国际社会对教师素质及其专业化的要求

各国面向21世纪都在进行师范教育的改革，随着社会的发展，人们对教师的素质提出了新的要求。教师专业化确定了教师是一种专业人员，教师专业化要求加强教师的教育科学素养训练。国际社会对师范教育和教师专业化的期望与要求，可以给我国高等师范教育改革与发展提供理论和实践方面的启发与借鉴。     

国外中小学教师校本教育科研能力的培养——教师专业化发展的重要途径之一

教师专业化的提出以及教师专业化运动的兴起，是时代和历史发展的必然产物，也是当代教育改革的必然要求。而培养教师的校本教育科研能力是教师专业化发展的重要途径之一，提高中小学教师的教育科研能力越来越受到世界各国的广泛关注。当然，“校本教育科研”是一个不断发展的概念，其含义的界定目前尚未有统一的说法。由于国情、化背景的不同，中外对此理解也存在着差异。     

中小学教师专业化存在的问题与对策

教师专业化已成为全球性的教育热点问题。在西方许多发达国家，非常重视教师专业化的理论探讨和研究，并积极推进有效的实践。在我国教师专业化起步较晚，从整体上讲水平不高，发展很不成熟，存在着许多亟待解决的问题。要提高我国中小学教师的专业化程度，应努力提高师范院校教师的专业化程度；积极稳妥地推进教师培养模式和课程的改革；建立规范化的管理体树；提高教师的经济待遇和社会地位。     

高职院校教师专业化培养途径探析

世界各国都把教师专业化发展作为提高教育质量的重要举措.我国高等职业教育发展迅速,教育教学理念不断更新,专业化的教师队伍对于提高人才培养水平、推动高职教育内涵发展,起关键性作用.从宏观、中观、徽现三个层面提出高职院校教师专业化的培养途径,并提出了一些具体的做法.     

教师专业化与本科学历小学教师的培养

一、小学教师专业化是教师教育发展的趋势教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。确立教师职业的专业性,推进教师专业化的进程,一直是有关国际组织和各国政府努力的目标。1955年召开的世界教学专业组织会议率先研讨了教师专业问     

改革我国教师教育促进教师专业化发展

教师专业化是国际教师职业发展的重要趋势，是各国教师教育改革的方向和目标，也是促进我国教育改革、提高教育质量的重要保证。当前，我国教师教育的现状难以适应这一趋势。当务之急，以教师专业化理论为依据，改革我国教师教育是实现我国教师专业化的发展的有效策略。     

探索推进教师专业化发展的有效途径

教师专业化是教育现代化的题中应有之义。20世纪60年代以来各国教师专业化的实践进程表明，教师专业化本质上是以提高教师队伍的专业水平为根本价值取向的。因此，教师队伍建设必须始终坚持这一方向，把教师队伍的质量提升放在核心地位。那么，教师的专业化发展主要有哪些有效途径呢？     

学生语言实践能力培养研究

教师专业化已经成为我国从业教师亟待解决的问题。教师的专业化进程本质上取决于教师自身素质的提高，教师自身素质提高促进教学质量，从而更好地培养学生的语言实践能力和创新意识；而学生语言实践能力的提高程度，反映了教师专业化水准的进步幅度。     

教师教育专业化的现实与对策

教师教育专业化是世界教师教育改革的一个热点问题,各国教师教育专业化是以提高教师专业化水平为目的。与发达国家教师教育专业化水平相比,我国尚处于较低水平,教师专业化水平也不高。在这样的背景下,进行教师教育改革势在必行,教师教育专业化任重而道远。     

教学案例研究——教师专业成长的有效途径

要有效地实施“跨世纪素质教育工程”，必须提高教师专业化水平。提高教师职业的专业化水平已经成为世界各国教育改革的聚焦点。自1955年世界教学专业组织会议研讨了教师专业问题以及1966年国际劳工组织和联合国教科文组织提出了《关于教师地位的建议》后，提高教师职业的专业化水平已经成为世界各国教育改革的聚焦点。人们越来越认识到：“教育改革的成败关键在教师，只有教师专业水平的不断提高才能保证高质量的教育水平。”近几年蓬勃兴起的案例研究引起了无数教师的热情参与，成为提高教师专业水平的阶梯。     

