儿童阅读应走出误区

我们都知道,阅读在一个人成长的过程中有着不可替代的价值,它启迪着儿童纯真的心灵,激发着儿童求知的欲望,丰富着儿童的精神世界,引领着他们去追求更加灿烂的人生。上世纪80年代以来,许多发达国家就把儿童能力发展的重点转移到阅读能力的培养上来,我们党和政府也把儿童阅读工作作为民族素质提高和祖国未来发展的大事来抓。从出版上看,近年来儿童图书的内容,也由封闭走向开放,由单一呈现多元,由概念化变为充满个性和活力。特别是“新课标”中“九年课外阅读总量应在400万字以上”的明确要求,为儿童阅读活动的落实提供了可能。     

儿童阅读应走出误区

我们都知道，阅读在一个人成长的过程中有看不可替代的价值，它启迪着儿童纯真的心灵，激发着儿童求知的欲望，丰富着儿童的精神世界，引领着他们去追求更加灿烂的人生。上世纪80年代以来，许多发达国家就把儿童能力发展的重点转移到阅读能力的培养上来，我们党和政府也把儿童阅读工作作为民族素质提高和祖国未来发展的大事来抓。从出版上看，近年来儿童图书的内容，也由封闭走向开放，由单一呈现多元，由概念化变为充满个性和活力。特别是“新课标”中“九年课外阅读总量应在400万字以上”的明确要求，为儿童阅读活动的落实提供了可能。     

儿童阅读应走出误区

我们都知道,阅读在一个人成长的过程中有着不可替代的价值,它启迪着儿童纯真的心灵,激发着儿童求知的欲望,丰富着儿童的精神世界,引领着他们去追求更加灿烂的人生.上世纪80年代以来,许多发达国家就把儿童能力发展的重点转移到阅读能力的培养上来,我们党和政府也把儿童阅读工作作为民族素质提高和祖国未来发展的大事来抓.……     

对镜

阅读能力的高低，直接决定着学生综合能力的高低，决定着学生发现、获取、理解和运用信息能力的强弱。同时阅读能力的培养，又是学生创新精神和实践能力培养的基础。因此，新教材分“阅读教材”和“写作口语交际教材”两大部分。同时，按照阅读能力由易到难，由浅人深，把阅读能力的培养贯穿于高中三个年级。整体感知不仅是一种阅读能力，而且也是阅读做题时的一项基本要求。我们在教学过程中，不但要在平时阅读训练中始终坚持给予足够重视，而且要求我们以把握内容为目的，强化这种能力，进一步充分运用这种能力。     

S·弗雷内的“主动阅读法”简述

Ｓ·弗雷内的“主动阅读法”简述●姚安娣由法国著名教育家Ｓ·弗雷内提出的“主动阅读法”，一直被法国教育界公认为最有活力的阅读方法，而且在世界许多国家中也得到普遍推广。它是根据儿童的心理特点和个性发展的需要，采用“活动”的方式，把儿童置于丰富多彩的情境中...     

阅读：从娃娃抓起

阅读是获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。早期阅读对于发展儿童思维,培养儿童自主学习能力,陶冶儿童情操,提高儿童审美能力有着非常重要的意义。可以说,从小就能养成良好的阅读习惯,将使一个人终生受益。如何让不识字或识字少的儿童在书面语言发展的最佳时期提早起步阅读,把他们引进阅读的殿堂呢？我们“童话引路”课题组的老师们对此进行了一些探索。     

学前儿童分享阅读的能力培养

分享阅读,也译为“大书阅读”,主要指在轻松愉快的气氛中,以培养儿童的阅读兴趣、习惯,发展他们基本的阅读能力为主要目的,成年人和儿童共同阅读一本书的类似游戏活动。分享阅读过程是一个让孩子感受爱、享受爱的过程,它之所以被称为“享受”,既是让孩子享受到阅读的乐趣,也是让孩子享受到成人的爱,而且这种享受是由成人和孩子一起阅读、...     

整体感知的阅读技巧

阅读能力的高低,直接决定着学生综合能力的高低,决定着学生发现、获取、理解和运用信息能力的强弱。同时阅读能力的培养,又是培养学生创新精神和实践能力的基础。因此,新教材分“阅读教材”和“写作口语交际教材”两大部分。同时,按照阅读能力由易到难,由浅入深,把阅读能力的培养贯穿高中三个年级。整体感知不仅是一种阅读能力,而且也是阅读做题时的一项基本要求。我们在教学过程中,不但要在阅读训练中给予足够重视,而且要求我们以把握内容为目的,不断强化运用这种能力。阅读中的整体感知能力应立足于“得法于课内,得益于课外”,着眼于平时…     

为流动儿童播撒阅读的种子

世界局势和生存环境日趋复杂多变,对儿童的学习能力提H5了更高的要求。不可否认的是,即便在这个影像技术高速发展的时代,阅读仍然是人们获取信息的最主要途径。儿童在学龄前期是否养成良好的阅读爿惯、是否具备良好的阅读能力,与其未来的学业成就和职业生涯发展有符高度的正相关。鉴于此,“儿童阅读推广”逐渐深入人心,然而我们也应看到,儿童阅读推广的对象更多是那些生活条件良好的城市常住儿童。对于阅读推广的盲区之一流动儿童,     

指向提升儿童阅读能力的有效之“读”

