怎么添加辅助线

不少学生对我讲学习几何的困难，有些题明知要添辅助线，就是不知道怎样去添加。例如：     

添条辅助线

题目:四边形ABCD是一个正方形,面积是16平方厘米。E、G分别是AB、CD的中点,F、H分别是AD、BC上的任意一点。求四     

中国怎么想

中国强大,有更多钱,周游世界,这是排名前三位的“中国欲望”。3年前如此,今天仍是。     

这怎么可能

常有小朋友给我留言,说自己很喜欢作文,但就是没有素材。或者搜肠刮肚地写出来,却淡而无味。天啊,这怎么可能?奶油老师今天先教你们怎么寻找素材。举个例子啊——今天下午是一周一度的作文课。作文对他们一伙来说,无异于就是节日。而且他们最喜欢的作文形式就是:自主作文!     

想怎么吃就怎么吃

"请问你们各吃几粒米饭?"服务生问。"我吃5粒米饭。"男生小宁说。"我吃2粒米饭好了。"女生小米回答。在2062年的餐厅,这是常见的对白。此时的超市,分类和50年前差不多,有实体超市和网络超市,也有可预订的个性超市。个性超市就相当于一个超级大冰箱,适合人数比较多又有特殊要求的家庭、公司、     

想怎么淘气就怎么淘气

<正>夏米米觉得很奇怪:王小瞧为什么最近与周小周这么要好?而且特别照顾人!这可不像他哟!王小瞧让她什么都别问,自己是不会说的;也别瞎琢磨, 有些事她绝对想不到。     

引辅助线的两条思路

“学习平面几何,难在引辅助线”,常听学生这样反映.的确,辅助线没有一个通用的引法,去适用于千变万化的题目.若辅助线引不出来,常常面对题目一筹莫展;一旦引出,难关自破;如果     

一个推论与一条辅助线

义务教育三年制初中《几何》第二册P148有一个推论:直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半,直角三角形斜边上的中线是直角三角形问题中的一条重要辅助线,它可以沟通角或线段间的关系,把题设与结论有机地联系起来,使问题得以圆满的解决,下面举例说明: 例1 已知:如图1,AC⊥BC于C,AD∥BC,BD和AC相     

怎么想就怎么说

八年级115班的班长转学走了,钟老师让同学们选举一名新班长,结果成绩优秀的刘叶同学当选了。钟老师说了一     

改革:职工怎么看 怎么想

改革一直是人们关注的热点,对此大连市总工会和重庆市总工会就职工对改革的认识做了认真的调查,现将他们的调查综述刊发。     

想怎么玩,就怎么玩

当运动必须先花钱租场地的时候,当游戏只能在虚拟空间进行的时候,我就想起了无忧无虑的童年,那会儿没钱,也不知道电脑,可是我们想怎么玩,就怎么玩,快乐得无法言喻。今天请大家和丁丁一起向后转,回忆一下从指缝溜走的快乐童年……     

这信怎么寄

正~~     

这世界怎么了

话说某日宋江正在忠义堂议事,突然刮来一阵大风,把他刮到了21世纪。宋江醒来后,发现自己躺在马路上,一群人都在围着他看。     

这条路

<正>这是一条山路,坎坷,崎岖。像一只虾的细脚,延伸到大山的深处。我是在20年前调入三渡中学任教时认识它的。踏上这条路多半是去找寻那些未按时报名上学     

一条辅助线是如何得来的

初中《几何》第一册第240页总复习题第24题:经过∠XOY的平分线上的一点A,任作一直线与OX及OY分别相交于P、Q。求证1/OP+1/OQ等于定值(提示:作AC∥OY,交OP于C,证明1/OP+1/OQ=1/OC)不少学生在解题中不清楚这条辅助线的来由,提出疑问:这条辅助线是如何想出的,为什么会想到作这条辅助线?我在回答学生的提问时,引导学生先考虑PQ处特殊位置时1/OP+1/OQ的值,再去验证PQ在一般位置时结论是否正确,具体作法如下:我们不知道这题中所要证明的定值的大小,因此     

顺着植物这条线，扯出藤藤蔓蔓

就像有的孩子爱吃咸,有的孩子喜欢吃甜一样,面对浩瀚的图书,很多孩子“不管弱水三千,只取一瓢饮”,有的孩子钟情恐龙,有的是公主控,有的则非冒险侦探不看,有的只关注动物,我儿子却天生是植物狂人。不知道是从小带他到野外活动多,引发了他对大自然的兴趣,还是他身体里早就潜伏着一条植物线。