综合实践活动与小学语文学科整合的尝试和探索

综合实践活动的性质是基于学生的直接经验，密切联系学生的实际生活，体现对知识综合运用的实践性课程。《课程标准》指出：“语文是一门综合性很强的课程。应着重培养学生的语文实践能力。”因此，将综合实践活动与小学语文学科进行整合，着重培养学生的实践能力，而培养这种能力的主要途径是积极引导学生开展综合实践活动。同时，应把综合实践活动中的小课题研究，引入语文学科的学习与教学中来。小课题研究作为一种新的学习方式，是学生开展综合实践活动的主要形式。小课题研究的切入点是力求从“知识为中心”转移到学生的全面发展上来，强调学生多样化的发展和社会实践能力的培养，以适应社会发展的需求，这是综合实践活动的价值取向。     

从小区域着手，突破区域地理复习“瓶颈”

一、从小区域着手，采用简图法，化整为零并综合分析 小区域可以小到一个盆地、一座山脉、一条河流，甚至是一个小区域中的点。如果放在一个大的区域中，学生可能觉得没什么难度，所以有关小区域这部分内容，笔者引导学生采用画简图一区域定位一结合自然地理综合分析。下面以天山地区为例。     

略谈综合科目考试及其教学

一、综合科目与综合科目考试 （一）综合科目的内涵 综合科目是指根据建立在高中文化科目基础上的综合能力测试的命题原周与思路而为“３＋Ｘ”高考模式设计的考试科目。 综合科目起源于保送生的综合能力测试，是应“３＋Ｘ”高考改革模式而诞生的，它是“３＋Ｘ”高考科目中最为重要的组成部分，是“３＋Ｘ”高考方案的精髓。 综合科目按学科类别划分，可分为文科综合、理科综合；按学科内容多少划分，可分为大综合、小综合。２０００年广东实行的是大综合的考试，江苏、浙江、吉林、山西等省实行的是小综合考试。 （二）综合科目考试的目…     

培养学生自主学习的途径之一--撰写地理小论文

提高学生的综合素质是现代教育的目标之一，也是21世纪对人才的要求。学生的自主学习能力是其综合素质的表现之一，指导学生撰写地理小论，是培养其自主学习能力的有效途径。在教师的指导下，学生在撰写地理小论的过程中，学会了怎样学习和利用知识，怎样认识和解决问题，从而培养了自主学习能力，最终实现提高综合素质的目的．     

浅谈科技小制作

结合生物学知识的科技小制作是一项科学性强、技术性高、制作难度大的科学创作，其作品要能表现生物现象，并能揭示生命活动规律。科技小制作能充分发挥学生的想像力和创造性，提高学生综合运用知识解决问题的能力，有利于提高学生的综合素质。下面谈谈本人辅导学生进行科...     

2005年辽宁省普通高中反向小综合会考理科综合考试生物试题分析

2005年辽宁省普通高中毕业会考实行了反向小综合考试模式，即科学生参加物理、化学、生物学科组成的理科综合考试，理科学生参加政治、历史、地理学科组成的科综合考试。     

综合实践活动——“编书”

在实施综合实践活动的过程中，我们大胆创新，超常思维，努力探索，在广泛开展小课题研究的基础上，大力拓展综合实践的活动领域，在三至五年级学生中开展了综合实践——“编书”活动，现已取得了阶段性成果。     

关于“3＋X”高考的分析与教学策略

从分值和学科分比分析2000年、2001年理科综合和科综合考试结果，其基本情况是：综合卷虽然总分有变化，但各学科占总分百分比基本不变；科综合的地理占总分百分比有所上升。与“3 2”相比，“3 小综合”呈现出难度有所降低、题目的分值增大、阅读量有所增加、综合性逐渐增加和教学实验进一步受到重视等特点。综合卷的命题意图：一是立足基础知识，突出对基础知识应用能力的考查；二是注重与生产、科技的联系。“3 小综合”考试的教学策略是：分科把关，夯实基础；分层要求，全面提高；分工协作，团体作战。其前提是转变观念，着力于学科内的综合，加强学科间的渗透，把握综合学科教学的难度和深度，注重高考信息的收集和研究。     

大模块小专题

近年来，高考文综测试卷历史学科内综合的试题均由3组主题组合式选择题和1道材料式问答题组成；跨学科综合试题的历史部分均由1～2道材料式问答题组成。这些考题几乎都是以小专题或围绕某一中心问题的形式出现的。因此，如何把握好小专题，如何把大专题分解成若干个小专题来进行复习，是我们加强高考历史复习的关键。     

