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在理科综合考试中.理科综合题(多学科知识综合)往往是考生失分较多的.究其原因.除了有些题目较难外,主要是考生不能较好地掌握这类题目的构题方式.在此.笔者对理科综合题的构题方式作简单的探讨和研究. 相似文献
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2004年理科综合能力测试第25题的题目:一小圆盘静止在桌布上,位于一方桌的水平桌面的中央。桌布的一边与桌的AB边重合,如图1。已知盘与桌布间的动摩擦因数为μ1,盘与桌面间的动摩擦因数为μ2。现突然以恒定加速度a将桌布抽离桌面,加速度的方向是水平的且垂直于AB边,若圆盘最后未从桌面掉下,则加速度a满足的条件是什么?(以g表示重力加速度) 相似文献
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理科综合试题是以学生所学的物理、化学、生物学科内容为知识载体或背景材料 ,强调学科之间的渗透、交叉和整合的命题。它初步打破了传统封闭的学科教学观念 ,在考查单学科知识能力的同时 ,向考查跨学科的综合能力迈出了关键的一步。在思维形式和创新能力的考查标准上 ,具有较高的水准 ,突破了以往重知识轻能力的局面 ,开辟了重创新意识培养和创造型人才塑造的先例 ,既有利于推动中学教学全面实施素质教育的要求 ,又有利于高校选拔综合能力较强的优秀学生。从知识内容与能力要求所反映的结构特点来看 ,往往呈现出多样性与整合性的综合特色 ,… 相似文献
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高考制度改革的深化,进一步加强了各学科之间的渗透,为了使广大师生对综合能力测试有进一步的了解,笔者结合教学实践谈一谈综合能力试题的解答技法,供参阅。 相似文献
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物理综合题是从多方面、多角度、多层次考查学生能力的一种途经,它在高考中所占的分数比例很大,解答好这类习题对在高考中取得优异成绩是至关重要的。2006年全国高考理综试题中的第23题、第24题和第25题均突出考查了学生对物理过程分析的能力,是属于学科内知识的综合题!但学生普遍感觉有一定的难度,觉得无从下手。其实只要有了正确的分析所谓“综合题”方法和对物理知识比较熟悉的理饵和掌握,做好这类习题也是不难的。下面就谈谈理综物理综合题的“综合”特征与求解策略。 相似文献
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近几年来,以三角形为依托的三角函数问题已逐渐成为高考的热点.因此,必须掌握它的几种基本类型及解法.下面举例说明. 相似文献
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一、正确处理学科内综合与学科间综合的关系 科综合能力测试与单学科考试的测试目标有相同之处,都侧重考查学生对所学知识的理解与应用。不同的是单科考试主要考查对某一学科基础知识的理解与应用,而科综合能力测试则是分别或同时对地理、历史、政治三个学科基本知识的理解与应用。 相似文献
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冯东生 《中学历史教学研究》2001,(1):5-7
2000年高考,江苏、浙江、吉林、山西等四省已实行“3 综合”考试,其中科考生的“综合”为政治、历史、地理三门课的综合。因此。在科复习教学中,综合题的设计与讲评尤显重要,它将直接关系到“综合”的复习定位和复习效果。它已成为高三政、史、地教师的热门课题和共同研究方向。本力图就综合题的设计与讲评的基本要求、基本思路和操作方法作简要阐述。不当之处,请批评指正。 相似文献
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题目 竖直放置的金属轨道,处在垂直轨道平面、磁感应强度为B的匀强磁场中,轨道上下两段的间距分别为L1、L2,质量分别为m1、m2的两金属杆口、6其间用轻绝缘杆相连,与导轨保持光滑接触,两杆与导轨构成的回路总电阻为R.F为作用于α杆上的竖直向上的恒力,两杆向上运动到图1所示位置时已达匀速,求此时两杆重力的功率和回路的热功率。 相似文献
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2007年全国高考理科综合能力测试试题(陕西卷)第23题,源于接力赛交接棒训练的运动学问题,物理情景紧密联系实际.[第一段] 相似文献
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刘鑫 《中学生数理化(高中版)》2010,(5):88-88
物理综合题是从多方面、多角度、多层次考查学生能力的一种途径,它在高考中所占的分数比例很大,解答好这类习题对在高考中取得优异成绩是至关重要的.其实只要有了正确的分析所谓"综合题"的方法和对物理知识比较熟悉的理解和掌握,做好这类习题也是不难的.下面本人谈谈物理综合题的解答方法. 相似文献
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题目:(2005年理科综合能力测试第23题)原地起跳时,先屈腿下蹲,然后突然蹬地.从开始蹬地到离地是加速过程(视为匀加速),加速过程中重心上升的距离称为“加速距离”.离地后重心继续上升,在此过程中重心上升的最大距离称为“竖直高度”.现有下列数据:人原地上跳的“加速距离”d1=0 相似文献
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