中学物理定义教学浅探

教学既是科学,又是艺术。教无定法,但教学有法,在物理定义教学过程中,从定义本身的特点出发,从学生的实际出发,不断探索,不断创新,不断完善,不断改进教法,不断提高教学水平、技巧,定义教学一定会有所突破,教学质量也会不断提高。     

化学探究式教学浅探

我们必须更新教学观念,改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。我在教学中积极探索实践,发现探究式教学在化学教学中起着至关重要的作用。我对探究式教学有如下几个小招式。     

化学问题教学实践浅探

随着新课程改革的实施,培养学生的创新意识便成为了新课程改革的主要任务．而问题是创新的起点,能否提出具有创造性思维的问题,是培养学生创新意识的一个重要环节．传统的教育理念认为师者——传道、授业、解惑也．只要学生没有问题了,教学也就达到了它的目的,自己的教学任务也就完成了．但“没有问题了”恰恰是教育的失败．这不仅是观念问题,也是化学的现实问题．所以“问题教学”也就成为了当前化学学科教学中的核心．     

化学教学学生创新能力培养浅探

陶行知先生主张：手脑一块儿干是创造的开始，手脑双全，是创造的目的，“教学中都以做为中心”．我根据陶行知先生“教学做合一”的理论，在化学教学中做了如下尝试：     

化学教学中的思维训练浅探

思维是智力的核心和标志,训练学生的思维能力首先要训练学生掌握思维的方法.思维能力的训练就是运用思维的方法去发现问题、分析问题、和解决问题的训练.     

化学教学中人文教育浅探

教育是培养人的活动,它的最终目的是人的全面发展。长期以来,由于应试教育的负面影响,我国的基础教育只注重基础知识、基本技能的传授而淡化了对学生进行科学态度、方法、价值、情感、责任等人文品质的培养。     

化学教学情境创设原则浅探

学习是情境性的,创设有效的化学教学情境,应遵循目的一致、实验体验、从学生实际出发、促进发展、合作学习等原则。     

化学“入门”教学浅探

初中化学是化学教育的启蒙阶段,由于化学教学一开始就要介绍大量的基本概念,对化学有陌生感和神秘感的学生,缺少必要的心理准备和认知前提,因而学生可能感觉“学习化学就象是学习外语”一样抽象。因此,如何帮助学生从心理上、知识上、方法上顺利“入门”,是初中化学教学成功的关键。１　精心设计绪言课,让学生先从心理上“入门”绪言课是学生学习化学的第一课,我们要精心设计。它的首要任务是消除学生的陌生感和神秘感。笔者认为,应特别注意以下三个方面：第一,引导学生回忆小学自然中有关化学知识。小学自然中学生已经学习了空气…     

浅探初高中化学教学的有效衔接

高一化学在初三化学与高中化学中起到承前启后的作用,是学好化学的关键。教师首先要做的是了解高一新生的知识水平,其次要认真研究初高中教材中的衔接问题,为高一新生学好化学架起一座桥梁。     

探究教学在化学教学中的应用浅探

一、探究教学的内涵所谓探究式课堂教学,就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生     

浅探校园网在化学教学中的应用

随着我国教育事业的飞速发展,校园网这一现代化的先进教学方式逐渐走进了中学校园,并很快被众多教师在教学课程中广泛应用起来．它的深入和推广极大地提升了教学模式、教学思想、教学理论及教学成果,为推动国家九年义务教育时期课程教学体制的改革起到了重要的促进作用．     

“绿化”化学教学课堂浅探

我们从各种媒体得知．环境污染日趋严重．我们应该怎样拯救我们的生存空间呢？     

化学情感教学原则与实践浅探

在教学活动中,教师在考虑认知因素的同时,也应充分发挥情感因素的积极作用,以优化教学效果,促进学生全面发展。为此结合化学学科的特点,提出实施化学情感教学的三个原则(情感性处理教材内容、培养学生学习化学的兴趣、构建和谐的师生关系)及一些具体措施,以期帮助化学教师更好地开展化学情感教学。     

化学教学中培养学生创新能力浅探

<正>创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。培养人才要"重点培养人的学习能力、实践能力,着力提高人的创新能力"。在大力进行新课改的今天,如何在化学教学中培养学生创新能力,发展学生的创新思维,真正把创新教育落到实处,是每个化学教师认真思考的一个重要课题。下面谈谈我在教学中的一些粗浅的探索。     

化学教学培养学生创新意识浅探

21世纪是创新知识的世纪，教育特别是中学教育是建立创新思维、培养创新人才的关键．中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此中学教学中学生创新意识的建立显得尤为重要．中学的基础知识教学，特别是理科教学，是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播和再现，不具有首创性。所以，中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。为此，作为教师我们在教学中必须做到以下几点。     

新课改下化学问题情境教学浅探

新课程的实施,需要教师在课堂教学中,适时、合理地创设问题情境,营造一种现实而富有吸引力的学习氛围,引导学生在问题情境中不断探索,使知识更好地被学生接受和消化。基于此,从问题情境的创设途径、问题情境教学的优势和问题情境教学的原则等方面做了一些浅述。     

浅探俗名在化学教学中的作用

中学化学教材中出现的化学物质比较多,许多物质不仅有化学名称,而且还有俗名。这些俗名不但有趣,而且蕴含着深厚的化学发展史。我国著名教育家、化学家傅鹰教授曾多次讲过：“一门科学的历史是那门科学中最宝贵的一部分,因为科学只能给我们知识,     

教学技术定义的图示描述

９９４年美国教育传播与技术协会（ＡＥＣＴ）出版了巴巴拉·西尔斯和丽塔·里齐著的《教学技术 :领域的定义和范畴》一书 ,该书公布了ＡＥＣＴ关于教学技术的最新定义 :教学技术是为了促进学习 ,对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。该书给出了教学技术领域各范畴同理论和实践之间的关系图、领域中范畴之间的关系图等 ,但美中不足之处是没有教学技术定义的图示表达 ,我国的研究文章也没有关于教学技术定义的图示描述。本人根据对教学技术的探讨和研究 ,介绍一种教学技术定义的图示描述 ,用视觉材料直观地表达…     

化学教学中正确处理教与学的关系浅探

如何正确处理好教与学的关系是改进化学教学、改革教学方法的核心．在教学过程中，如何既能确认学生是学习的主体，尊重他们的自觉能动性，调动学习的积极性，又能坚持和发挥教师的主导作用？下面结合自己的教学谈一些做法与体会．