直观法在初中生物教学中的应用

直观教学是一项重要的教学原则,也是一种重要的教学手段。本文主要叙述了直观法在初中生物教学中的重要意义,并结合苏科版初中生物教材,分别举例介绍了三种重要的直观教学方法,即实物直观、模象直观和言语直观在初中生物教学中的应用。     

让几何直观内化为思维习惯

参加小学数学教师"国培"关于课程标准的专题时,"几何直观"就曾引起我的关注,几何直观是否就是数形结合?是新词旧义吗?有专家说"几何直观是一种思维活动,是人脑对客观事物及其关系的一种直接的识别或猜想的心理状态。"这给了我一种理念上的拓展,即几何直观不只是事物的形象化呈现和形式化演示,还是一种思维方式。教学中,如何把几何直观内化为学生的思维习惯?     

几何直观有效应用于小学数学教学中的策略分析

纵观数学课程标准中的有关内容,其提出了十大核心内容,其中"几何直观"值得我们关注。因为在小学数学教学活动开展中,教师需要在基础知识教学的过程中培养学生的几何直观能力,培养学生的几何直观意识,引导学生意识到几何直观是一种思维方式,鼓励学生运用几何直观解决问题。在本文中,我主要就如何在小学数学教学中应用几何直观培养学生的几何直观意识进行详细说明。     

职高体育直观教学法研究

直观教学法是一种简单而有效的教学模式,有利于明确学习目标。激发学生的学习欲望。本文立足于职高体育课程教学,阐述了示范讲解法及多媒体直观教学法这两种直观教学法的应用策略。     

浅谈几何直观在小学数学低年级教学的实践研究

几何直观是新课标增加的一种数学教学理念,在 现阶段小学数学中的重要性不言而喻。很多教师都采用了这 种教学手段,并且也得到了不错的效果,让学生的数学学习能 力得到了显著的提高。本文将从几何直观这种数学理念出发, 谈一谈几何直观在低年级数学中的运用,进而推动几何直观在 小学数学中的发展。     

在数学教学中培养学生的几何直观能力

<正>在小学数学教学中,教师应培养学生几何直观的能力,有助于提高学生的解决问题能力。让学生画画简单的示意图,可以直观形象地发现解决问题的策略,也能很直观地发现解题的错误,进行修正与提高。借助几何直观图推理,有利于培养学生的直观推理能力。学生在探究的过程中积极主动地获取了知识,培养了自主探究的能力,发展了解决问题的能力。数学家克莱因认为:"数学的直观是对概念、证明的直接把握"。[1]蒋文蔚先生指出,几何直观是一种     

运用直观教学形式 提高学生感知能力

直观教学是课堂教学中一种常用的教学方法,教学中采用多种手段加强直观效果,其原因在于直观在知识掌握中有不可忽视的作用.在实际的教学过程中,有多种不同的教材直观方式,就直观的对象而言,可以把直观分为实物直观、模象直观和言语直观.     

新课程背景下培养学生几何直观能力的实践研究

《义务教育数学课程标准(2011年版)》将几何直观作为十个核心概念之一,可见"几何直观"在现阶段数学教学中的作用。几何直观是一种创造性思维,是一种重要的科学研究方式,对数学中的很多问题,我们会发现其灵感往往来自几何直观。数学家的很多创造性思维源于几何直观。几何直观能力包括空间想象力、直观洞察力及用图形语言思考问题的能力。借助几何直观,可以帮助我们理解和接受很多数学中的抽象内容、方法和观念,而且数学中许多定理、概念和公式的发现与证明都可借助几何直观。     

论直接直观形式与间接直观形式在教学中的互补效应

一、问题的提出生物学教学中运用的直观形式无论是比较传统的或是较为现代化的都可分为直接直观、间接直观和语言直观三大类。但在教学中不是随意挑选任何一项或几项直观形式便可取得较好教学效果。正如《中学生物教学法》中所告诫的:“各种直观形式尽管有的比较传统,有的比较先进,但都各有自己的特点,应该根据     

浅谈处理好直观教学中的五个关系

直观教学有助于学生获得感性认识,形成表象,有利于掌握抽象的数学知识。教师在运用直观教学时,应处理好以下五个关系。一、具体与抽象直观的目的是帮助学生从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡。当学生获得了一定的感性认识后,就得及时引导学生进行抽象、概括,把认识提高到理性阶段。二、直观与语言直观不是目的,只是一种手段。语言的直观,却能促进学生对数学概念、法则等知识的掌握,促进思维的发展。直观手段与语言的恰当结合,才能使直观收到良好的效果。如教学“角的认识”时,先让学生观察一个‘角”,形成一定的表象后,教师…     

