学发展观的内涵是实现人的全面发展，科学发展观的实质要求是提高课程实施能力和水平，科学实践“三维目标”，提高教育教学质量，处理巩固成果与提高质量的关系，落实学生全面发展。以科学发展观为统领的三维目标是基础教育课程改革的“独创”，     

不在于证明 而在于改进——高等学校全程性教学质量管理模式探究

加强和完善教学质量管理机制，积极探索切实可行的教学质量管理模式，既是高校教学管理研究的主攻方向，也是高等学校教学管理改革的难点之一。笔者结合多年来在教学质量管理方面的探索与实践，尝试构建全程性教学质量管理模式，抛砖引玉，见教大方。 全程性教学质量管理模式，是相对于终结性、一次性反馈控制模式而建立的、对整个教学活动进行全过程反馈与控制的教学质量监控模式。这种模式以全程性质量管理理论为指导，重视对事物发展进程中各要素以及各要素之间整合度的调控，重视管理过程中“前馈系统”的监控、矫正功能的发挥，最大限…     

教学质量管理创新出效益

自2000年起,新汶矿区在18所中小学开展了“中小学全面质量管理创新研究”(课题研究)实验,创建了切合矿区教育发展实际和富有企业办学特色的教学质量管理体系,矿区中小学教育走上了“以质量求效益,以效益促发展”的道路。教学质量管理的组织机构改革现在通行的学校教学管理组织机构体系是“分工负责制”,业务校长之下设教导处,教导处之下设教研组、年级组。这种模式的缺陷有3个:一是事务中心,而非质量中心;二是环节过多,管理链条长,效率低;三是责任不清晰。新汶矿区中小学遵循质量第一的原则,按照教学是学校工作的惟一中心,质量是教学管理的…     

强化管理措施提高教学质量

学校管理的中心是教学质量管理，它是实现教学目标、全面提高教学质量的保证。抓好教学思想和教学目标的管理是教学质量管理的前提，教学规章制度的管理是教学质量管理的保证。     

优化教学过程管理全面提高教学质量

教学工作作为学校的一项中心工作．它直接关系到学校的办学方向和培养人才的质量，维系着学校的生存和发展。要使学校的教学工作步入可持续发展的轨道，使素质教育真正落到实处并取得－定的成效，建立和健全行之有效的教学管理运作机制显得尤为重要。 一．抓好自身建设，构建教学组织机构网络 １．教务处的工作繁忙杂乱．教务处工作要做到：讲奉献──即工作中做到不计时间，不计名利，甘愿当好广大教师的服务员、勤务员；讲实效──即踏踏实实地工作，决不能浮于表面，要注重工作实效；做示范──即要求教师做到的，首先要自己做到；而且要…     

构建主体性文化背景下的教学质量管理模式

教学质量是学校的生命,是教育的生命,关系着学校的生存和教育的发展,只有狠抓教学质量才是学校增强核心竞争力的根本。现阶段,全党在深入学习实践科学发展观,科学发展观的核心是以人为本,全面协调可持续发展,落实到学校教育管理中就是要以教师的专业化发展为本,以学生的健康和谐可持续发展为本,构建主体性文化背景下的教学质量管理模式,向管理要效益,提高学校的教学质量,促进学校的可持续发展。那么什么是主体性文化,又要怎样构建主体性文化背景下的教学管理模式呢？     

优化教学目标设计提高数学教学质量

教学目标是教师所预期的学生在思维、情感和行动方面变化的数量和程度。确定教学目标，实施教学活动，对教学效果进行测量和评估构成教学过程中紧密联系的三个主要环节。其中教学是其余两个环节的依据。因此说，教学的目标是纯帅，它既是教学的出发点，也是教学的归宿。