做“用心”的教师

赵婀娜在2012年6月22日《人民日报》撰文指出:北京市海淀区中关村第二小学参加一个公开课活动。活动的主题是"可持续发展教育"。"可持续发展教育"是国际上通行的教育理念,为把这一教育理念传递给每一位教师,学校做了不少尝试。其中,通过教师之间彼此推荐图书、分享图书心得,在图书中感受"教育之乐、教育之用、教育之法",便是尝试之一。这是一名老师的读书心得,分享给更多的教师:"找一个默契的人倾诉一下自己的心事,这是每个人的需     

摒弃虚假“交往”

教育活动就是交往活动,就是以语言为交流媒介的教师与学生的相互作用,而且这种相互作用包含着相互期待,即教师期望学生获得精神的发展,而学生则期望得到教师的启迪和引导。教学就是教师与学生运用想像力来从事意义创造和分享的过程。在交往过程中教师不仅是知识的提供者,而且通过课堂教学与学生共同进行有关学习主题、意见、思想、情感的交换和分享。然而,在当前课堂教学中还普遍存在的虚假“交往”现象,结果使教育教学活动仍体现为应试教育下的占有式教育和异化的师生关系特征,必须对之予以摒弃。虚假交往之一:交往的形式性。     

“互慧教育”在体育教学中的应用

在当前教育活动开展的过程中,教育活动本身是教授者带领学习者进行知识学习的过程。这种传统的学习模式固然能够让学生尽快熟悉教师所传授的内容,但是对于教授者和学习者双方来说,无论是教授者还是学习者,在教学活动开展过程中的提升空间都十分有限。基于教授者和学习者双方角度考虑,江苏省如皋市实验初中在教学活动开展的过程中提出了"互慧教育"的理念,让教师和学生在教学活动开展的过程中实现双方的共同提升,实现了双方教学相长的目标。因此,本文研究的重点为体育教学过程中"互慧教育"应用情况的探讨,通过探讨,分析出学校体育教学活动实施"互慧教育"的情况及取得的成效。     

汉语课堂教学中的“边缘人”及其转化的教学策略

<正>"课堂教学‘边缘人’是指在日常课堂教学情境中被教师和其他同学排斥或遗忘,或者因自身原因(心理、性格、身体状况等)拒绝参与教学、主动游离到教学活动边缘的学生个体或群体。"与之相对的是课堂教学"非边缘人",即"上课认真听讲,积极思考,并主动参与教学活动的学生。这类学生或许成绩并非一致的优秀,但他们在教学中总能紧跟教师的教学思路,在小组合作学习或教师创设的教学活动中积极参与并乐意与大家分享自己的学习体验与心得"。[1]课堂教学中的"边缘人",在积极倡导教育公平的当下,越来越清晰地进入教育理论研究及教育教学实践者     

“人人通”环境下农村教师专业化发展的途径

"人人通"作为大型学习型互联网资源分享平台,具备社交网络、移动互联网、服务教育信息化等基本属性,是教育公用、共用和私有的信息化应用聚合的平台。农村学校在交通不便、办学规模小、经费困难的情况下,建立教师网络学习模式对促进教师专业化发展具有重要的现实意义。"人人通"环境下,农村学校可以通过创设教师研修平台、建设教学资源库、开展网络晒课等活动帮助农村教师专业化发展。     

语文教学要让“语言”与“思想”齐飞

2013年12月29日至31日,由广东省教育研究院主办的“2013年两岸四地暨新加坡中学语文教育教学优秀成果展示观摩研讨会”在广州举行。这次活动是在深入进行中学语文课程改革、深化建设广东特色基础教育语文课程教材体系研究的背景下举行的。活动主要通过现场课例展示、专家点评、专题报告三种形式,交流两岸四地及新加坡中学语文教育教学的最新研究成果。省内外约八百名中学语文教师分享了这场语言的盛宴、思想的盛宴。     

试谈“自主学习型”课堂教学的“十二性”原则

"自主、合作、探究"是国家新一轮基础教育课程改革对课堂教学方式转变的基本要求。实现课堂教学主要由教师的"教"向主要由学生"自主学习"转变,这是当前课堂教学在方式方法研究上的热点和关键点。关于对学生"自主学习"的界定,目前学术界有不同的表述。一般认为,"自主学习"是指学生在教师的科学指导下,通过能动的、创造性的学习活动,实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导,学生是教育的主体、学习的主体;学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心,是教育的基本方式和途径;实现自主性发展是教育教学活动的目的,是一切教育教学活动的本质要求(韩清林,     

亲民为民 网聚人气“上海教育”政务微博开通一周年

140个字能表达什么？“上海教育”有自己的答案：“我们用140字记录教育盛世、传播教育理念、宣传教育改革中的探索与尝试,分享教育所带来的希望和感动。”2013年3月28日,上海市教育委员会官方微博“上海教育”在新浪网、腾讯网、东方网、新民网、上海教育新闻网五个平台上线整一周年。3200余条微博,新浪平台9．3万、五个平台超过22万名粉丝见证了她的成长。     

“角色扮演”在“大学生心理健康教育”课程教学中的运用

课堂教学的主体是教师与学生,主体的全情投入是活动顺利进行的关键,如何调动学生的学习积极性,让学生主动参与到教学活动过程中来,是实现教学目标的重要保证。"大学生心理健康教育"课程可以通过"角色扮演",让学生积极参与到课堂教学中来,对实现教学目标、提高教学效果有着重要意义。同时,教师也可以在这个过程中总结教学经验,改善教学方法。     

