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彭中书 《山西教育(综合版)》2002,(7):31-31
思想品德课是通过传授道德认识 ,激发道德情感 ,训练道德行为 ,以培养学生树立正确的道德观念的。其中道德认识的理解、巩固和行为的训练 ,都依赖情感的激发。如果没有道德情感 ,认识只停留于口头 ,行为训练无法实现 ,那就不能做到言行一致。可见 ,激发道德情感是培养道德观念的途径 ,而情感的激发又凭借外界因素的刺激 ,这外界因素即趣味性。因此思想品德课教学 ,应寓德于情 ,寓理于趣。没有情感就说不出激动人心的话 ,写不成观点鲜明的好文章。同样的道理 ,没有道德情感 ,正确的道德观念就难以树立 ,规范的道德行为就难以形成。小学生缺乏… 相似文献
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一、阅读教学中学生之间的感情交流 在阅读教学中,采用多种多样的阅读方法,让学生在阅读中进行感情交流,可以提高教学效率。实践证明:轮读、分角色朗读、配乐朗读等都能取得令人满意的效果。如教学《卖火柴的小女孩》一课时,学生李倩动情的一段配乐朗读使全班同学深受感动,许多同学流下了眼泪。 相似文献
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正新课程理念下的思想品德课突出了情感态度价值观、过程与方法、知识与能力三位一体的教学目标。在课堂上进行情感教育,是把情感教育、人格教育提到了一个新的高度。"教育的全部技巧就是爱。"而培养学生良好、正确的情感价值观,更应该从教材挖掘、教学方法、学生情感、教学观念、评价机制等几个方面进行探讨和研究。在之前的中学思想品德课教学中,提高考试成绩成为其首要目标。系统知识的 相似文献
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毛宣国 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2011,50(6)
讽寓作为一个翻译学的术语能否运用于中国诗学特别是汉代《诗经》阐释活动中,西方汉学家有着不同看法:或认为中西方诗学话语有着根本的差异,讽寓的概念不能用于中国文学上;或认为讽寓体现了文学语言言此意彼的普遍特征,能够运用于中国文学诗学解释活动中。本文认为,讽寓概念可以运用于中国文学诗学解释活动中,但这种运用不在于它是否符合西方的讽寓批评传统,也不能只从文学语言言此意彼的特征来认识,而在于它符合中国古代以经学为本位,将《诗》道德化、寓意化的诗学传统,同时也涉及到《诗》自身的一些特点,如情感性、历史性的认识与肯定。 相似文献
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高中历史教学中情感因素的运用、教材丰富精神内涵的挖掘、现代教育技术,多媒体的运用都将会使"情"融入教学中.教师钟情于"教",学生融情于"学",有利于形成融洽的教学气氛,有利于历史教学. 相似文献
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如何提高英语教学质量?通过几年来的摸索和尝试,我体会到:在教学中不断地从各方面激发、培养学生的学习兴趣,是提高教学质量的前提。然而做好差生的转化工作,也是提高英语教学质量的关键。 一、加强思想教育,明确学习目的 英语教学不仅担负着传授知识、培养能力和开发智力的智育任务;而且有塑造灵魂, 相似文献
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所谓人本思想,实际上是在强调人的价值的重要性,强调人对真善美的追求。所以人本思想,即人文精神,要求的是人自身素质的提高和自我完善,人的自我实现和人格独立。 相似文献
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所谓人本思想,实际上是在强调人的价值的重要性,强调人对真善美的追求。所以人本思想,即人文精神,要求的是人自身素质的提高和自我完善,人的自我实现和人格独立。 相似文献
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物理学是一门以实验为基础的学科,物理教学内容的核心是基本概念和规律所构成的物理基础知识。这些知识都是从观察生活与生产实例、自然现象、物理实验等总结出来的,许多学生感到其概念严谨、抽象,推理周密,难以理解和掌握。在教学过程中,如果教师对自己的教学无真情实感,只是从理论到理论,照本宣科,生搬硬套,只是做一个知识的传声筒,那么,学生只会感到物理知识难学,提不起兴趣,整个课堂死气沉沉,没有一点生机活力,学好知识的可能性就会更小,希望更加渺茫。为此,在物理教学过程中,寓教于情,以情感人,才能激发学生的学习兴趣,引起学生思想感… 相似文献
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朱小苗 《黄河之声(科教创新)》2009,(8):52-52
声乐教学是一门融技术性、艺术性、实践性于一体的学问。它是传授和训练学生掌握各种技能技巧,培养学生对音乐和艺术的感受、表现和创作能力的过程。它通过人的歌喉把音乐、文学、语言巧妙得组合起来。发展声乐艺术,提高声乐教学水平,是我们声乐教学工作者一个首要的任务。 相似文献
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何惠珍 《福建基础教育研究》2011,(7):39-41
我在不惑之年,竟然遇上一件大惑不解的事。一次课上,我请Z同学站起来背诵白居易的《琵琶行》。Z同学慢腾腾站了起来,鼓着嘴瞪着眼始终不吭声。我观察Z同学上课时就一直在吃面包,喝牛奶,眼睛还一直瞄着一位S女同学。 相似文献
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精心设计寓教于情——浅谈香港澳门公职人员培训工作王健随着香港澳门回归的临近,港澳和大陆之间的经济文化交流日益频繁,港澳公职人员来大陆参加培训的也越来越多。他们久居香港,大多受过英美式教育,思想观念和思维方式与大陆行政人员有较大的差异,语言方面也有些障... 相似文献
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朱尔澄 《历史教学(高校版)》1988,(12)
听过我的课或看过我的教案的老师,大多作出这样一种评价,认为我的教学特色是属于“情感型”。情感教学的理论是从60年代以来在世界教育改革潮流中崛起和发展起来的。情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验,教育从情感入手,即注重学生从内在需求出发而主动、有效的学习,尽量排除教育者和受教育者双方心理上的强制性。我在历史课堂教学中运用情感教学的理论而提出一种“寓理于情”的教学方法, 相似文献
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教学过程中.不仅有认知方面的信息传递,而且有情感方面的信息交流。如何重视教学中的情感阕素,发挥其积极作用,以增进教学活动的科学性和艺术性,获得最佳的教学效益.是当今实施素质教育的重要课题。下面我就化学教学中情感规律的应用及情感效能的发挥,谈几点看法。 相似文献