单元教学程序简介

单元教学程序是根据某些教学思想、教学理论(原则)而设计的可以控制,可以操作的结构性流程。单元教学程序是单元教学中十分重要的理论和实践问题。因为单元教学的目标只有通过一定的程序才能达到;单元教学的原则只有在一定的程序中才能起作用;单元教学的方法只有在一定的程序中才能运用。没有单元教学程序便没有单元教学的一切。目前,有关单元教学的实践经验还不够丰富,有的专家认为,即使有最好的教学程序,至多只有三、     

基于深度学习的高中生物学反思性教学改进

“反思性教学改进”是深度学习单元教学实践模型六要素之一,是完善单元教学设计的过程性保障。从单元教学主题、单元学习目标、单元任务设计等方面,在实施教学任务过程中或完成教学任务后,对单元教学设计进行调整和改进,可以持续优化指向深度学习的单元教学。     

紧扣单元教学要点 注重训练分析能力

中学语文教材由单篇序列发展为单元序列,中学语文教学由单篇教学发展为单元教学,这是语文教学改革的重要成果。单元教学具有整体性、综合性、控制性、序列性等特点,较之面面俱到、简单重复的单篇教学具有明显的优越性,在这点上容易取得共识,但在对单元教学的认识和理解上,却存在着很大的差异。 语文单元教学必须突出单元的教学要点。突出了单元的教学要点,在单元内部就有了一个核心和灵魂,     

单元教学目标设计:框架、思路与表达——以“物质构成的奥秘”为例

单元教学目标是单元教学设计的核心,对单元学习活动单元评价设计具有导向和调控作用。以初中化学课程标准"物质构成的奥秘"主题单元为例,探索布鲁姆教育目标分类学在单元教学目标设计中的应用,从环节、方法、目的三个维度构建了单元教学目标设计的思路,并在单元教学目标的导向下分配课时,表达和优化课时教学目标。     

大单元教学设计在初中美术教学中的应用策略研究

在新时期美术课程改革发展进程中,大单元教学逐渐成为初中美术教育界的研究热点话题。大单元美术教学成为推动学生艺术素养发展的重要因素,对大单元教学进行设计,有利于整合知识,完善学生的单元知识体系,助力学生自主学习、创新发展。文章对大单元教学的概念进行介绍,分析大单元教学设计在初中美术教学中的应用价值,立足统整单元教学内容、明确单元教学主题、创设单元问题情境、优化单元教学评价四环节,阐述大单元教学设计内容,提出了初中美术教学的具体策略,以期为教育工作者的研究提供借鉴。     

活动型单元教学:高中历史单元教学的新模式

单元教学依据一定的教学目标、教学主题,对学科知识进行统整,对学生活动进行规划,进而逐步发展学生的学科核心素养。高中历史教学中教师应当在融通单元教学基本形式的基础上,围绕历史核心素养设计单元教学的主题,优化单元教学的路径,建构起活动型单元教学课程,促使学生在单元教学中逐步生成高中历史核心素养。     

小学语文单元整体教学的校本探索

小学语文统编版教材视域下的单元整体教学主要有四种模式,即基于主题的单元整体教学、基于语文要素的单元整体教学、基于学习任务群的单元整体教学和基于大概念的单元整体教学。“确定主题—设计任务—设计活动—明确步骤”是单元整体教学的一般思路。单元教学的整体设计和实施,主要包括确定单元教学理念、分析单元情境、厘定单元目标、规划单元内容、探寻单元实施方法、建构单元评价。在单元整体教学探索过程中,可以通过同单元异构教研、项目式学习、跨学科学习不断优化实践。     

语文单元教学论评

在我国,语文单元教学是在反省传统语文教育方式的前提下,结合当今语文教育现状,借鉴国外单元教学的理论与实践并吸取国内其它相应学科单元教学的经验而提出的。1988年,人民教育出版社正式推出以单元为编排体例的课本,从而将语文单元教学纳入正轨。然而,由于我国语文单元教学推行的时间短,对什么是语文单元教学,单元的结构组成,单元教学的特点,实行单元教学的效益所在以及如何进行语文单元教学(此论题本文不论)等并未形成一个共识,仍然处于一种见仁见智的状态。本文试就以上诸问题略陈己见,以求教于大方。     

渗透核心素养的高中物理项目式单元教学设计——以“运动和力的关系”单元为例

单元教学可结合项目式学习来设计。单元教学的流程包括单元教学任务分析、教学目标、教学重难点、教学过程及教学评价,其中在实施教学时通过选定项目主题、搭建支架、制定计划与实施完成项目,并在单元教学的最后展示项目成果。通过项目式单元教学提高学生对高中物理体系的整体认识,促进对知识的灵活运用,在此教学过程中渗透物理核心素养的四个维度,并以“运动和力的关系”单元为例展示如何设计项目式单元教学设计。     

辨明大单元教学中的三个认识误区

大单元教学存在三大认识误区,应拨乱反正:第一,大单元教学一定不是传统的单元教学,因为此“单元”非彼“单元”,大单元教学的“单元”是课程单元,是最小的教学单位,是学习单位;第二,大单元教学不是要求一次性整合单元全部课文,大单元的“大”不是指整个单元,而是指大概念(大观念)、大情境、大任务,根据实情、学情组织一次或者数次大单元教学;第三,单篇教学也可实施大单元教学,只要是以大概念的理解为核心,把诸多元素统一在一起的一次完整的学习事件,也是大单元教学。     