运用网络培训促进高校教师专业发展——兼国家精品课程师资培训项目介绍

教师专业化是现代教育的重要标志,提高教师专业化水平是世界各国的共同目标,"质量工程"下如何加强教师培训,提高教师的专业化水平,对高校教师实施为期五年培训的"国家精品课程师资培训项目"是提升高校教师专业化水平的一个很好的平台,必定能促进教师专业发展。     

运用网络培训促进高校教师专业发展——兼国家精品课程师资培训项目介绍

教师专业化是现代教育的重要标志,提高教师专业化水平是世界各国的共同目标,“质量工程”下如何加强教师培训,提高教师的专业化水平,对高校教师实施为期五年培训的“国家精品课程师资培训项目”是提升高校教师专业化水平的一个很好的平台．必定能促进教师专业发展。     

基于精品课程建设环境下的高职教师专业发展探究

教师专业化是现代教育的重要标志,提高教师专业化水平是世界各国的共同目标。而教师专业发展的持续开展有助于提升教师专业化的程度。本文在分析高职教师专业发展途径的基础上,分析了精品课程建设对高职教师专业发展可产生的促进作用。     

我国高职教师专业化发展的问题与出路

教师专业化是一种国际趋势,并被世界各国视为提高教育质量的关键举措。当前,我国高职教师专业化存在学历结构失衡等众多问题,吸收国内外职业教育教师专业化发展经验,政策、机制、途径等方面是促进高职教师专业化发展的有效措施。     

教师专业标准及其达成：以中国为例

随着世界教育改革浪潮的不断起伏，人们愈来愈认识到教育改革成败的关键在教师。世界各国各地致力于培养优异的教师，推进教师的专业化，“教师专业化”因此成为新世纪世界各国中小学教师队伍建设的逻辑起点。     

新课程改革与教师专业化发展

当前，随着我国新一轮课程改革的稳步推进和深入发展，教师专业化发展问题日渐成为广大教育工作者最为关切的热点活题。从世界各国的课程改革情况来看，提高教师职业的专业化水准，已成为世界各国基础教育课程改革的焦点和共识。     

网络资源建设与教师专业化发展

教师专业化是指把教师工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格的、持续的学习，获得并保持专门的知识和特别的技能。教师专业化发展是当今各国教育共同关注的一个问题，而网络资源则对教师的专业化发展有着重要的作用，本文就如何建设适合教师专业化发展的网络资源进行初步的探讨。     

关注教师专业成长 加快教师专业化进程

教师专业化是当今世界共同关注的话题，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。”高素质的教育必须依靠高素质的教师，高素质的教师又源于教师专业化。如何改革传统的教师培养模式，培养高素质的教师队伍，提高教师专业化水平，推进教师专业化进程，是当前教育改革中一个值得思考的问题。     

论小学教师的专业化

教师专业化是一个不断超越不断完善的动态过程，它对不断提升教师的素质．优化教育资源，尤其对基础教育阶段的小学教师队伍的建设起着举足轻重的作用。由于小学教育及其对象的特殊性，小学教师专业化发展与其他教师的专业化又有所不同。小学教师的专业化具体体现在专业化的内涵、必要性及现状，及推进专业化的几种途径等方面。     

试论教师素质的专业化

一、教师素质的关键在于教师的专业化水平 当前,世界各国纷纷把教育改革的重点转向了教师队伍建设。虽然各国的措施各异,但教师的专业化明显地成为当今世界教师队伍建设的共同趋势。各国都希望通过提高教师专业化水平,来提高教师的素质,改善教师的社会地位,重新树立教师职业的社会形象,进而实现面向２１世纪提高教育质量的目的。联合国教科文组织召开的以“面向社会２１世纪师范教育发展”为主题的国际教育大会,对加强师范教育在变化着的世界中发挥培养教师的作用,提出了９项建议,其中之一就是强调“专业化──作为一种改善教师地…