巧用几何直观让计算变得更加简单

<正>小学数学计算是由具体计算阶段过渡到形式计算的阶段,这个阶段需要通过具体的事物来支撑思维。几何直观是指利用图形描述和分析问题,把抽象的数学通过直观的图形表达出来。透过直观图形的特点,将计算中问题的本质直观地表达出来。在小学数学的计算中可以巧妙运用几何直观,突破计算的难点,让计算变得更简单。一、几何直观在小学数学计算中的意义《义务教育数学课程标准》(2011年版)明确提出了包括几何直观在内的10个核心素养,并诠释了它们的重要     

利用几何画板为学生的几何直观“保驾护航”

一、关于"几何直观"在《数学课程标准》(2011年版)中,新增了"几何直观"这个关键词,引起了数学教育界的广泛讨论。在数学教育文献中,认为"直观是直接从感觉的具体的对象背后,发现抽象的、理想的状态的能力"。克莱因认为数学的直观即是对概念、证明的直接把握。徐利治认为,几何直观就是借助看到的或想到的集合图形的形象关系产生对数量关系的直接感知。综     

代数教学中的模式直观

“模式直观”是另一种直观思维方式,在代数教学中是有教育价值的.“模式直观”的初步分类是:(1)常识性模式直观;(2)迁移性模式直观;(3)和谐性的模式直观;(4)符号性模式直观.     

让“几何直观”在“智慧广场”中尽情舞蹈

几何直观主要是指利用图形描述和分析问题,借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简单、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果。许多教师都知道“几何直观”的重要性,可就是在实际教学中如何操作,还存在不少困惑。青岛版小学一年级上册数学教材,就新增添了两个“智慧广场”,旨在为“几何直观”提供合适的舞台,让“几何直观”得到淋漓尽致的发挥。     

小学数学教学中如何培养学生几何直观素养

在新一轮课程改革进程中,几何直观素养成为数学核心素养中的重要一员,也是教师逐步探究的一项重要任务。几何直观素养是帮助学生提高运算以及解决问题的关键能力之一,对学生学习效率和综合素养能力的提升至关重要。文章概述了小学数学教学中如何培养学生的几何直观素养。     

寻求算理与算法的平衡——以《异分母分数加减法》教学为例

异分母分数加、减法是正数范围内关于加减法的一次终结,也是学生由直观思维走向抽象思维的重要一步。如果说前面学习的整数加减法以及小数加减法还可以依靠比较直观的计数单位理解相同计数单位相加的算理,而在异分母分数加减法中,直观的计数单位隐去了,只留下了相对抽象的计数单位。     

自制多功能简谐运动演示教具

针对高中阶段描绘简谐运动图像时操作烦琐、不易控制、无法直观描绘图像等问题,设计了一款可以直观表现简谐运动并能描绘运动图线的教具,极大地提高了课堂效率。     

提高几何直观能力有“四招”

几何直观不仅是一种解决问题的方法,还是一种能力。几何直观基于直观感知过程,离不开理性思考。教学中,可以结合学生感知过程的特点、思维的特点,通过引导学生"看""操作""想象""说",使观察更深刻,思考更深入,从而提高学生的几何直观能力。     

巧用“几何直观”,优化计算教学

正"几何直观"作为数学学习的一个重要思想和方法 ,并不局限于"图形与几何"领域,在"数与代数"、"统计与概率"、"综合与实践"等其他知识领域也经常被运用。如在计算教学中,也经常可以借助几何直观,帮助学生直观地理解,从而优化计算教学。一、借几何直观促算理理解"数无形不直观,形无数难入微。"几何直观是重要的数学思想方法,其实质是使数量关系和空间形式有机地结合起来,将抽象的数学语言与直观的图形巧妙地进行了无缝对     

日常生活美学的哲学反思——以现象学、解释学和语用学为视角

美与生活构成了一种"对话的辨证法".美的活动在直观中才能达到本质或者说,让本质呈现于审美直观之中,作为"本质直观",美的活动其实也是"回到事物本身"的本真生活方式之一.