指向深度学习的体育大单元教学设计

深度学习下的体育大单元教学设计符合学生体育核心素养发展的需要,能够促进以学习者为中心的教学结构改革,有利于厘清教学内容之间的逻辑关系。在体育大单元教学设计中要明确体育大单元教学目标,梳理体育大单元教学内容及课时安排,创新体育大单元教学方法。文章就体育大单元教学设计的效果达成,体育教师在大单元教学中的角色设定,以及体育大单元教学设计适用性等方面提出建议。     

小学英语单元整体教学研究述评

单元整体教学在小学英语教学中发挥着重要的作用。分析小学英语单元整体教学研究文献,发现小学英语单元整体教学研究成果主要集中在单元整体教学的原则、策略、作用、存在问题等方面。同时,小学英语单元整体教学也存在对单元整体教学的现状及原因认识不足、对单元整体教学存在问题的实质认识不清、缺少具体的单元评价体系等问题。结合小学英语单元整体教学的实际和研究现状,可以从大概念视角、基于英语学习活动观、与英语绘本融合等角度开展小学英语单元整体教学研究。     

分解单元教学目标,重构单元整体教学

单元教学要树立整体教学的理念,单元教学目标不但要突出听说读写相结合,而且单元教学目标和单篇教学目标是相互联系在一起的,只有把单元整体教学目标科学地分解到单篇课文教学目标中,才能更有效地实现单元教学任务。     

语文单元教学备课摭谈

语文单元教学备课摭谈杨吉元，温业钜单元教学在备课方面对教师有什么要求，应该注意哪些问题呢？下面从三方面加以阐述。一、单元教学备课特点既然单元教学是以一个单元教材作为基本教学单位的整体教学，那么在备课中就要把握住单元教学的特点。１、注意单元的整体性。在...     

构建大单元教学框架，落实语文要素——以统编语文教材六年级上册第四单元的教学为例

统编语文教材在每个单元都设置了语文要素,彻底扭转了传统语文教学中语言训练点杂乱无序、模糊不清的尴尬。基于语文新课标所倡导的大单元教学理念,教师应悉心研读教材,把握编者意图,在解读要素中明确单元教学方向,在梳理联系中确立单元教学基础,在精准解读中构建单元教学板块,在整体规划中落实单元语文要素。     

小学英语主题单元整体教学设计探究

主题单元整体教学是将单元作为教学主题,从学生语言学习的整体出发,充分梳理教材内容,架构知识网络,展开教学活动.在小学英语教学中主题单元整体教学须准确提炼单元主题的意义,合理组织单元教学文本,整体制定单元教学目标,梯度设计单元教学活动,及时开展单元教学评价.     

全国中语会单元教学研究中心第二届年会通知

全国中语会单元教学研究中心第二届年会将于2000年8月4日至8月6日在古城西安召开。现将会议内容及有关事项通知如下:　　一、年会主题:世纪之交语文单元教学的回顾与展望　　二、年会子题:　　　120年来语文单元教学的回顾　　　　　　　　　9单元教学与言语经验的积累　　　2单元教学在素质教育中的作用10单元教学的目标体系　　　3单元教学与语文教育的科学化11单元教学过程的优化　　　4单元教学与综合型语文教材建设12单元教学中的单篇教学　　　5单元教学与教师素质的提高13单元教学中的思想教育　　　6单元教学与学生内因的诱发14单元…     

全国中语会单元教学研究中心第二届年会通知

全国中语会单元教学研究中心第二届年会将于 2 0 0 0年 8月 4日至 8月 6日在古城西安召开。现将会议内容及有关事项通知如下 :　　 一、年会主题 :世纪之交语文单元教学的回顾与展望　　 二、年会子题 :　　　 1 2 0年来语文单元教学的回顾　　　　　　　　　 9 单元教学与言语经验的积累　　　 2 单元教学在素质教育中的作用 10 单元教学的目标体系　　　 3 单元教学与语文教育的科学化 11 单元教学过程的优化　　　 4 单元教学与综合型语文教材建设 12 单元教学中的单篇教学　　　 5 单元教学与教师素质的提高 13 单元教学中的思想教…     

语文单元教学小议

传统的单篇教学是一种从整体中分离出来的教学形式,是兔子的尾巴。单元教学的立足点和着眼点是在一个教学单元。这个单元是由互相作用和依赖的几篇课文结合成具有特定功能的有机整体。在备课上,单元教学以一个单元为相对独立的教学单位。教学设计从单元整体出发,对课文处理不平均使用力量,而作统筹安排。在每个新的单元学习开始之前,教师就将单元教学目标、教学要求、教学步骤和教学方法等向学生作明确交待,学生学习时就可思路清晰,目的明确。教学过程中对学生发现的问题,对症下药,同学生一起讨论,共同探求解决问题的方法。我在安排单元教学方面,是这样处理的:     

单元整体教学逆向设计的内涵、价值与策略

大单元教学是深化课程改革的方式之一。单元整体教学是大单元教学的主要形式。单元整体教学的逆向设计,能打破传统教学的束缚,有利于促进学生高阶思维的发展,有助于精准落实单元教学目标。在进行单元整体教学设计时,教师要全面解读单元语文要素的内涵,精准确定单元教学目标;要合理制订评价方式,明确课堂教学流程;要设定多维评价视角,落实单元预期目标。这样的教学以始为终,不仅体现“教学评一体化”的理念,而且能让学生始终行走在语文学习的正确道路上,促进学生语文核心素养的全面发展。