小作文的演练

小作文的命题有利于综合考查同学们的写作能力。有利于减少评分的主观随意性，因此近年来小作文在语文的考试和平时的写作练习中都占有相当的比重。但是，有的同学反映，写好小作文可难了。主要原因在于小作文灵活多变，较难把握其规律。如果同学们平时多注意小作文的训练，其实，写好小作文也不是一件高不可攀的难事。     

“编书”：离小学生不再遥远——对小学综合实践活动创新的实践与思考

随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，在实施综合实践活动的过程中，我们大胆创新，超常思维，努力探索，在广泛开展小课题研究的基础上，大力拓展综合实践的活动领域，在三到五年级学生中开展了综合实践“编书”活动，现已取得了阶段性成果。     

2OO01年江、浙、吉三省“理科综合试卷”压轴题赏析

随着高考科目和内容的改革与调整，今年江苏、浙江、吉林三省试行“3 小综合”考试模式，“理科综合试卷”的真面目终于露出了水面，其最后一道压轴题令人拍案叫绝．     

怎样帮助学生掌握列综合算式的方法

列综合算式计算两步文字题，是九义六年制教材第六册第四单元“混合运算”的部分内容，是学生学习列综合算式的开始。学好这一内容，可为以后学习列综合算式解答应用题打下好的基础。学生初学列综合式，普遍感到有一定难度，特别对要不要加小括号，怎样正确地加小括号，感到迷惑不解。解答文字题的关键是正确地列式，如果算式列不对，后面的计算也就无意义了。下面谈谈帮助学生掌握列综合算式的方法。一、复习旧知，作好准备。1．复习四则运算各部分的名称，使学生进一步熟悉和、差、积、商等数学术语。要求学生理解并记住每个术语对应的运…     

2000年高考文科综合能力测试历史部分透视

今年江苏、浙江、山西、吉林四省实施高考“3 小综合”考试方案。对于、理“小综合”，国家教育部考试中心曾明确指出不搞“考试说明”、不发例题、不公布各科所占比例，因此。高考综合试卷引起了人们极大的关注。本侧重于历史部分对高考科综合测试卷作一粗浅分析，只能算是抛砖引玉，以引起大家更多的思考，而不能说是完整、全面的“解读”，因为这毕竟是“智见智，仁见仁”的事情。     

巧用新教材的小栏目

高中《生物》新教材，图文并茂。形式活泼，增加了“小资料”、“旁栏思考题”、“课外生物科技活动”、“课外读”等小栏目，对开阔学生视野、提高学习兴趣和培养综合能力有十分重要的意义。本文结合自己的教学实践，谈谈使用这些小栏目的体会。     

略谈综合考试及其教学

一、综合科目与综合科目考试 综合科目是指根据建立在高中文化科目基础上的综合能力测试的命题原则与思路而为“3+X”高考模式设计的考试科目。 综合科目起源于保送生的综合能力测试，是应“3+X”高考改革模式而诞生的，它是“3+X”高考科目中最为重要的组成部分，是“3+X”高考方案的精髓。 综合科目按学科类别划分，可分为文科综合、理科综合；按学科内容多少划分，可分为大综合、小综合。     

如何指导高中生写历史小论文

指导学生写作历史小论，是为了激发学生的学习主动性，培养自学能力、探究能力和创新能力，以提高学生的综合素质。     

开展课堂小演讲的三种形式

在语文课堂上，开展小演讲，是提高学生口头表达能力、倾听赏析能力、思辨创新能力、写作能力，乃至心理承受能力、应变能力等综合素质的行之有效的教学活动形式。笔者试就课堂小演讲的三种形式谈谈自己的看法。     

“3＋小综合”高考模式下历史复习之我见

从2002年开始，青海省实行了“3 小综合”高考模式，2003年将继续实行这种考试模式，在这种模式的文科综合考试中，学科内部的综合能力、学科之间的综合能力加强了。特别在2003年高考提前的情况下，如何搞好高三历史复习工作，是每位高三历史教师时刻关心的问题。笔者经过多年的教学实践，认为今年的高考复习应分三步走。     

2004年高考文综政治试卷评析

2004年高考已经结束，同往年一样，今年我省仍然实行了3 x(即文理综合)或称小综合的考试模式。下面就文综中有关政治科的知识谈谈自己的几个方面看法：