“互联网+”时代少数民族中学生思想政治教育的路径选择

随着大数据时代的到来,"互联网+"势不可挡,"互联网+教育"成为一种全新的教育形态。"互联网+思想政治教育"实现了思想政治教育信息的网络传播,教育者借助互联网平台开展教学活动,受教育者通过互联网平台获取知识信息,有效推动了思想政治教育手段和学习方式的变革。广大少数民族中学思想政治教育工作者应顺应时代潮流,紧扣现实需求,积极探索"互联网+"时代少数民族中学生思想政治教育新路径,开辟新局面。     

“话题讨论”预告

<正>2015年,本刊"热点聚焦"栏目恢复为原"话题讨论"栏目(双月),继续对幼儿教育中的热点问题及广大教师和家长感兴趣的一些话题进行深入探讨。欢迎教师和家长们踊跃参与探讨,把您的好建议和好方法拿出来与大家交流分享,也欢迎您积极提出探讨的话题(或案例)。2015年第12期的"话题讨论"是:如何更好地开展幼儿园区域活动?区域活动是有别于传统集体教学活动的一种重要的教育形式,但在开展过程中,其有效性常     

教育:从“控制”、“服务”走向“解放”

从一定意义上讲,我们怎样理解教育,就会怎样去实施教育,就会怎样去管理学校。参加工作的前二十年时间,我把教育理解为控制,对教育的基本假设就是:教师预先确定好教育教学活动的目标,设计好教育教学活动的方案和程序,然后教师按图施工,学生按章行事,以达成教师的期待。学校就像个工厂,教室就是车间,教育教学的目标就是产品的标准,教育教学的设计和安排就是生产的流     

基于“生本”的教学活动设计的研究

传统的教育模式主要以教师的讲解为主,忽视了学生对知识的理解以及自主能力的培养。深化教育改革的关键,就是要转变认识观念,正确认识教育过程中的教育对象,构建"生本"教育模式,合理设计教学活动过程,引导学生积极主动的参与教学活动,让学生通过独立思考,自主探究知识的发生过程。采用有效的策略进行的课堂教学活动设计,才能使教学活动有效的实施,学生真正实现发展。     

让数学课堂更加鲜活——小学数学“情感目标”有效实施的研究

"课堂、情感、生命"是教育的焦点和热点,"情感、态度与价值观"越来越受到教育的关注。教师要进一步确立学生在课堂上的主体地位,构建开放而有活力的课堂,沟通学习与学生的经验、成长的关系,促进情感目标的有效达成,让教学活动满足学生的需求,让课堂成为师生发现、追求和分享真理的地方。     

教师校网“教育博客”巡礼

本文通过系列"教育博客"文章,从多方面反映了杭州市下沙第一小学教师的教育教学科研情况,学校把"慧而明理,敏而好学"作为教师、学生发展的理念,把教育科研的发展作为学校发展的有机组成部分、教师发展的基石。学校老师在教科研处的引领和支持下,通过校网"教育博客"平台,使教师的教育教学研究从少数走向普及,从问题走向课题,从现象走向理性,从理论走向实用,形成了良好的科研氛围。     

云南省连片启动一对一数字化学习试点

<正>2013年"云南省一对一数字化学习报告会及观摩课暨一对一项目云南启动大会"在春城昆明举行。来自云南省近百所学校的校长、教师代表、教育专家、以及致力于教育信息化发展的相关企业应邀参加此次会议。大会通过分享各地教育信     

“三关注”主体性有效课堂的探究与实践

"三关注"主体性有效课堂模式的功能在于以导学案作为课堂实施教学活动的主要平台,通过引导教师关注学情、关注合作、关注达成使教师的教学活动更能符合提高课堂效益的需要,更能体现学生的主体地位,使教学活动更加符合学生的认知规律。     

比教育“果实”更重要的是那些思想“土壤”——专访东莞松山湖中心小学校长刘建平

<正>《中国教师》:您在2011年4月份的时候与我刊记者就"五个一"拓展型课程进行了深入交流,当时的报道引发了读者的热烈反响,今天您想跟大家分享些什么?刘建平:不管是通过阅读《中国教师》杂志还是今天亲自到校考察观摩,相信很多教育同行对于我们"五个一"拓展型课程的理念及具体操作都有比较清晰的认识了,所以借此机会我更想跟大家分享一些"催生"这样办学亮点的管理思想。在我看来,如果没有这     

云平台的“阳光”普照教育均衡路

在国家大力发展教育信息化的大好条件下,"世界大学城"应运而生,这是一个专业教育云平台,平台上的很多功能都是为教育量身定做,方便教师成长专业化、教学手段现代、教育资源多元化和学生学习信息化,在这所"世界大学城"中,无论教师、学生还是家长,都是这所"大学城"的居民,教育资源更加公平,教育机遇更加平等,教育起跑线更加统一,云平台的"阳光"均匀普照在教育均衡发展的艰难道路上。     

发挥学生主体作用,让学生登上“历史”的舞台

任何教育教学活动的目的都是为了促进学生的个体发展,因此,在教学活动中,尊重学生主体地位,唤醒学生的主体意识就成为了教师开展教学活动需要重点关注的问题。历史学科是高中阶段一门必修课程,在历史课堂教学中,最遭人诟病的莫过于填鸭式的教学方式。受到应试教育思想的影响,一些教师在历史课堂上往往把传授给学生尽量多的知识来作为衡量教育质量高低的标准。在课堂45分钟里,教师往往会争分夺秒地向学生灌输大量的知识,唯恐一不小心落下高考的知识点,影响了学生的考试成绩。在这种思想的影响下,课堂教学基本上变成了教师一个人的舞台,学生则成为了教师进行舞台表演的"道具"。