行为引导型教学法的实践与思考

在职业技术教育中采用行为引导型教学法对培养学生素质,提高学生能力,使职教适应社会快速发展有着重要的意义.要根据课程的特点合理地采用行为引导型教学法,项目教学法作为行为引导型教学法中的一种,可分成四个步骤来实施.     

技工学校推广“行为引导教学法”

行为引导教学法作为世界职业教育中比较先进的教学法,是目前培养技工的最适宜方法之一。行为引导教学法就是:教师营造一种类似于工作实际的学习环境和气氛,通过师生共同确定学习任务和目标,引导学生在学习过程中,心、手、脑并用,教、学、做结合,达到培养学习兴趣,提高解决实际问题能力,并在小组合作学习中锻炼学生核心能力,掌握专业知识和技能的教学方法群。行为引导教学法的这些特点使得它在培养技术工人上有着独特的优势:1、可以提高技校生学习兴趣。2、适应现代职业教育课程体系建设的需要。3、可以培养和提高技工学生的综合职业能力。一…     

"行为引导型教学法"的研究与实践

本文在介绍了对“行为引导型教学法”引进的背景和原因的基础上，详细地阐述了此法的概念和有关理论，然后就培训目标、学习领域、教师的作用、教学模式、教学方法等方面进行了研究，进而又阐述了行为引导教学中的主体作用。最后提出了此法的实践效应，即学校的英语教学状况发生了很大变化，极大地提高了学生们解决实际问题的能力，培养了学生们的主动性、创造性和反思精神。     

行为引导教学法之教学实践探析

行为引导教学法已得到我国职教界的广泛认同。但要具体实施．还需具备足够的条件。文章从几方面对行为引导教学法的教学实践进行具体分析．并与传统教学法进行比较。     

职业学校课堂教学改革：行为引导型教学法

行为引导型教学法是以人为本，以学生为中心，以职业能力为目标，以培养学生关键能力为核心，教、学、做合一，心、手、脑并用的一种教学方法，实施行为引导型教学法是职业学校教学改革的需要。     

行为引导教学法在可编程序控制器教学中的应用

本文以可编程序控制器课程教学为例,阐述了在一体化教学过程中采用行为引导法分层次教学,提高学生的综合职业能力的方法。     

行为引导型教学法研究

从新的教育理念、关键能力等阐述行为引导型教学法的核心、意义,构建了行为引导型教学法和教学效果图,研究了几种典型的行为引导型教学法。     

“行为引导教学法”教学效果的调查报告

行为引导教学法是德国双元制职业教育模式下产生的、适应现代工业对劳动者较高专业能力和核心能力要求的一种职业教育教学法，即：教师营造一种类似于工作实际的学习环境和气氛，通过师生共同确定学习任务和目标，引导学生在学习过程中，心、手、脑并用，教、学、做结合，以达到培养学习兴趣、掌握专业知识和技能、提高解决实际问题能力和合作能力等核心能力的教学方法群。这种教学法不仅可以提高学生学习兴趣、培养学生的综合职业能力，而且与工作过程课程体系相适应，在培养技能型人才方面有着独特的优势。因此，劳动和社会保障部与教育部特别重视这种教学法在技工学校和中等职业学校的推广应用。     

行为引导型教学法在朗诵教学中的实践与感受

行为引导型教学法是近年来从德国引进并在国内职业教育领域试行推广的一种崭新的教学理念和教学方法。在口语交际训练课的朗诵教学中，可以尝试运用行为引导型教学法，集中训练学生的朗诵能力。实践表明，行为引导型教学法有利于发展学生个性，培养职业学校学生的综合职业能力，体现了创新教学的理念。     

行为引导型教学法及其实践

本文针对职业学校专业课程的特点．结合行为引导型教学法的概念和理论,分析了在职业学校专业课教学中应用行为引导型教学法的必要性,并以具体实例的形式对该教学法的实施方法进行了阐述。     

"行为引导型"教学法在技校语文教学中的作用

“行为引导型”教学法．是一种“百花齐放”的创新型课堂教学模式,多种教学手段相结合,营造了生动活泼、富有生命力色彩和激情的课堂教学氛围．它致力于培养学生的学习兴趣,使学生由“学会”变成“会学”“会用”。     

行为引导型教学法在高职英语教学中的应用

剖析了行为引导型教学法的理论依据和特点,探讨行为引导型教学法在高职英语教学中的运用,及需要引起注意的一些问题。     

"行为引导型教学法"运用问题研究

"行为引导型教学法"以其培养"关键能力"的先进理念日益受到教师的推崇和欢迎,但是,在运用"行动引导型教学法"的过程中,有部分教师却没有正确透彻地理解其理念,以致给"行动引导型教学法"贴上了标签,主要表现在以下几个方面:给"行为引导型教学法"定法;使用行为引导型教学法"单一化",依样画瓢;对"关键能力"理解不足。     

“行为引导型”教学法在技工学校教学中的应用

一、认真学习。更新理念 “行为引导型”教学法不是一种具体的教学方法，而是一种新的教学理念。其核心是在活动中，用行为来引导学生、启发学生的学习兴趣，让学生在团队中自主地进行学习，培养学生的关键能力。在这种教学理念的指导下，老师要针对不同的教学内容、不同的目标对象，在教学实践中创造出诸如“头脑风暴法”、“案例教学法”、“问题教学法”、“知识竞赛法”、“引导课文法”等具体的新的教学方法。     

浅议行为引导教学法在《角的概念推广》中的应用

行为引导教学法是一种以学生为主体、以能力为本位的新的教学理念和模式,在中职数学教学中具有很好的应用效果,能极大地提升学生的智能水平,培养学生的社会能力。传统的数学教学方法,是教师讲、学生听,完全是"填鸭式"教学法,忽视了学生在教学中的主体作用和个性发展,制约了职业人才的培养质量,导致学生厌学、怕学,只要一上数学课就失去积极性,学生或皱眉叹气,或目光呆滞,或瞌睡打盹。作者在《角的概念推广》教学中尝试了行为引导教学,受益匪浅。     

走向行为引导型的技工学校教学改革思考

技工学校的教学改革要走向行为引导型模式,就要革新教学内容,形成模块化,就要重新理解和定位教师的行为角色,就要改变学生的学习方式,使他们成为学习的主人.     

行为引导型教学法在语文教学中的实践

语文是技校生重要的必修课程,在其全面发展中有着不可或缺的作用,然而技校语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式,使得本来重专业技能、轻文化基础的技校生对语文学习提不起兴趣,技校语文教学的现状堪忧。我以为要改变技校语文教学尴尬的局面,必须跳出语文是纯基础     

行为引导型教学法研究

本文对行为引导型教学法进行了深入浅出的分析,与中国的职业教育现状相结合,探索一条适合中国国情的具有中国特色的职业教育之路。并根据我校数控加工技术专业引导型教学法的实践,举例说明如何将引导型教学法应用到数控专业教学过程中,为其他专业开展教学改革提供了有益的参考。     

礼仪课引入行为引导型教学法的尝试与思考

在学校礼仪课教学中,引入行为引导型教学法,有助于更好地使学生掌握日常交往中的礼仪规范,培养良好的礼貌行为习惯,提高学生的礼貌素养及人际交往能力和水平,掌握不同场合的交际技巧,礼貌得体地与交际对象交往,进而培养学生的“关键能力”,提高学生的综合素质和社会适应能力,实现预期教学目标。     

“行为引导教学法”在计算机教学中的应用

本文简要阐述了在素质教育以学生为本的前提下，在计算机教学中运用“行为引导教学法”能够发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度提高，产生最佳的教学效果：