“读”是阅读的起点,是理解课文的重要手段。“读”也是由多种心理因素组成的复杂的智力活动,它不是机械地重复原文,而是要通过内部语言进行理解,把原文转化为自己的思想,从而理解和掌握原文。所以,有效地“读”是提升学生阅读能力的一项重要策略。那如何将课堂中的“读”与阅读能力的提升巧妙结合在一起呢？笔者以浙江省特级教师刘晶执教的《我是什么》（人教版二上）一课为例,谈一谈低段阅读教学中指向儿童阅读能力提升的“读”的教学策略。     

幼教三则

<正> 一、注意发现和培养特殊才能儿童由于遗传素质、生活环境和教育情况的不同,在同一年龄阶段的儿童,各人都有自己的特点,他们之间存在着明显的差异。儿童的差异表现在各个方面,如语言能力、感知能力、观察能力、思维能力等。人们把智力发展水平明显超过一般儿童的儿童,称为“超常儿童”。而今的理论认为一个人在某一方面有明显特长,超过一般儿童的发展水平,也称为“超常儿童”或特殊才能儿童;把智力发展水平明显低于一般儿童的儿童,称为“低常儿童”,也叫弱智     

幼儿早期阅读能力的培养

<正>"3-6"岁幼儿是阅读能力发展的关键期,在这个时期如果能养成良好的阅读能力、阅读习惯将为孩子的终身奠定良好的阅读基础。这个年龄段的幼儿都是在幼儿园渡过的,这就要求我们幼儿园把培养孩子的早期阅读能力作为教育教学的重要任务。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确把培养幼儿早期阅读能力纳入语言教育目标体系。由此可见,对幼儿进行早期阅读是很有必要,也是非常有意义的。那么,我们该如何把握     

浅谈超常教育实施的意义与途径

儿童智能发展存在着差异,这是客观事实.我们把智能非凡的儿童和少年称为超常儿童.针对这些不同人的教育在世界教育的改革中也就出现了“超常教育”、“英才教育”等新型的教育模式.     

由“小人书”走进阅读——小学生课外阅读的现状调查与思考

读书,是每个人成长过程中文化积淀的永恒主题、读书时光,是儿童生活中永远的快乐记忆。儿童阅读的现状不容乐观,值得引起我们的高度关注,在新课程标准的目标框架下,因地制宜,挖掘儿童阅读资源,开发校本阅读课程,结合各年级段的学习习惯培养目标,分层制定读书计划,引导儿童把读书的体验用喜闻乐见的形式表现出来,提高他们的阅读理解力由“小人书”走进阅读,再由小人书阅读爱上读书,让读书成为儿童成长中的一种时尚,让读书成为儿童生活中永远唱响的主题。     

指导阅读绘本 开启悦读之旅———农村初入学儿童课外阅读的实践探索简

以读图为主的绘本,符合儿童的心理特点,长期阅读能潜移默化地激发儿童的阅读兴趣,对儿童的语言能力、逻辑能力、审美能力和创造能力都有很大的提升.只要我们教师善于挖掘这一宝贵的资源,用活、用足、用好,这些美丽的图画便会“开口说话”,农村初入学儿童课外阅读也会因此变得更加美丽.引导农村初入学儿童阅读绘本是一条开启孩子“悦读”之旅的好途径.     

领巾红胜花 书香飘千家——云南师大附小少先队开展“现代书香之家”活动纪实(上)

好读书,读好书,是现代人文明进步的显著标志。培养少年儿童的阅读兴趣和阅读能力,是世界各国教育改革的重要内容。英国发出了“把阅读进行到底”的号召;日本颁布了“儿童阅读推进法”,并把每年的4月23日定为本国“儿童阅读日”;美国总统布什上任后,拨款50亿美元,要在5年内让所有的学童在三年级以前具备基本的阅读能力。在我国,虽然近年来少年儿童阅读能力的培养备受关注,但据统计,我国国民每人每年的书籍阅读量仅为0.7本,而韩国是7本,日本则是40本。大力倡导全民阅读的风气,提高人们的阅读能力,不仅是世界各国,也是我国教育改革的重要内容。     

家庭早期阅读教育与幼儿的“读写萌发”

早期阅读教育是国内外比较关注的一个课题。欧美、日本等发达国家已经将阅读能力的培养作为政府教育改革政策的重要内容,我国也在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中第一次明确提出把幼儿的早期阅读纳入语言教育目标体系之中。早期阅读是一种“读写萌发”,是在真实的生活情境中为了真实生活的目的而自然发生的学习活动,是正式读写学习的准备①。早期阅读能力是一种学习手段,更是人们一项最为基本和重要的生存能力。家庭中开展早期阅读教育对儿童的发展有直接影响。早期阅读对促进幼儿语言发展具有重要的价值。早期阅读可以使儿童生活丰富多彩,…     

读起来 读进去 读出来 读下去

实践证明,阅读教学离不开“读”,而且要把“读”贯穿始终,在“读”中培养学生的阅读能力。其实,我们的阅读教学就是在“读起来——读进去——读出来——读下去”的过程中进行的,学生的独立阅读能力就是在这一过程中产生和发展起来的。     

以多元化阅读促幼儿早期阅读能力发展

近年来，许多国家已把儿童早期阅读兴趣和能力的培养作为幼儿的发展重心。我国2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》也首次提出了早期阅读教育的目标与要求：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”     

美读·巧仿·妙创

<正>同学们,你们发现“阅读”和“写作”之间的关系了吗？语文教育的一代宗师叶圣陶老爷爷为我们做了形象的解释：“阅读”是“吸收”,“写作”是“倾吐”。如果把二者统一到一个循环中,完全可以理解为阅读能力是提升写作能力的根。老师为了验证,多年来就尝试着以阅读引领写作,终于发现：